师德随笔：不忍慈悲
师德随笔：因为不忍所以慈悲
关于毛坨彦博，委实有太多疑问：入学两年以来，他的父母从未露面，连一个电话也不曾打来问询他一星半点的情况，翻阅资料，却是父母俱在，奈何远在贵州大山深处。平时照拂他的是年近六旬的爷爷，但姓氏有何彦博不同，一个章姓，一个王姓。
有时爷爷为彦博不见起色的成绩所扰，曾丧气地说：如果他那么不听话，就把他送回贵州吧。如果他们之间有着割舍不断的血缘，又为何会如此?如若没有，毛坨彦博又怎么待在爷爷身边这么些年而他的父母却可以不闻不问?毛坨在这样特殊的家庭成长，在学习和生活上，是否会面临某些不足为外人道的艰辛?
带着这些疑问，我决定一访彦博爷爷位于修业学校附近的家。原以为，平素言谈之间温文尔雅，有礼有度的彦博爷爷出自书香世家，但推开门一看，才发言彦博爷爷从事的关于狗肉的餐饮行业，因为时值炎夏，生意清淡，所以整个夏季，他们往往会索性歇业。将我引至楼上的起居之所，房间也甚是狭小，但和以前家访过的那些进城从事餐饮生意的学生家庭不同，这件小屋陈设得十分整洁，有属于彦博的专门书桌，角落里，还有一台电脑，看来爷爷平时对彦博的学习甚为重视。
还未落座，彦博就迫不及待的拿来自己的暑假作业给我过目。除了学校所发的练习，彦博还拿出了一本字帖，这就不难解释为何他的字在上个学期发生了质的转变。翻开他的练习，里面这样一段话：爸爸最快乐的事是弟弟快乐的成长，妈妈最快乐的事是绣十字绣，爷爷奶奶最快乐的事是我的成绩有进步。关于父母，彦博似乎很少将他们与自己联系在一起。紧着着，彦博摆弄起了一部相机，里面有他这个暑假去贵州所拍摄的照片。除却一些风景，只留下父母几个隐隐约约的背影。当问及他在贵州的经历时，他谈的最多的是和弟弟、表哥在玉米地和田间嬉戏的琐事，当我提到他的父母，他却显得无话可说。
他似乎对电脑更有兴趣。当我一提到电脑，他便开始说起自己玩电脑的趣事，无意间，他说自己昨天竟然从下午四点，一直玩到晚上11点。自然，我想起彦博的眼睛。在班里，他算是高大的了，坐在后排，却总是举手说自己看不清。原本以为是课业负担过重，或者是平时对坐姿的强调不够所致，心里总是歉然，但他提到的事情却让我恍然大悟。
他爷爷在旁解释，说这台电脑，他和彦博奶奶都不会用，专门放在这儿，就是为了给彦博学习所用，因为他听说计算机技能是新世纪人才所必须具备的才能之一，再说，彦博平时在附近没有玩伴，学习之余也需要娱乐。经过一番交流，彦博爷爷也觉得应该限制彦博玩电脑的时间，将兴趣往课外阅读方面牵引。
半个小时后，彦博开始有点答非所问，一边和我聊天，一边摆弄起自己的玩具。见此，我便让他去别处玩耍，转而和爷爷奶奶攀谈起来。终于，他们说起关于彦博和这个家的故事。
十多年前，爷爷在府后街附近开设的童鞋厂收到市场经济的冲击倒闭，于是便在附近转做其他生意。当时彦博的爸爸在对面开餐饮店，但因为城市规划，店子被拆了。于是爷爷请彦博爸爸来自己的店里帮忙，在这里彦博爸爸认识了他的妈妈，不久便有了彦博。刚满月，彦博就被妈妈背着在店里忙活。爷爷看着彦博在妈妈背上摇来晃去，心下不忍，便让她将彦博交给自己的妻子带着。后来自己的店也是搬来搬去，彦博的父母也自立门户去开店了，但彦博却始终留在了自己身边，他的父母却因为辗转各地，也从未提起将彦博接走。这一待，便是8年。因此，彦博入学，因为户口的原因，也出现了不少困难。但最终在众人的帮助下，彦博才得以在楚怡就读。
爷爷说，有时自己也想将彦博送回父母身边，但彦博总是不肯，哀哀请求。自己转念一想，也许待在他父母身边并不见得比现在好。他父母虽然在做生意，但总是入不敷出，生活惨淡，八年来，彦博的抚养都是自己和老伴二人担承。有时来看彦博，爷爷劝他们到学校见见老师问问情况，二人也总是推脱，许是对彦博的学习不是太看重。在长沙，他自己看着，好歹还能管管彦博的学习。
虽然有时自己也会吓吓彦博说不听话便送走之类的话，但自己却从未想过这样去做。爷爷说如果可以，他会一直带着彦博。彦博自己也孩子气的对奶奶说：你们得养我养到18岁。
也许是时间给予了三人比血缘更亲密的联系。我想，师生之间相处的时间也并不算少，彼此间建立的感情虽不见得可以和彦博爷爷的相比，但至少还可以再付出点，让孩子们对自己有更深的依恋，一如彦博依恋自己的爷爷和奶奶。
临走时，我问祖孙三人有没有需要我相助的地方，彦博说：我希望在新学期和同学们快乐的学习，不让爷爷奶奶还有许老师失望。
爷爷并没有说什么，但是我知道，他和所有的家长一样，希望老师全心全意对自己的孩子。而彦博，比其他孩子需要更多的关爱更大的进步来增加他的安全感。而这，也是我应该时刻提醒自己注意的。
篇2：师德随笔：多给孩子一些赞美
师德随笔：给孩子多一些赞美
有人说做教师是一件苦差事，除了繁重的教学任务以外，还有没完没了的班级管理工作。也有人说教师是一份“不食人间烟火”的职业，自己的言行举止处处都要做到“为人师表”，难!可见教师的工作量之大，心理压力之重是旁人所无法体会的。
小学班主任，作为教育工作者，学生进步成长的引路人，应以一种全新的眼光重新审视自己的教育对象，发掘他们蕴藏着的智慧，力量，爱心和热情。而决不能戴上有色眼镜，优待优生，冷眼看待差生。我在班主任工作中不断自我调整，不断进步。
在我们班里有个学生，学习态度极差，不交作业是常事，还喜欢说谎，欺负小同学。为了他的转变我费了不少工夫可总不见成效。面对他的一次次谎言，面对他好斗的眼神，我不禁怀疑到底是不是每只小鸟都能唱歌，我还能听到这只小鸟的歌声吗?
有一天，他跑到我跟前气呼呼地说有个同学把他撞跌下来了，我没好气地说：“你肯定奔跑的，跟你说过多少遍了，下课不要奔跑，现在吃亏了倒知道来找我了。下去坐着!”他看了看老师，迟疑了一下，便慢吞吞地上了位。谁知到了下午上学时，他妈妈来了，我当时真的很气：平时孩子学习那么差不见家长过问，今天吃了点小亏倒跑得那么快啊。他妈妈简洁地说明了来意。原来该生回家后觉得老师对他态度不好，没找撞他的同学向他道歉，觉得很委屈，就哭了起来，还说照他以前的做法就要打那个同学了。可是他想到几天前老师才找他谈话的，就忍住了。谁知老师不但不安慰他，还没个好声气。听了他妈妈的话，我觉得脸上一阵发烧，是啊!我为什么就没想到呢 ，他可是班上出了名的“打手”啊!今天他能咽下这口气，不是说明他也有要好的心吗? 不是说明他正在努力改正吗 ?仅仅因为他平时让老师操够了心，就该否定他的一切吗? 于是,当着他妈妈的面，我把他和撞他的同学都找来，首先老师向他道歉，为了她的主观，为了她的冷漠;然后要那位同学向他道歉。他反倒不好意思起来，毕竟是个孩子啊!
我的孩子们一天天地在长大，他们会不断地出现这样那样的错误，这是每个人成长历程中必不可少的插曲。我会记住这样一句话：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明。”我会耐下性子来等待这些小鸟放声歌唱。会静下心来倾听花开的声音。我为每一位学生的进步而高兴，为每一位孩子的退步而着急。在多年与孩子们的接触中，我都坚持每天用自己的方式与每个孩子交流：给学生一句关切的话语;一个肯定的眼神;一个友好的微笑;一个抚摸的动作;一个暗示的手势......让孩子从这些无处不在的小细节中感受到老师对他们的关爱。
篇3：师德随笔：成见的帽子要摘下
师德随笔：摘下成见的“帽子”
【成见：令人头疼的“坏孩子”】
他是同学心目中的“坏孩子”，乱吐口水，随便大骂同学;他是老师心目中的“问题”学生，上课坐不端正，说小话成了家常便饭，有时甚至与老师打架;他也是父母心中的“调皮”孩子。
接手这个班后，办公室的同事就提前给我打了“预防针”，小杰是办公室里的“常客”，教师办公室卫生间的门也被他弄坏过。种种迹象表明，这是一个令人伤脑筋的孩子，我对他的了解也就先入为主了。平常对他也放低了要求：课堂上，只要不影响同学就好;课间，只要跟同学打闹犯错，必定先“请”他来办公室。
事实确实如此。你瞧!大课间，小杰故意用绳子甩到老师;午休时间，他跟高年级同学玩“穿越火线”，踩踏花坛;音乐课间，不管不顾，打闹蹦跳，带翻电子琴，砸烂琴键......一个小杰，引来同学告状不断，老师们联合教育、家长来校修理儿子损坏的公物。
一次次的“苦口婆心”、一次次的疾言厉色，对小杰都无济于事，他可以“一言不发”、冷静沉着让。有时迫于严厉的批评，他偶尔还是会承认错误，立下保证，但保不了多久又重蹈覆辙。
【反思：摘下帽子、取下眼镜】
经过小杰一次次带“破坏性”的事件后，我“头痛”过后，冷静的思考，在我和大家给小杰带了这顶“坏孩子”的帽子以后，他自己好像也一直朝这个方向发展，我开始慢慢地认识到了：
1、对于倔强的孩子，应该尝试少批评、多鼓励、善诱导;
2、对于调皮的孩子，应该多给予关爱，多树立自尊;
3、老师看孩子“不戴有色眼镜”，不给调皮孩子“戴帽子”。
基于自己的反思，我准备尝试着改变对小杰的教育方式。
【行动：改变自己、还孩子阳光】
首先，当他再次犯错，被同学“揪”到办公室时，我不再像以前那样，对他进行即刻的、严厉的批评教育，而是采取了“冷处理”。先让他静下心来，然后再心平气和地问他，为什么会犯错?孩子可能也比较惊奇我的“心平气和”，看到我没有发脾气，居然把事件的经过一五一十地都坦诚相告。了解了事情的经过，我也就能更好地疏导和教育。
其次，努力去发掘他的“闪光点”，尽力把他带出“坏孩子”的圈子。当他上课稍微用心一点，作业做得稍微认真一点，我就开始表扬他、鼓励他。受到表扬的小杰，眼睛总是亮亮的，充满了自信。
再次，让他担任一定的职务。考虑到上学期，班级的路队一直走得不好，他就是其中的“捣蛋王”。为了让他首先管好自己，我让他担任“路队长”，配合其他的“路队长”整理队伍。没想到，他还挺有责任心的，路队也渐渐进步的。
我还利用课余时间与他沟通。调皮的孩子一般来说都会思维活跃，非常聪明，小杰也不例外，他会在课间摆出老练的姿势与同学下棋。午休时，我也在孩子们不经意间加入下棋的行列，拉近与孩子们的距离。我有意邀请小杰与我一起下“五子棋”，没想到，他输了以后，还显得有点腼腆，还冲我相视一笑，露出可爱的神情。
也许是在老师那一句鼓励的言语，也许是老师在小脑袋上的轻轻抚摸，也许是在那次下棋对弈中时的相视一笑......让孩子感受到了来自老师的温暖电流，感觉到了老师传递的关爱。他变了，在慢慢进步。同学们发现了，老师们也发现了，我又何尝没有感受到呢!嗓子发炎说话嘶哑时，小杰会贴近我、告诉我要喝菊花茶;看见地上有纸屑，他会马上捡起来扔进垃圾箱;大课间结束后，他会主动跑过来帮老师收长绳......
一路走来，“坏孩子”小杰蜕变成可爱的小杰，原因来自我的改变，在于我的教育方式的转变。摘下了“坏孩子”的帽子，让孩子阳光前行。每个孩子内心都渴望老师的肯定和鼓励，谁都想成为大家眼中的“优秀”孩子。对于“倔强”的孩子，“春风化雨般”的教诲将发挥着她无尽的魔力。
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