LY第一中学关于加强和规范学案教学的指导意见

　　【教学管理】LY第一中学关于进一步加强和规范学案教学的指导意见

　　为落实新课改精神，深化课堂教学改革，以“学案”为载体促进教学方式和学习方式转变，充分发挥学生主体地位，实现师生间教学互动、对话交流，有效地落实“三维”教学目标，加大课堂容量，提高课堂教学的效率和效果，特制定本意见。

　　一、学案教学的意义

　　“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地知识建构编制的学习方案。学案教学就是以学案为载体，以导学为方法，以教师为学习引导者，以学生为学习的主体，由师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

　　传统的课堂教学模式是一种“灌输式”的教学模式，教师“满堂灌”，学生被动接受，教学方法单一、陈旧，注重知识传授，轻视能力培养，注重知识结果，忽视思维过程与方法，课堂教学低效率，高消耗。《基础教育课程改革纲要(试行)》中已经明确地提出：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“学案教学模式”是与新课程理念相适应，符合我校实际的新型教学模式，是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径，进一步加强学案教学和课堂教学改革是提高我校教学质量的需要。

　　1.学案教学改变了学生的学习方式。①实行学案教学以后，学生在课前已明确了本节课的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，变被动学习为主动学习。②老师按照学案设计的内容有重点地讲解，学生有重点地听，教学的指向性更加明确。③教学问题和巩固训练题的设计符合课程标准、考试要求和学生的实际，有利于培养学生思考问题和动手解题的能力，学习兴趣被激活。④以学案为载体，以问题为中心，学生主动参与，积极思考，进行自主、合作、探究式的学习，实现了师生互动和对话交流，改善了传统的教学关系。⑤对于学案中的重点内容，学生在课后还可以对照学案继续思考、消化和研究，有助于学生进一步巩固和落实。

　　2.学案教学改变了教师的教学方式。①学案的“三维”教学目标、教学问题、教学流程和巩固训练题是教师依据课程标准、教学内容、高考要求和学生实际设计的，教师依据学案开展教学，提高了课堂教学的科学性和针对性。②学生主体地位的确立使教师由知识的传播者转变为学生学习的组织者、引导者、共同的学习者和研究者。③传统的以教师为中心被代之以师生平等对话、教学互动和相互交流。④简单的知识传授转变为知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的培养。⑤以精讲点拨、启发诱导、学习指导为主的授课方式，使“填鸭式”教学模式转变为符合新课程理念的教学模式。

　　3.学案教学提高了课堂教学的效率和效果。①学案教学增强了教学的目标性，减少了学生学习的盲目性。②以学案引导学生自读课本，探求新知，做尝试性题目，及时反馈信息，便于掌握学情，提高课堂教学的针对性。③学案的使用节省了学生记录的时间，增加了学生思考、交流的时间。⑤预设的内容和问题以及巩固练习题重点突出，教师精讲点拨，提高了课堂容量，课堂密度增大。⑥当堂巩固训练加强了教学目标任务的落实。⑦学案给学生留下了可供思考、复习的材料，便于教学积累。学案教学模式大大提高了课堂教学的效率和效果。

　　二、学案设计的基本要求。

　　(一)学案设计的原则

　　1.以指导学生学会学习为目的，培养学生独立获取知识的能力。

　　2.体现自主、合作、探究的学习方式，实现师生间的教学互动和对话交流。

　　3.确立学生在课堂上的主体地位，发挥学生的主动精神，调动其学习的积极性。

　　4.提高课堂教学效率，增加课堂容量，突出教学重、难点问题的解决。

　　5.落实知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，提高课堂教学质量。

　　(二)学案设计的基本内容

　　学案是教师为学生精心设计引导学生学习的文本资料。学案的指导作用贯穿于学生预习、上课和课后复习巩固的全过程，学案应包括以下主要内容：

　　1.教师寄语。包括以下几种：①激励性语言;②与章节内容有关的人文性哲理语言;③名言名句;④课堂精练导语;⑤学法指导;⑥生活指导;⑦表扬性语言;⑧智力因素、非智力因素开发语;⑨俗语等。

　　2.学习目标。依据课程标准、教材内容和学生实际，设计三维教学目标：①知识与能力目标。②过程与方法目标。③情感态度与价值观目标。

　　3.学习过程

　　①自学指导，包括学生通过自学应该掌握的基本知识、基本能力、学习方法要求和尝试训练题等。

　　②精讲点拨，包括知识体系的梳理，基本概念、定理、公式的理解和重点、难点知识的分析等。

　　③问题探究，教师依据教学的三维目标、教材内容和训练要求精心设计教学问题或探究性题目，指导学生仔细看(书)、认真想(问题)。动手做(题)，大胆质疑，讨论辩难，充分调动学生参与教学和探究问题的积极性，培养学生学会学习、学会分析问题、解决问题和动手解题的能力。

　　④合作学习，教师指导学生围绕重点难点问题进行小组讨论或“兵教兵”式的学习合作，共同研讨和解决学习问题，形成多边合作的学习关系，使同学们在共同参与的基础上，互相借鉴，互相促进，达到共同提高的教学目的。

　　⑤能力提升，教师根据学生能力发展的需要，精选一些课外文本材料、典型题例或高考题，供学生进一步学习、理解和研究，以拓展学生知识视野，提升学习能力，提高课堂教学的效果。

　　⑥课堂训练，老师根据本节教学内容和能力要求精心设计课堂训练题，巩固基础知识，培养学生灵活运用知识和规范做题的能力，通过做题这一“过程”，进一步强化知识，熟练掌握解题方法和技能，形成实战能力。

　　4.课下作业

　　适量的课下作业有助于学生课后复习巩固所学知识，符合学习规律和记忆规律。课下作业应从精量实，选题做到有层次，一般可分为必做题和选做题，让优秀生“吃得饱”，中等生和学困生“吃得了”，使不同程序的学生都得到相应的提高和发展。

　　(三)学案设计的基本程序

　　1.前期准备，学案编写人在学案编写以前，应认真研究课程标准、教材教法、教学大纲和高考要求。认真进行学情调查和分析，进行资料筛选和巩固训练的选择，写出学案提纲、做好学案编写的前期准备工作。

　　2.集体讨论。通过学科组的集体备课，对学案提纲的目标设计、教学流程、教学问题和巩固练习进行深入研讨，使广大教师加强交流和合作，集思广益，共同参与，以确保学案目标设计合理，教学流程规范，教学内容设计科学，方便师生使用。

　　3.确定学案。在集体备课的基础上，学案的编写人对学案进行再整合、再研究，精心加工制定出科学合理、实用性强的课堂教学学案。

　　三、实施学案教学应注意的几个问题：

　　1.学案的高质量是学案教学成功实施的前提。学案编写人和学科组全体教师要加强研究，给“学案”以科学、准确的定位，充分备课，加强交流，相互借鉴，力求学案设计的科学实用，使学案真正成为学生学习的向导，引导学生进入知识的殿堂、探究的领域，通过积极的参与、思考和动手训练，在学案这一“媒介”的辅助下，学会学习、学会分析和解决问题，不断提高学生能力。

　　2.学生主体地位的确立是学案教学实施的关键。学案是教师为学生设计、供学生使用、辅助和引导学生学习的方案。在学案的设计和使用过程中，教师要充分尊重学生学习的主体地位，贯彻“以学定教、先学后教、当堂训练、巩固提高”的教学思想，通过学案这一载体，切实转变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究式学习习惯，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创新精神，把课堂学习的权利还给学生，使课堂成为学生主动学习的场所。

　　3.教师的引导作用不是被削弱而是进一步增强。学案教学对教师的知识素养和专业技能提出了更高的要求，教师的课堂主导能力、学习指导能力、探究引导能力、启发诱导能力、训练辅导能力、精讲点拨能力、师生交流能力及教师的知识储备、文化素养和人格魅力都直接关系着学案教学的效果。广大教师要在教学实践中加强学习和研究，不断探索和总结，提高自身的教学业务水平，做学者型、研究型、专业型的教师，创造性地开展教学研究和教学改革，以保证学案教学顺利实施。

　　4.师生互动和对话交流是学案教学的有效组织形式。学案教学改变了教师的教学方式。以学案为载体，以问题为中心，以探究为主线，建立师生对话，互相交流的新型教学关系，是学案教学模式下有效的教学组织形式。教师要尽快适应自身角色的转变，克服传统教学的弊端，从尊重学生的主体地位和培养学生学习能力的目标出发，不断改进教学方式，以适应教育教学发展的需要。

　　5.课堂教学的效率和效果是衡量学案教学的价值尺度。学案教学的目的是提高课堂教学的效率和效果，学案的编写和使用要为提高课堂教学质量服务。如何设计出更好的学案，怎样灵活运用学案进行课堂教学，还有待于广大教师进一步探讨和研究。我们希望老师们在今后的教学实践中创造出更合理、更实用、更高水平的学案，为提高我校的教学质量做出更大的贡献。

　　6.落实学案教学重要的是编制出高质量的学案，为此，需打破年级界线，以学科为主编制从高一至高三的学科学案体系。我们准备用半年的时间形成初步的“学案教学”模式，用一年的时间形成较完备的从高一至高三的“学案教学”体系，在此基础上使其日臻完善。