集体备课原则流程
集体备课原则流程
一、集体备课的指导原则
1、主导性原则
(1)主导备课内容。主备人做到从宏观上把握全册教材，从微观上吃透集体备课的单元内容，要结合课标，站在编者、教者的角度作深入的分析，从设计意图、目标的达成与重难点的突破及教法、学法的运用等方面，提出自己的有效问题。
(2)主导备课过程。主备人在集体探究活动中，能对教师的发言内容、发言时间及发言频率进行调控，并认真聆听、仔细分析，就一些问题能随机点拨、总结，从而在一定的时间里保证活动的高效率性。
(3)主导成果整理。集体研讨活动结束后，主备人要会同记录员就研讨成果进行整理。
2、自主性原则
（1）自主准备。参备人根据主备人提出的有效问题研讨教材，分析教参，对有效问题进行自主解答，同时能结合金傲雪实际提出具有研讨意义的个性化问题，并就问题先行自我解决。
（2）自主参与。参备人在集体研讨时要积极发言，大胆、充分的阐述自己的观点和意见，对别人的发言能认真倾听，并能补充解答和就不同看法进行辩论。
（3）自主运用。课任教师要根据集体备课的研讨成果，结合学情，自主的对教法学法及教学活动等环节、内容进行修改补充并创新，精心设计教学过程，细化教学环节，写出具有自己特点的个性化课时教案。
3、实效性原则
（1）问题有实效。主备人提出的问题要有实效性，应该是教师在教学实际中碰到的或者是存在争议的地方，能站在教者或者高于教者的高度，深入理解编者的意图和本单元需要达成的目标，归纳梳理单元重点内容，在钻研教材的基础上提出有价值的问题。
（2）过程有实效。集体研讨活动全体课任老师积极参与，在活动时间内能解决教材、教法提示及教学思想等问题。
（3）结果有实效。集体研讨活动后，能形成研讨成果并运用到课堂教学第一线。
4、可行性原则
（1）内容上可行。个学科结合进度，兼顾教师的工作量，选择数量适当的重点单元进行集体备课，做到重点引领，有计划进行。
（2）时间上可行。个学科合理安排时间，在保证教师能正常上课的情况下，有计划的进行。
5、评价性原则
（1）活动前要对教师有效问题的完成情况进行检查。
（2）活动中要对主备人的主讲情况、调控情况，教师参与讨论的气氛、讨论的内容是否全面、能否在集体研讨时发表自己个性化的见解，对讨论内容有无几时记录在案等进行检查。
（3）活动后，对小组的备课材料整理、教师集体备课成果的运用情况（如课时备课、课堂教学、教材教法考试等）进行检查，看是否博采众人之长把集体备课的成果运用到自己的教学实践，并把检查情况纳入教师日常工作量化考核中。
二、集体备课的流程
第一步：精心提炼有效提出
1.主备人先备，从要研讨的单元编排特点、教材内容出发，围绕双基、教学目标要求、教学重点、教法和学法、教学思想等等方面提炼出有效问题，打印后下发给老师。
2.有效问题应体现以下特点：
（1）问题应具有典型性。有效问题要突出教师的教材把握、课改理念、教学策略等方面。
（2）问题应具有思考性。有效问题应对教师有很强的启发意义，切忌照搬教参，简单化的一问一答式。问题的提出能引领教师进行研读教材、搜集信息、分析学情等活动，从而吧老师解决问题的过程变成一个个性化思考的过程。
（3）问题要有代表性。主备人应尽可能争取课任教师的意见和建议，根据单元内容和集体备课时间，问题可多可少，数量适当，选取具有广泛代表性的问题，切忌面面俱到。
3.对主备人的要求：
（1）教研员必须担任本学科一个年级的主备人。
（2）选取的主备人必须是该学科骨干教师，且具有较强的责任心和组织能力。
（3）中心小学的青年骨干教师一般主备2-3个年级，完小青年教师必须安排一个年级的主备任务，使其通过主备、研讨等途径，促其快速成长；二是年龄偏大且教学能力不高的教师尽量不安排主备任务，确保集体备课的质量。
第二步：教师初备形成思路
1.教师针对下发的有效问题，通研教材，查阅资料，借助自己的经验，对问题进行独立思考，尽可能的做出解答，为集体研讨做好准备。
2.教师围绕有效问题，根据自己的理解和任教班级情况，提出自己的有价值的个性化有问题，并由自己的解决方案。
第三步：集体研讨达成共识
1.围绕问题，首先由主备人组织教师进行发言，其他参入者进行有效补充，主备人在此过程中要适时点拨、质疑，最后由主备人总结，达成共识。
2.在有效问题解决的基础上，教师们对个性化问题自由发言，主备人组织对有价值的问题进行交流。
3.注意事项：
（1）优化过程。我们将研讨活动管理分为活动前、活动中、活动后管理。
（2）活动前，要安排好一名教师做记录员，就活动过程做好记录。
（3）活动中，主备人对活动过程要加强监控，把握住讨论主题、研讨问题。防止出现漫谈式、放任自流式讨论。
（4）活动后，主备人和记录员要及时对讨论内容进行总结、整理，形成集体研讨的成果。
第四步：成果运用个性体现
1.把整理好的集体备课研讨成果，通过邮箱或学校网站下发给每一位课任教师，指导教师个人备课。教师在此基础上进行个性化课时备课。
2.注意事项：
备课是上课的前提，只有精心预设，才有精彩生成，着力提高备课的实效性，解决好“两张皮”问题。加大对课堂教学的检查评估力度，采用“推门听课”“课后说课”“撰写课后反思”等形式，检查教师对集体备课成果的运用情况及教学效果，坚决拒绝备课、上课“两张皮”的现象。
篇2：区首届小学集体备课观摩暨优秀备课组评选活动总结
区首届小学集体备课观摩暨“优秀备课组”评选活动总结
为深入贯彻落实“课堂教学效率深化年”的精神，我们丰满区小学立足从教学过程的源头出发，开展了数学、语文两门学科的主题备课研究活动，力争使教师的备课围绕一个主题进行，有针对性地解决实际问题，从而全面提高课堂教学效率。
为此，新学期伊始我们将三、四月份确定为“主题备课研讨活动月”，并于3月14日在丰满区第二实验小学拉开了丰满区首届小学教师集体备课观摩暨“优秀备课组”评选活动的帷幕。本次进行集体备课展示的是丰满区二实验小学中年级语文教师团队，研究的主题是：如何使小学语文阅读教学目标更明朗。整个活动分“集体备课-课堂教学-交流研讨-教研员引领”四部分。备课的内容是长春版小学语文教材四年级下册第四单元，授课内容是本单元的《送孟浩然之广陵》一课。
活动中，二实验中年级的语文教师都能围绕“如何使小学语文阅读教学目标更明朗”这一主题，结合学校本次单元备课的内容，进行了集体备课交流，为进一步明确语文阅读教学的目标和教学策略提供了宝贵的资源和经验。与会的全区小学中年级语文教师和城区及农村小学的业务校长、教导主任均积极参与到研讨与评课、议课之中。最后通过区教研员的专业引领，使本次活动进一步得到提升。市学院小学部邹春红主任、随红军老师莅临了本次活动，对本次活动给予了充分的肯定和高度的评价。邹春红主任在总结讲话中指出：“这次活动的开展，抓住了提高小学语文课堂教学质量的重点，解决了课堂教学效率不高的问题，提高了教师的教学目标意识。”
至此，我们已经进行了全区五所城区小学的集体备课观摩活动，期间一并完成了城乡教师间的备课互动交流，全面推进了丰满区小学备课质量的提高，丰满区首届小学教师集体备课观摩暨“优秀备课组”评选活动于4月11日落下了帷幕。大家一致认为此次活动的开展，真正实现了共同学习、共同探究、共同成长。
万物复苏春满园，同研互动共提高，我们满怀春的希望，吹起春天播种的号角，更期待夏日花的芬芳，秋天果的成熟......
篇3：初中语文集体备课的反思
初中语文集体备课的反思
集体备课是发挥集体智慧和作用，提高教学效率和效果，资源共享合作互动的有效途径。为更好的实施新课程改革，培养高素质的语文教师队伍，全面提高教育教学质量，进一步规范教师的教学行为，不断深化课程改革，培养学生的实践能力和创新意识，我校特意制订了集体备课制度。
以级部为单位，集体备课活动时间，以确定的时间和不确定的时间相互结合为主
不确定的时间交流教学心得，用确定的教研日交流备课思路，坚持“低起点，高视点，新背景，热问题”。
集体备课只是手段，不是目的，要看备课内容是否有新意，是否在教学研究上下功夫，是否体现素质教育，教学方法是否提高课堂的实效性。
学校在时间、地点上对集体备课进行了详细的规定，并按年级组把个教研组组分为六年级、七年级、八年级、九年级、四个备课组，安排四个备课组带头人，对每个备课组进行了有效地负责，我校教师对集体备课也有了一定的认识。
组内教师，在平时的备课中充分做到了课前制定计划，并对下周的教学进度、教学内容、学生学习的实际情况进行了交流讨论，有了初步的共识。由于我校语文教师均为教龄在7年以上的语文教师，对初中语文的知识体系较为熟悉，并且每个教师均有自己的教学个性，大家在通过集体备课统一教学进度、教学难度，在此基础上充分发挥每位教师的教学长处，有利于提高教师的教学主动性。
但这样做也有他的缺陷，由于班级与班级之间的学生水平差异较大，而学校在集体备课中要求统一教学进度、统一作业布置，这样对于部分学生来说，有一定的难度，在这里，我也在反思，对于不同学生应在集体备课中实行分层讨论，更多的考虑班级与班级之间的差异，更有利于提高课堂的实效性。
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