读《苦才是人生》有感：心菩提

篇2：醴陵听课有感

　　醴陵听课有感

　　昨天（10月11日），到醴陵一中听课，目之所见，耳之所闻，不由感慨系之。

　　感慨一：留心，处处皆学问。我们是6：:40出发，赶到醴陵一中已是9：30了，稍 事休息，正好赶上课间操时间，在雄壮的运动员进行曲中，学生秩序井然地走向操场。 这时，罗幼卉等班主任老师，说我们一起去看看他们是如何做操的。于是。大家欣然前 往。我们此行的“功课”是听课，然而老师们也能想到“功课”之外的“功课”，从一 看似简单的课间操中，采他山之石，焉能不令人感叹一中教师做班主任的一种境界？什 么叫外出学习，这应该是一种极好的诠释。

　　感慨二：教育，即习惯之养成。下午第二节课，刚上课时，忽然，一阵雄壮的呐喊 声撞击着我的耳膜，伴随着节奏分明的哨子声，“一、二、三、四”铿锵有力，班级口 号声青春阳刚，那阵势像沙场秋点兵，那气势似战鼓齐鸣，那力量如排山倒海。这声音 是从外面运动场上穿透过来的，我如果没有猜错的，这应该是体育课上，老师在组织学 生跑步，为上课做准备活动。不用看，更不用多想，这是一支训练有素、所向披靡的队 伍。由此，再想到每一堂，学生进教室时的有序，课堂讨论的热烈，校园环境的洁净... ...这一切应该都不是作秀作出来的，而是一种长期的培养、熏陶，习惯使之然也。

　　感慨三：教育，即创造。观摩课结束后，南方中学的特级教师肖守志作了精彩点评 。点评前，他向上课和观摩的老师，提了三个问题，要求大家思考：一是语文课教什么 ，怎么教，二是语文课学什么，怎么学，三是《红楼梦》为什么会常读常新。第三个问 题，看似有点不切主题，其实正是大师的高明玄妙所在，因为在大师看来语文教学就是 一部《红楼梦》，一个能够把语文教学当作《红楼梦》来解读，并力求常读常新的语文 教师，不被评为“特级教师”又该评谁呢？特级是如何成就的，名师是如何炼成的，我 想肖老师的第三个问题，应该也是一种很好的诠释。之后，肖老师对课堂作了如下的评 价：一是上得很大胆，敢于吃螃蟹，二是上得都很好，三是都有精彩之处。我想，离开 了创造，离开将《红楼梦》常读常新的追求，要做到以上三点，不是缘木而求鱼了，又 会是什么呢？虽然，这是针对语文课的一次点评，其他课又何尝不如此呢，整个教育工 程又何尝不这样呢？

　　感慨四：责任，即行动。回到县城已经过了8：30，第三节晚自习刚上不久。长途 奔波，马不停蹄，倦意早已写在每一个老师的脸上。如果想休息一下的话，也不算为过 ，因为一者是出公差，二者学校在开教职工大会，后两节晚自习下班有泡汤之可能。但 是，每一个老师心里都明白该做什么该怎么做，做班主任的６位老师毅然走进了年级组 办公室，四个有下班辅导任务的老师，走进了各自的教室。责任是什么？它其实很朴素 、很简单、很实在，就是把该做的做好，把想在心里的讲在嘴里的落实在行动上。

　　是为感焉。

篇3：春游有感：快乐大家庭,我们在一起

　　春游有感：快乐大家庭,我们在一起

　　20**年4月28日，春光明媚，鸟语花香，期盼已久的“快乐二五班”的春游亲子活动，以“快乐大家庭，我们在一起”为主题的形式开展了，通过这次活动，作为家长的我们感受蛮多的，首先，在老师和家委们的精心安排下，将活动内容安排的非常精彩和温馨，最主要的是，让孩子们通过游戏互动的方式，对团队精神的实质有了充分的了解和认识，在潜移默化中增强了孩子们团队意识的重要性，同时也是在互动游戏中，让孩子们在愉快轻松的氛围中，学会了与伙伴们的互帮互助，团结协作；让孩子们劳逸结合，给他们一个快乐健康的美好童年，给孩子们的身心带来了一个阳光的成长环境，作为家长这是我们所共同期望的。

　　然而，老师们的良苦用心，我们也看在眼里，因为，在这个社会环境下，家长与孩子的沟通越来越困难，这就是所谓的“代沟”问题吧，而细心负责的老师们显然也很重视这个问题，所以，才在这次的活动中，安排了家长与孩子互动的环节，通过亲子游戏的方式，增强了孩子与家长的之间的沟通，拉近了孩子与家长之间的距离，淡化了“代沟”所带来的困扰，让繁忙的我们也停下工作，及时来了解孩子们内心的想法，也让孩子们了解了我们父母的用心，当然，这些都是和辛勤的老师们是密不可分的，感谢老师们的付出！

　　作为家长的我们希望这样的活动以后能多多组织，因为对于工作繁忙的我们很难得有这样的机会和孩子进行互动游戏和沟通，同时，在孩子们的欢快的歌声中，让繁忙的我们仿佛也回到了童年的纯真、童年的美好时光，也让我们疲惫的心灵有一个休憩的乐园。这样的亲子活动让我们的孩子在健康中快乐的成长~再次感谢我们辛勤的老师们！