听课心得：有效的教学设计

浏览:24702022-08-05

　　听课心得：有效的教学设计是“高效课堂”的基础

　　有效的教学设计是“高效课堂”的基础

　　文章来源：谢佩芳上传时间：20**-04-06 23:27:50 点击：次

　　有效的教学设计是“高效课堂”的基础

　　今天我认真听了张红老师的“高效课堂”竞赛课“年、月、日”一课的教学，总的感受这是一节经过精心设计和充分准备的课。从老师的课件准备到学生的各个年份的年历卡的准备，都体现了张老师对这节课的重视。从问题情境开始，到学生自主探究，直到找到规律一气呵成，充分体现了张老师驾驭课堂的能力和对新课程标准的理解。学生通过本课的学习认识了时间单位“年、月、日”，知道了大月、小月、平年、闰年;学会用歌诀、拳头记大月、小月的方法;熟记每个月的天数;初步知道置闰的根据;学会初步判断某一年是平年还是闰年;最后还知道了计算平年和闰年的天数，有效完成了课堂教学任务。

　　听完课后，有一个问题引起了我的思考：怎样设计情境导入才是高效的。

　　众所周知新授课前的情境导入设计无非是三个意图：第一，通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关知识;第二，为探究铺设台阶或分散新授的难点;第三，通过复习，由旧引新。张老师的课设计的是“问题”情境导入，即“有一个抢劫犯拿着1971年2月29日出生的身份证出境时，立刻被警察抓住了，问‘你知道是为什么吗?’”。这样直接以问题情境开始导入，不仅能激发学生的学习兴趣，更有利于学生经历从现实情境中抽象出数学问题，培养学生主动获得知识的学习能力。但从这节课的效果来看，这个目标并未达到。分析原因我认为有三个：第一，这个情境是为了迎合教学需要“伪造”的;第二，看似有趣的情境，但超出了三年级学生知识范围;第三，超出了大部分学生的生活经验。从小学数学的两条教学原则来分析，一条是数学学习与实际生活相结合的原则;一条是数学的严谨性与教学的可接受性相结合的原则。因为数学是从现实世界中逐步抽象演化出来的，只有把数学与生活实际联系起来，才利于激发学生学习数学的兴趣，才利于学生对数学知识的理解与应用。只有在遵循这两条教学原则的基础上设计的情境才是有效的，才是高效课堂所需要的。

　　这节课我认为张老师的一个突出的亮点就是让学生“把爸爸、妈妈的生日圈出来”。根据学生对爸爸、妈妈的生日普遍不了解的现象进行教育：爸爸、妈妈把我们哺养长大，关心爱护我们，我们也要关心体贴爸爸、妈妈，孝敬长辈。不知道爸爸、妈妈生日的同学回家后问清他们的生日，在日历上圈出来。小学教育无论是什么学科，都是要为每个孩子一生的不断发展奠定基础。这个基础不但包括智能，还包括情感、意志等方面。在数学教学中，经常联系学生日常行为实际进行“做人”教育，这样孝敬父母，关心别人的传统美德就随着数学知识的学习渗入到每个纯洁的心灵之中。这种“润物细无声”的教育持之以恒，就能收到潜移默化的效果。

　　“一节课有所取舍，有所为，有所不为，或以后再为，本是教学的自然之道，你的课堂，你做主。”最后引用这段话作为共勉。

　　听完课后，有一个问题引起了我的思考：怎样设计情境导入才是高效的。

　　“一节课有所取舍，有所为，有所不为，或以后再为，本是教学的自然之道，你的课堂，你做主。”最后引用这段话作为共勉。

篇2：小学数学教学观摩研讨会活动学习心得：听课随笔

　　小学数学教学观摩研讨会活动学习心得：听课随笔

　　我有幸听了大师们的几堂课，又给了我一次精神的洗礼。大师们的课堂艺术真让我佩服，感受颇丰，也引起我不少的感触。

　　感触1：平等对话--分享和谐的课堂

　　教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。这对数学教学而言，就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等精神交流的过程。大师们激情的开场白，一见学生就表现出了极为丰富的热情，显得朴实、逼真、引人入胜。让学生不知不觉中学习了新知，在与学生作课前的交流过程中，大师们的三言两语就吸引住了学生，融入了学生，让学生都激动的投入到学习中，这样很自然地拉近了师生之间的距离，为学生后面都能大胆直言奠定了基础。事实证明，只有通过师生双方的平等交流，才能促进每一位学生的和谐发展。

　　感触2：畅所欲言--绽放个性的课堂

　　学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在课堂教学中，大师们把这一课程理念贯穿其中，能宽容学生的不同意见，并且时时鼓励学生去发现，去思考，积以时日，自然会使他们冲破思维的束缚，畅所欲言，有利于学生个性的发展和创新能力的培养。在课堂上，大师们的教学环节层层递进，学生勤于思考，乐于探索，而且有独到的见解，学生与学生，老师与学生之间的互动影响，柔化了教与学的痕迹。在这里我能深刻体会到大师们适时地引导部分学生影响另一部分学生。正是有了这样的课堂环境，通过学生交流、讨论想出了解决问题的方法，既有利于学生思维的深化，同时也使课堂充满了活力。

　　我们的学生是鲜活的，他们的思维是灵动的，只要给学生一个空间，他们就会自己向前走，在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，他们会慢慢地学会起飞，他们的生命活动也会更加精彩。

　　大师们高超的教学艺术值得我深思与追寻。

篇3：小学数学教学观摩研讨会学习心得：听课反思

　　小学数学教学观摩研讨会学习心得：听课反思

　　有幸参加了在德州举办的“全国名师小学数学有效课堂教学观摩会”，又一次感受到了大师的风采。

　　在没参加工作之前，一直幼稚的以为，教小学数学是很简单很轻松的事，现在想想真的错了。因为太没有工作的经验，参加工作的三个多月以来，磕磕绊绊，诸多困难。特别是参加这次的观摩会，更让我受益良多：

　　1、数学来源于生活。教学改革，十分注重情境的创设，学情境中的数学，学生活中的数学。教学时，我们往往是从情境中提炼数学信息，从而构建数学模型，最后还要在实际中应用。特别是第一堂课中，刘松老师在与学生交谈的轻松氛围中，借助于学生交朋友的情景，由一句话变两句话，两句话变一句话引出数学中类似有趣的一个定律--乘法分配率。这让我印象深刻也让我为之感动和敬佩。

　　2、以生为本。如今信息社会中不断创新才能让一个企业一个民族得以生存和发展。作为育人工作者，要以发展的眼光，去培养学生的创新能力。对于学习基础知识的小学生而言，我们的教学不能生搬硬套，必须以学生已有的知识为起点。作为一名新教师，总认为因为知识“过于”简单，所以认为这对于学生而言也很简单，但是我的认为还是错的。学生的认知结构和心理特点并不成熟，接受新事物复杂程度的能力是有限的，那些我们自认为简单的事情，其实对他们来说并不是简单的事。以我“新手上路”时讲的公开课“倍的认识”为例，很有幸的是，观摩课上，张冬梅老师也提到了她讲过的三版“倍的认识”，听着她的思考和一步步的改进，我惭愧了。她在思考的是怎样能让学生理解到倍的本质，每一个环节，每一个步骤，都经过了深思熟虑的严谨的思考，所出来的结果也是有创造性有感情的，那一刻，我觉得自己被震撼了，觉得自己要学习的东西还有太多太多。

　　3、学习方法的渗透。学习方法的引导，常常体现在新知的授课部分。让学生明确学习内容，慢慢的学会预习和复习，从导学到自学，这是很重的学习方法引导的开端，这具有深远的意义。

　　4、作为一名新教师，要多看书，多听课，多学习，不断提高自身的素养和能力，让自己的教育之路越走越宽。

　　通过这次观摩课，，我学到了很多。他们在课堂上精彩绝伦的“表演”，他们娴熟的驾驭课堂的能力，以及对新理念纯熟运用的能力，都将成为我今后奋斗的目标。在今后的课堂教学中，努力实践，不断探索，让自己尽快成长起来。