竞赛课听课心得《触摸春天》

篇2：南兴中学课题研究竞赛课活动方案

　　梁树中学课题研究竞赛课活动方案

　　为进一步提高课题研究与教育教学的有机融合，发挥教育科研的引领、示范和带动作用，经研究决定，组织梁树中学第四届课题研究竞赛课活动，具体方案如下。

　　一.指导思想

　　以20**为指导，全面贯彻党的教育方针，以有效教学为核心，突出教育科研成果对教学工作的推动作用，积极探索和总结教育规律，用科学的教育理论和教育方法去解决教育过程中出现的问题，将课题研究与教育教学进行深层次的整合，进一步提高教育教学质量，提升教师的科研水平，促进教师专业发展。

　　二.参赛人员

　　凡参与学校各级别课题研究的教师(含校级小课题、市级“十二五”结题课题、省级、国家级课题)均可报名参加。

　　三.活动具体安排

　　1.报名阶段(时间：4月14日-4月17日)

　　2.竞赛阶段(时间：4月22日-4月25日)

　　(1)按照报名情况，统一排出竞赛课表，组织竞赛。

　　(2)组织评委进行竞赛评比

　　3.总结、表彰阶段(5月)

　　(1)召开总结表彰会，总结活动情况，表彰在活动中表现突出的课题组和个人。

　　(2)学校将推荐大赛中优秀教师(需为参研“十二五”市级、省级课题的参研人员)参加市级课题研究竞赛活动。

　　四.活动相关要求

　　1.全校教师要充分认识课题研究对教育教学工作的指导意义，认识课题研究对教师专业发展的引领和带动作用，积极参与课题研究，参加竞赛活动。

　　2.本次竞赛课活动时间规定为45分钟，形式以课堂教学整合课、德育活动课、实践体验课等为主。要求课题研究与教育教学紧密结合，有所创新。要具有针对性、指导性和可操作性。

　　3.所有参加竞赛课教师，参赛前需向每名评委提交竞赛课教学设计(教学设计中需要体现个人课题研究进展情况，本节公开课与课题的结合情况等)。

　　4.参赛人员要对所承担的竞赛课严把质量关，将课题研究课重点放在立足学生体验、感悟，立足与教育教学紧密相结合上。研究成果要具有指导意义和前瞻性。

　　5.本次竞赛课活动时间规定为45分钟，形式以课堂教学整合课、活动课、实践体验课等为主。要求课题研究与教育教学紧密结合，有所创新。要具有针对性、指导性和可操作性。

　　梁树中学第四届课题研究课竞赛评价表

　　学科：教师姓名：评委：

　　评价项目(分值)评价要点分值得分

　　课题研究评价 50分

　　课题研究情况的评定20分

　　1.教师对所承担课题的阐述，目标明确，过程连贯，内在逻辑性强，研究取得的效益比较明显。 (5分)

　　2.课题研究与课堂教学结合比较紧密，教学设计充分体现了课题研究内容。 (5分)

　　3.课题研究过程管理规范。材料积累丰富、连续。课题活动有详细的记录。 (5分)

　　4.阶段性成果比较明显，课题研究成果有一定指导意义和推广价值。(5分)

　　课题研究课过程评价30分

　　1.明确课题研究目标并在整个课堂教学过程中体现研究的指导性。(5分)

　　2.教师对课题研究内容的驾驭能力较强，在课堂教学中与教学内容能充分融合。(5分)

　　3.教学设计符合科研规律，教学内容的处理、传授与课题研究的联系紧密。(5分)

　　4.教学方法的选择灵活，实验内容能自然渗透到教学中去，充分体现了课题研究为教学服务的特点。(5分)

　　5.学习活动的指导、调控与课题研究的联系。(5分)

　　6.学生的学习状态较好、思维活跃、教学目标完成情况良好。(5分)

　　课堂教学评价50分

　　1.教学目标符合课程标准和学生实际的程度(4分)

　　2.教材熟，知识准确;重点突出，难点突破;例题习题选择合理。(10分)

　　3.教学程序设计合理;教学方法得当;能突出学生的主体地位，重视学生的能力培养。(10分)

　　4.合理运用评价机制。(4分)

　　5.课堂气氛活跃;教学效果好，学生各尽其智，各有所获，均衡提高。(6分)

　　6.教师教态自然亲切，语言富于启发性，板书条理清楚，实验演示熟练。(6分)

　　7.教学目标达成度，学生知识技能掌握的程度充分体现了有效课堂理念。(10分)

　　总分

　　评委评价

篇3：竞赛课听课心得《触摸春天》

　　竞赛课《触摸春天》听课心得

　　在这次学校在职教师竞赛课活动中，我有幸听到青年教师杨玉环老师的课--《触摸春天》。杨老师声音甜美，始终面带微笑，她创设了一堂生动、活泼、充满活力的课，让学生尽情地抒发自己的情感，挥洒独特的见解，畅想美好的春天!语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，体会到了语文的深远内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香。下面，我就最值得我学习借鉴的几点，谈谈自己的想法。

　　一、营造情境、激发学习兴趣

　　语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，这一节课就很好地应用了信息技术全程营造情境的特色。例如教学一开始的环节中，杨老师以优美的音乐和生动的春天画面把学生引入了一个多姿多彩的缤纷世界，把学生美好的情感激发出来，进而强调让学生轻轻地读课题“触摸春天”，让学生从轻读课题的感觉中自然而然地走入安静漆黑的世界。在第二环节教学中，教师通过多媒体的朗诵引导，让学生闭上眼睛，把自己当做安静美好的春天，感受蝴蝶在手指扑腾，这样形象生动的教学，让学生在轻松愉快的氛围中理解课文，丰富学生的情感体验，极大地提高学生的学习兴趣。

　　二、注重朗读、领悟重点句子

　　语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分读，在读中感受到情感的熏陶，杨老师在引导学生体会文中含义深刻的词句，感受生命的内涵时，采用了灵活多样的方法：如想象感悟、品词析句感悟、朗读感悟等。学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而加深对生命内涵的理解。比如，“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹!”“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩儿神奇的灵性抓住了。”这两句话含义挺深的。一个什么也看不见得盲童要想抓住一只蝴蝶令人无法想象，安静却将蝴蝶拢住了。所以，作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不可思议。这个“奇迹”就是安静身上所具有的“神奇的灵性”，这个“神奇的灵性”可能是是指小女孩儿身上所具有的一种特殊的神奇力量，因为小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。在林老师的精心指导下，学生通过反复朗读，体会到了是安静对于生活的挚爱，创造了生活的奇迹。朗读-体验、体验-朗读，两者融会贯通，不仅使课堂充满了朗朗书声，而且使学生感受到了语文学习的快乐，领悟到了生活的真谛。

　　三、紧扣文本、想练结合

　　学习语文的过程就是理解语言、感受语言、积累语言和表达语言的过程。杨老师的课堂上不仅注重听、读的训练，更在说、写的训练上加大了力度，在感受“安静为什么放飞蝴蝶，还要仰起头张望”的教学中进行了一组说话训练：安静的心和蝴蝶一起飞起来了，她仿佛飞到了，看到了。通过这样的说话，让学生真切地感受到一个热爱生活，珍爱生命的小女孩。又如：在引导学生向安静学习，也做一个热爱生活，珍爱生命的人时，杨老师又设计了一组说话训练：()有生活的权利，()可以创造一个属于自己的缤纷的世界。又让学生选择其中一点动笔写下心中想说的话：“我相对安静说：;我相对自己说：;我相对大家说：”。让学生在说写过程中，激起对生活的热爱之情。

　　四、注重课堂评价、促进阅读教学

　　课堂评价体现语言的精炼和丰富，让学生在潜移默化中感受语言的魅力。在这堂课中，她着重注意了评价性的语言，在评价学生发言时，她尽量做到语言的准确性和针对性。如，学生放低声音美美地读课题时，杨老师用“读得真好，你触摸到春天冰凉的溪水”，“好棒啊，你触摸到春天美丽的花朵”等类似鼓励、肯定的评价性语言非常丰富，让学生既得到肯定与激励，增强了学习的信心，也感受到了语言文字的的魅力。

　　杨老师的课让我感受到了语文课堂上应有的开放与活力，希望有机会多聆听这样的好课。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地学，慢慢地教，在教和研中走出自己的特色，求得教学质量的稳步提高，求得学生的全面发展。一份耕耘，一分收获，相信在以后的工作中，我会更努力，不断学习，不断提升自身素质，同时改变陈旧的理念，迎接新的挑战。