师德反思:爱与思考追寻教育真谛

　　师德反思:爱与思考--追寻教育的真谛

　　作为一名教育工作者，我无时无刻不感受到沉重的压力，因为我所从事的工作是对人的心灵的改造，承担着建设社会道德的重大使命，每当想到这里，我的思绪就会不自然的转移到学生德育工作上来，虽然我从事教育工作才一年多的时间，但是在这一年的班主任工作中，我走过了很多迷茫与困惑，在孩子的内心世界里摸索着前行，下面我就以我亲身经历的故事与大家一起来分享我的成长快乐。

　　(一)德育小事例

　　我们班上一个叫向向的学生，是从农村里转来的插班生，她是个性格内向、胆小、很少说话的孩子，特别是课上几乎不回答老师的问题。我班有一条不成文的规矩，凡是学过的语文课文只要有要求背诵的部分，都无一例外地到我这儿来背，通过了才能获得成绩。背诵本身对于向向并不算什么，但让她站在老师面前，给老师流利地背诵一段课文实在是一件难上加难的事情。以至于大半个学期都过去了，她还没有一个背诵成绩。发现了这一问题后，我立刻制定了帮助她的计划，首先是与向向建立平等、融洽的师生关系，使她打消对老师的恐惧心理。我在课下与其他学生聊天的同时，也有意识地与向向聊一聊，时间久了，她也经常悄悄地站到同学们中间，渐渐的也参与到我们的话题讨论中来。她已经慢慢地打消了与老师交流的惧怕心理。从与她的交谈中，我了解到她在生活中是一个能力很强的学生，到了学校之后，看到许多同学能说、敢干、能力强，有些不适应，对自己没信心，一切都不愿意在班上表现。

　　了解了这一情况后，我鼓励她，应充分发挥潜能，发扬自己的优点，并给她提出了基本要求：每节课上无论问题的难易与否至少都要回答一次，哪怕只有一个字。在接下来的几天里，我注意观察她上课的表现，只要她举手我就尽量把机会留给她，并及时给予肯定、表扬，慢慢地，我发现她上课举手的次数多了，多数问题都能回答得准确无误。我又给她提出了新的要求，找课本中要求背诵的最短的一部分背给我听。其实，我早从他的妈妈那里了解到她的记忆力是相当好的。果然她背诵的课文清楚、流利。经过一段时期的锻炼，终于有一天向向一下子窜到了讲台前要求背诵课文《桂林山水》，她流利地背诵使在场的很多同学都听得入了迷。马上我在班上进行了大力表扬，她很得意。接下来她对我说要在中队会上展示她背诵《秋天的雨》，曾经听她妈妈说她能把《秋天的雨》倒背如流，一直想给她机会展示。这次她居然主动要求展示，我当然没有犹豫就答应了。向向同学从胆怯不敢与老师说话，不敢与同学交往，到她能在全体师生、家长面前流利地背诵《秋天的雨》。这一巨大的变化，我感到师生间的沟通、理解起了举足轻重的作用。在以后的日子里，我又让她担任了学习小组长的工作，给她创造与同学交流的机会。我仔细地观察了她，课上能积极发言，她们组一名学习较吃力的同学的成绩也在逐步地提高，她说：“都是向向的功劳。”

　　(二)德育小思考

　　对于向向这样性格内向、胆小怕事的学生，简单职责起不了任何作用，只会增加她对老师的恐惧感。多了解她的学习、生活情况，与孩子交个知心朋友才能获得教育的成功。走进孩子的心灵，才能读懂他们的世界!孩子的心远比我们想象的复杂很多，小小的心房里，装载的东西太多太多，虽然这些事情很多在我们大人世界里，简单的甚至于无聊，可是对于孩子，他们没有能力看明白，只会变得越来越重。

　　在我所经历过的这件事情中，我对于向向的处理总体来讲应该还是成功的，成功之处在于我能及时的发现孩子的变化，并能用适当的方法对她进行引导，特别是发现问题之后我并没有去找她谈话或是直接不问是非去批评，而是从侧面了解了他所处的复杂环境以及她独特的心理状态，有步骤地与她交谈，对她进行引导，从而走出了她的心理困境。但是在以上的教育过程我个人觉得也有些地方值得进一步改进。

　　第一，在发现向向的问题后给她制定学习计划的时候，我提到每节课她都至少要举一次手回答一个问题，后来想想这种做法是欠妥的，在具体的执行过程中我就发现有些时候向向为了完成我交给她的任务就勉强举手，我很高兴的叫他回答问题，但是回答的是错误答案，这时对她的打击是很沉重的，而且后面要采取很多补救措施才能弥补产生的负面影响，所以我觉得以后在处理类似问题中应该采取比较灵活一些的方式，我们可以和学生先前建立某些便于交流的信号，例如，就向向来讲，如果她知道回答某道题，她可以举右手，如果她不知道这道题得答案的话，她就举左手，这样我叫她回答的问题基本上是正确的，她会觉得在同学面前充分的表现了自己，从而自信心就会很快提升上来，对于问题的解决也会有带来极大的好处。

　　第二，给向向制定计划的时候我只注意了我和向向之间的交流，后来仔细想想，我觉得应该还要多加强和向向家长的联系，其实家长在孩子的教育方面起着举足轻重的作用，在学校心理上承受的问题孩子一般是不愿意跟老师讲得太多，但是他们很愿意跟家长吐露心声的，所以在这件事情的处理中，我如果能够主动的跟向向的家长取得联系，讲清楚她处的状态，共同商量解决的办法，我想效果可能要理想的多。

　　第三，在这件事情的处理中我还有一个非常重要的点没有抓住，就是向向走出困境之后的资源的利用。通过我向向的共同努力，我们克服了她心里上的困难，这一个过程是艰辛的，也是需要时间的，同时也是班上的学生所见证的，这时，我应该抓住这样的有利资源对班上的其它学生进行鼓励，身边的榜样所发出的力量是巨大的，而且是最能够震撼学生心灵的，如果能够给学生在这方面多加引导，在班上还有类似心里状态的学生就能过受到极大的鼓舞，说不定，他们可能会主动找我说清楚自己的状态寻求帮助，或者是自己有意识克服困难，走出困境。这样处理，那么这件事情所带来的后续影响是非常具有价值的。

　　在我的这次教育经历中我发现对于向向来讲就是很难正确的认识自己，而对于每个人来讲，认识自己是人生中很重要的一个环节，因为人生成功与否，在很大程度上取决于认识自己的程度。引导学生认识自己的过程就是净化自己的过程。在认识自我的过程中，每个生命体都会获得新生，融入到更广阔、更有作为的生命场之中。那么，我们的教育任务也就理所当然的包含着帮助学生正确的认识自己。

　　(三)启示与看法

　　对于作为老师的我来说最直接的启示就是要带着一颗爱心去教育自己的学生。与人打交道是一件复杂而又简单的工作，说它复杂主要是由工作的对象-人决定的，因为我们每一个生命体都有着他们自己的思想，对于每一个个体的行为是很难去控制的，那么我们在面对学生的时候，也就意味着这项工作的复杂性。为什么我又说这是一项简单的工作呢，这也是由他特殊的工作对象-人决定的，因为人是有感情的动物，我们可以对学生进行一定程度的情感熏陶，那么这也就要求我们用心发现并解决问题，也就是我们所说的带着爱心去教育学生，所以在教育的过程中只要牢牢的把握了这一点，那么我们的工作也就简单很多了。这是从工作态度的层面讲，要用一颗爱心去做教育。当然在我们工作中有好的工作态度是很重要的，但是仅仅有好态度也是不行的，工作开展的成功与否在很大程度上也取决于工作的方法。就以我在上面讲到的事情为例，在这件事情的处理中如果我在开始就能尽可能的想得全面一些，多思考一些解决问题的方法，那我想教育的效果可能还会要好一些。当然，在我们的教育工作中没有最好的方法，只有更好更适合的方法。这也就要求我们在教育中不断思考，不断开拓创新，为许多问题的解决提供新思维新途径，从工作方法的层面讲，就要求我们做教育的思考者。要做好的教育，我的理解就要要把两者有机地融合在一起，努力做一个带着着爱心思考的教育者。那么在我们具体的教育实践中应该怎么来做呢?下面就此谈谈我个人的看法。

　　第一，给学生一份爱心。小学生他们是都还处于人格塑造期，很多好的方面需要我们去肯定和完善，而很多不太好的方面就需要我们帮助他们改正。那么在我们的工作中应该对他们有充分的耐心，因为我们对他们所采取的教育方式本身也是一种教育。他们会在我们充满爱的耐心教育中知道怎么去对待别人。

　　第二，做个有“心”的老师。有心就是要学会关注。作为教学一线的实践者，不仅要带着爱心去关注学生，还要用智慧去关注同伴，不断的去借鉴他们的成功之处，吸取他们的失败教训。有心，也意味着要学会学习，学会读书，努力拓展自己的视野。再把这些知识内化为自己的知识，应用具体的教学实践。

　　第三，做个勤于笔耕的老师。随时写下自己深刻的感受，不管是自己的教学还是别人的教学，我们关注到的，我们有话可说的事情，哪怕很小的一件事，哪怕只有一句话的感悟，都可以记录下来。因为这些都是我们今后进行教学反思的资料库，只有这样我们的思考也才是建立在真实的现实情境上的，也才是有价值的。

　　作为一名老师，这就要求我们要以一颗爱心去对待我们的学生，只有这样他们品格和能力才能得到充分的发展，这也是对待工作的一种基本的态度。作为一名在一线工作的老师，这就要求我们在用爱心对待学生的同时要学会思考。因为我们的每一届学生都是不同的，不同年代，不同班级，不同家庭，不同性格，不同理想，不同爱好......正是这么多的差异使得我们不可能以固定的模式，以恒久不变的观念、方法、手段来教学。任何现成的教育理论都不可能原封不动地成为我们可以直接利用的最有效的教条。唯一可行的办法就是我们自己学会思考。那么，这也就是我论文的核心-带着爱和思考做教育的践行者。