省领雁工程小学数学班学习总结

篇2：省领雁工程小学数学班学习总结

　　省领雁工程小数班学习总结

　　--在学习中反思在反思中成长

　　20**年3月15日，怀揣着梦想，我们来到了杭州师范大学，开始了为期两个月的浙江省小学数学教师“领雁工程”省级骨干教师的培训。这种时间跨度长、课程设置全面、师资配备优良的省级骨干培训，平生还是第一次，或许这辈子也就这么一次机会。期间经历了从憧憬--聆听--反思--实践--沉潜--留恋的心路历程。

　　纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、读书报告、案例评析、论文撰写的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践锻炼。这些活动都是我们农村教师所关注的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。这段时间的培训学习，我受益匪浅。

　　一、理论培训--专家引领，思想激荡

　　在理论培训的日子里，每天往返在校舍之间的奔波中，我仿佛又回到了求知若渴的、充实而又幸福的学生时代。我每天感受于不同风格的讲师风采，每天置身于不同类型的讲座，每天面对于以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述为载体的思想火花的冲击。

　　期间，我们聆听了30余场讲座，有著名特级教师朱乐平的《从课例的分析看数学课程的变化》、特级教师丁杭缨的《基于学习的小学数学概念教学的研究与思考》、特级教师汪培新的《系统思考整体把握提高教学教育有效性》、特级教师俞正强的《数学教学设计中的若干问题》、特级教师钱金铎的《新课标“图形与几何”教学的实践与思考》、省教坛新秀魏巍的《“图形与几何”教学漫谈》、杭师大童富勇院长《孔子教育思想与当前教育改革》、《提升农村教师专业水平促进城乡教育均衡发展》、班主任王秀玲的《课堂教学观察技术与观察报告的写作》、《小学数学教学论文答辩的内容与程序》、《论文审读与修改》、新东方学校校长俞敏洪的《教师专业化发展》;还有《数学思想方法与小学数学教学》、《概率统计的教学与实践》、《学习理论视角下的小学数学课程改革》等，从杭师院院长到工作第一线的教师，从专业导师到企业管理者，我们经历的是思想激荡，心灵洗礼。

　　二、实践培训--亲近名师、展示自我

　　“领雁工程”的为期一个月的实践培训让我有了亲近名师、展示自我的机会。亲历“领雁工程”的实践的全过程，让我越来越感觉到此次培训的使命在于行动。

　　1、亲近名师，体验理论“消化”的过程。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”理论学习就像在啃“压缩饼干”，而实践却是“消化”理论的催化剂。专家们众多观点的“轰炸”，着实让人应接不睱，让人不求甚解的。现在回过头来翻翻先前记下的笔记，看看拷来的课件，听听现场录制的声音，结合现在真实的实践体验，细细品味，着实让人感同身受。

　　此次的实践锻炼，我很荣幸地拜师于卖鱼桥小学王勤老师门下。王勤老师是杭州市教坛新秀。在与王老师相处的那段时间中，我发现王老师非常注重教师个人专业的发展，如：在个人基本功比赛、各项论文评比中屡获一、二等奖，还多次承担课，题研究的负责人。在活动中，王勤老师不仅给我们上了《小数的产生和意义》、《小数的性质》等几节扎实的课，还对教案的设计从目标定位、影响因素、教学环节、教学背景，以及值得思考的问题等方面提出了自己的意见，把自己在这十几年教学工作中的经验无私地传授给了我们，使我不得不说她是一位真正的良师。从导师身上我更多地是学到了她那份对待工作的积极且总是充满激情的态度，在她身上也形象地体现着数学老师那种兢兢业业地实干精神!尽管学校的工作很忙，但她对教学是那么的认真，备课、做课件、批改作业、课外辅导，从不落下一环节。

　　2、展示自我，取长补短。

　　实训在导师引领、同伴学员互助下进行着。常态课的诊断过程让我受益颇多：导师分析精准独到，直指要害;同伴互助关注细节，共同提高。诊断课的教学设计，辅助课件也是一改再改，试教的经历不但没有给我重复的感觉，反而每次都有新的收获，新的提高。好课多磨，这不正是实践培训给我的最大收获吗?实训注定是一次“痛并快乐着”的过程，但更是我一次成长的过程。

　　两个月的培训转瞬即逝，两个月的学习收获丰厚，两个月的记忆美好难忘。它是我教师生涯中一笔宝贵的财富。在这次省领雁工程培训中，我很幸运地评上“优秀学员”。这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用。我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长，成为一只真正的“领头雁”。

篇3：南城中学跟班学习总结(3)

　　州苏中学跟班学习总结

　　****年10月8日至12月8日，在溪安县教育局分管领导赖加团和溪安一中傅鸿彬校长的带领下，我们一行10位老师在苏州中学进行了为期两个月的跟班学习。苏州中学为每个学科的学习老师配备了一位高水平的指导老师，生物学科的指导老师是特级教师、教务主任张金教授。两个月里，我深入到苏中的每一个角落，尽可能跟更多的领导老师学生还有门卫咨询，也努力反思关于教育的种种想法。在学习期间，我们得到苏州中学校领导老师的热情接待、精心安排和谆谆教导，完满完成了跟班学习的各项任务，满载而归。

　　一、印象苏州中学

　　苏州是一座有着2500多年历史的文化名城，自古就有崇文尚教的优良传统，教育事业一直非常发达。公元1035年，北宋政治家、文学家范仲淹在今苏州中学校址上创办苏州府学，首开东南兴学之风。据记载：“苏州府学是宋代历史上规模最大的官办地方学府，号称东南学宫之首。”尽管江苏省苏州中学的占地面积已无法与当年相比，但历经千年，办学历史未断，校址始终未变，格局基本保存，这在中外教育史上都是罕见的!因此，苏州中学是作为世界历史文化遗产的古城苏州的最具历史文化底蕴、最具人文魅力的文化教育瑰宝。

　　从1035年到今天，苏州中学走过了近千年的历程，千年漫漫，风起云涌，姑苏城南这片钟灵毓秀的土地上，她血脉流贯、弦歌不断，薪火相传、桃李芬芳，在行进中形成一系列重要的历史节点，在苏州乃至江苏教育史上留下了光辉的记录。

　　近年来，在继承优良办学传统的基础上，立足国家、社会对学校办学的新要求和学校对自身发展的高要求，始终坚持“发展是硬道理，质量是硬道理，领先是硬道理”。

　　--力求和谐创新科学，推进学校发展

　　提出并强调“让更多的学生有更好的发展，以科学的方法求和谐的发展”以及“融合东方文化与西方文化，融合现代文化与传统文化”的教育理念。形成并落实“将素质教育与教育质量落实于每个人每件事”的工作思路和“管理重心到年级、德育重心到班级、教学重心到个人(教师和学生)”的重心下移管理策略。提出“有底蕴，更要有底气”、“历史只能证明过去，我们要证明自己”以及“今天我们以历史为荣，明天要让历史以我们为荣”的创新历史观。提出“师德带动生德，教风引领学风”以及“爱校如家，爱生如子”的教师精神，并倡导以“职业快乐”为主题的教师人生观价值观教育，进一步提升教师团队的精神面貌和整体素质。

　　--力求高尚多元阳光，落实素质教育

　　注重在学生中开展以“人生奋斗”为主题的高尚人生观和正确价值观教育。提出“要学会创业，先学会创社”的理念，将学生社团作为孕育领袖和创业者的摇篮。心理剧、《心灵空间》网站、教师心健俱乐部、核心期刊报道、全国及国际会议的主题发言、国际立项课题、全国十佳学校等是学校心理健康教育的荣耀。在注重心理健康教育的同时，提出并推进学生多元发展指导工作，以实践生涯教育。注重班集体建设和家庭教育，开办《班主任报》、举办《亲子乐园》家庭教育网站。注重国际交流对学生全面发展的作用，利用已有的22个海外友好学校关系及其他渠道，每年公派出访师生人次数以百计，接待来访师生数以千计。目前共拥有校方奖学金留学项目10个，为优秀学生国际多元发展提供了更加广泛的途径。

　　--力求科学细致到位，提高教育质量

　　在新课程的背景之下、在不加班加点的状态中，学校坚持遵循教育教学规律，以科学方法提高教育质量，尤其注重探索科学的教学管理方法，并将其转化为过程管理、目标管理、个体管理等三个方面，通过实施“学生学业水平自我评价”来促进学生的自主学习、主动学习、智慧学习，最终力求借助控制论思想形成生机勃勃的内动力系统。在强调落实教学“六认真”的同时，提出并强调把握教学“七适度”，以此促使教师的教学态度和教学科学水平的不断提高。强调“主动、创新、科学、细致、到位”的十字管理精神，并努力使之成为全体教职员工的工作精神，成为学校新时期的教风。

　　--力求高质领先卓越，建设理想学校

　　确立理想学校的愿景，全体师生员工共同追求：

　　责任感：一种从校长传递到主任、传递到教工、传递到学生，大家都具备的高度的责任心，对自己负责、对他人负责、对集体负责、对学校负责、对社会负责、对国家负责。

　　幸福感：一种从家庭美满、从身体健康、从理想实现、从人际和谐、从工作成就、从转变学生、从帮助别人、从解决难题中都能获得的非物质的非狭义的幸福观。

　　成就感：一种从自身发展、学生发展、学校发展中去获得自信、获得成功、达成目标、实现理想的积极人生观。

　　自范仲淹创始至今已有978年历史的苏州中学，既充满传奇又富有活力。自1904年改办新学以来，国学大师罗振玉、王国维、钱穆，语言学大师吕叔湘，美术大师颜文梁，史学大师吕思勉，地理学家胡焕庸，教育家孙起孟等都曾在苏中执教，蔡元培、胡适等名家亦曾到苏中讲学、授课。目前苏州中学已拥有一支由5位教授级中学高级教师和19位在职省特级教师领军的优秀教师团队。

　　一流学校素以培养造就一流人才为己任，苏州中学之所以成为中国基础教育的名牌，主要在于她培养的杰出人才遍布各地，蜚声中外。

　　苏中百年新学培养了一大批牵动社会历史发展走向，构建人文、科学美好世界的时代精英。他们中有秦邦宪等*早期领导人，有叶圣陶、顾颉刚、胡绳、匡亚明、吴作人、陆文夫等大师名家，还有诺贝尔物理学奖获得者李政道博士和钱伟长等50余位中国科学院、工程院院士。

　　gg开放以来，苏州中学培养的一大批具有较强国际竞争能力的拔尖创新人才，目前也已在世界舞台上崭露头角。其中的佼佼者有：31岁即成为荣获美国麦克阿瑟基金“天才奖”的华人科学家、哈佛大学物理化学双聘教授庄小威(女)，24岁即成为哈佛大学终身教授的蔡天西(女)，全美Pew学者奖获得者美国密执安大学教授许朝晖，世界上最著名的财经杂志《福布斯》封面人物、红豆集团总裁周海江，目前中国最大的专业住宅开发企业--万科企业股份有限公司总裁郁亮，等等。

　　二、印象恩师张金教授及其课堂

　　张金，1965年4月生，江苏南通人，教授级中学高级教师，江苏省中学生物特级教师。江苏省中学生物奥林匹克高级教练、苏州市中学生物中青年学科带头人、苏州市名教师、江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人、江苏人民教育家培养对象。现任江苏省苏州中学教学处主任。张金老师在《中学生物教学》《生物学通报》《生物学教学》等专业刊物发表文章四十多篇，主要篇目为：“生物绘图‘六忌’”“对‘碱基互补配对原则图解’的修改”“生物实验教学五忌”“例谈高考生物实验复习课的设计”“从生物实验兴趣的形成与发展谈生物实验教学”“‘环境污染的危害’一节的课堂教学设计”“生物学选择题编制七忌”“浅谈创造性使用教科书的几个层面和原则”“教学线索的梳理和构建策略”“让智慧在课堂教学中长成参天大树”。编写专着10部.主要表彰：苏州市科协系统先进工作者、江苏省实施素质教育先进个人、江苏省优秀科技辅导员、江苏省优秀青少年科技教育工作者、江苏省优秀科技教师等。

　　听张金老师的课是一种享受，一节课悠悠地上下来，内容充实而且让人意犹未尽，细细想来，张金老师的授课有很多特点。

　　张教授喜欢实践“追问教学”。“追问教学”是一种以问题贯穿课堂始终、以培养学生发现问题、解决问题能力的新型课堂教学方式，能有效体现高中生物新课程理念，但是，必需处理好追问的主体、目的、解决问题的对象和解决问题的方式。张金老师的课堂常常是在充分发挥教师的主导作用前提下，通过设立有效的教学情景，在他的引导下，由学生根据具体的教学情景提出问题，鼓励学生在听课、学习和讨论的过程中发现问题、提出问题。有些问题，学生可能不知道如何根据教材的文本或教师设定的背景来提出问题，或者不能正确的提出有效的问题，这时，张老师很善于鼓励和引导，对少数性格内向的学生或者对于那些提出的问题看起来有些“简单”、甚至“幼稚”的学生，他都给以肯定，以保证全体同学均能参与到“追问教学”来。张老师说“追问教学”中教师提出的问题应该有助于激发学生的问题意识和探究问题的欲望。自主、合作、探究式的学习方式，最基本的特征就是具有强烈的问题意识。而问题意识，主要包括这样三层内涵：一是提出问题，尤其是能够提出比较有质量的问题;二是问题梳理，即对提出的问题进行筛选和整合，保留有价值的问题，放弃没有意义的问题，抓住关键问题;三是问题解决，即通过独立的或合作的方式解决问题，并在问题解决过程中发现新的问题。

　　张教授语言简洁、富有逻辑且具有启发性。他常常说讲课时要点到为止，学生懂了就可以，不用啰嗦，否则浪费时间。他课题的引入就是开门见山，直奔主题，知识点与知识点之间的衔接明明白白，绝不拐弯抹角，故弄玄虚。内容逐步呈现，却步步为后作铺垫，到最后重点自然体现了，难点也突破了。

　　张教授善于利用各种教学手段来达到教学目标。他一般不用PPT，他说PPT就是骗骗他。一些对学生来说是微观的、抽象的，不容易理解的，张老师只是一支粉笔、一块黑板，但是在教学中使用了很多方法达到很好的效果。比如教师教授与学生自学相结合，充分利用课本上的文字和图片，让学生在书本中找关键词;比如设问，把一个有点难度的问题分解成几个简单的问题，层层相扣，便把学生的思路引导出来了;比如重点突出、调理清晰的板书与副板书相结合，漂亮的手绘图......信手拈来，没有一点花俏，实实在在，却时时体现新课程的理念。课堂的氛围是活跃的又是严肃的，每个学生都能积极思考，用自己理解的语言作答，不拘泥于参考答案。回答不对或者不到位，也不用担心受到老师的批评，遇到不会回答的还可以请同桌或其他人来帮忙回答。

　　张教授的博学征服了学生征服了我们，他说老师上课不能局限于本学科的知识，要善于旁征博引，充分利用身边的事例来引导学生。一位年轻老师要成长，最快最好的办法就是多听课，多看书、多反思。他建议至少提前一星期备课，先把与高中每一节课的内容相应的大学课本看熟，再来研究教材。

　　在苏中两个月的学习，让我更加明白，教师除了要有深厚的专业知识功底外，还需具备能将深奥内容科学地转化为通俗易懂的知识传授给学生的能力和“逗”学生的能力，把学生逗乐了，他们学习的积极性调动起来，学习自然轻松。张老师还说，教无定法，要寻找并养成适合自己个性特征的教学模式。

　　三、印象生物竞赛辅导

　　****年10月15日，苏州中学举行生物奥林匹克课程研讨会，请来了国际金牌教练江苏省木渎高级中学的陈允飞老师主讲高正生物竞赛的辅导心得。我们有幸参加，结合自己带竞赛的经历，整理如下。

　　现在的全国生物连联赛试题难度和广度与10年前大不一样。

　　清华北大争着签约学科奥赛金牌学生，这些学生与通过高考进来的学生相比，能力更强，尤其是实验能力，抗挫折的能力也更好。国家奖牌全国十大名校争着要，最优惠的到本一线录取(武汉大学)，省一等奖的学生，很多985的高校也争着要，最优惠本一线录取(华南理工)。

　　选苗：生物竞赛和数学物理等学科竞赛有比较大的差别，是一门只要努力就容易拿奖的学科，更多靠勤奋而不是天分，当然天分好又勤奋那一定能拿好奖!如果你拥有以下特质中的全部或部分，说明你是适合参加生物竞赛。

　　第一、热爱大自然，喜欢生物课。

　　第二、有坚定的目标，勤奋、能吃苦，肯投入时间、能够持之以恒。

　　第三、有较好的自学能力和自学习惯。

　　第四、有较好的记忆力和理解能力。

　　总之，综合素质越好，竞赛道路走得越远。

　　有条件的话，从初三第二学期开始选苗，最迟初三年后的暑假开始，用一个半月的时间讲解完高中必修1到必修3还有选修3课本及配套练习，主要做选择题，要留有习题讲解课和答疑课。因为高中知识，老师熟悉容易把握。通过高中生物课程的学习，学生基本上能形成生物学科体系，具备自学普通生物学、生物竞赛辅导书甚至大学生物课程的能力。高中内容，教室能容纳得下多少人，就让多少人来听，每学完一册进行1、2次的考试，全部为选择题，题量大些，考两个小时，试题量为100-150题。最后选出综合成绩最好的前30-40名组成生物竞赛辅导预选班。

　　给学生的定位：

　　1.省一等奖(全省前30名)。985名校优惠到本一线录取。

　　2.省队(全省前8名)。全国前十名的名校优惠到本一线录取。

　　3.国家金牌(全国前50名或者前70)，基本上都能上清华北大。

　　辅导安排：高一主讲《普通生物学》或者《奥赛讲义》。一开始就讲生化，不讲动植物学。真正厉害的学生是能够基本理解的，听不懂的自然淘汰。力求少而精，与其到最后再踢出去，不如一开始就不要让他们进来。

　　从高一年开始就要让学生感觉很紧张，到高二年才开始紧张，冲省队基本上来不及。高一年开学正常辅导，每周2-3次，每次2小时，周一到周五利用一次晚自修时间，周末利用1-2个半天，按计划讲授普通生物学或者奥赛讲义。

　　高二开始，每周2-3次辅导，以引导学生自学大学教材为主，老师不要满堂灌、主要引导、总结(其实也讲不了)，但是要跟学生一起探讨。毕竟我们经历过大学本科的学习，我们看问题更全面些。

　　有些超级中学如四川绵阳中学、成都七中、浙江温州中学，湖南师大附中、长沙一中，还有江西的一些新兴起的学校如余江一中、鹰潭一中，从高二年第二学期基本上是不上正常课的。寒假和暑假是学习竞赛的最好时机，一定要好好利用，至少要有一半的时间在学校学习竞赛。

　　考前至少进行10次的模拟考，每次考完要组织学生评析试卷。

　　要拿省一等奖必看的书：普通生物学、《高中生物奥赛讲义》或者《奥赛经典》、大学通用教材作为查阅资料，大学课本用旧版本就可以。(新版的书也要有，给顶尖的学生高二时用)。

　　必做的题：《高中生物奥赛讲义》配套的题《冲刺全国高中生物联赛》、《竞赛题典》。福建省的初赛题、江苏省(或其他省)的初赛题(适量)、全国联赛真题、几套模拟题(培训机构提供，偏难、怪、错题较多，建议不要做太多)。

　　对学校的要求：学校领导要高度重视，出台相应政策支持学科奥赛，在精神和物质方面都要给予支持。我们学校每年投入到竞赛中的资金大约有100万。包括培训费、老师的课时补贴、师生的奖金等。没有学校的支持，学科竞赛根本走不远。要提供一个专门用来辅导和让学生自习的教室，购买一批大学课本(20套)，每年再增加一些新的，不要入库，因为竞赛课本是消耗品，每年损害丢失几本是很正常的。要有动植物学实验室，双目显微镜和解剖镜各8台。

　　对老师的要求：要有奉献精神、通力合作，一个老师负责一个模块，对负责的模块平时要一直看大学教材，不看书就不知道怎么讲。不要过分在意挂名指导教师的事。老师努力不努力、用心不用心，学生是看得到的。安排好的课程，老师临时有事，要向学生请假。带学生出去培训，老师要把时间留给学生，陪着他们(这一点我现在也没法做到)。老师是很重要的，要经常和竞赛的学生谈心，观察他们的的心理动态，及时做调整。老师的信任和用心是学生学习竞赛的原动力。

　　对学生的要求：要有吃苦精神、能够平衡好课内学习和竞赛的关系，要把生物竞赛看成是一门比高考科目还要重要的学科，而不是可有可无，走到哪算到哪。参加竞赛的同学高一二年时对高考学科学习的要求是，预习、认真听课、复习、做基础的配套题。平时加印的题，竞赛生不需要做，更没必要自己找课外书来开。课余时间尽可能多的花在看竞赛书上。高一年时，熟读普通生物学和《奥赛经典》或者《奥赛讲义》，最大的痛苦是看不懂或者看懂记不住。秘诀是坚持!经常看就懂了，就记住了。接下来就是大量做题，从最基础的题做起，比如初中的生物竞赛题、各省的初赛题、奥赛讲义配套题、全国联赛真题等。做题的目的是为了更好地看书，让自己知道看书的重点。而不是记住题目和答案、以便考试时能遇到原题。

　　关于外出培训：建议高一年寒假出去培训一次，尽管多数内容听不懂，但熟悉竞赛的所有课程，回来之后知道怎么学习。高一有进复赛的同学，可以自行选择五一节出去培训或者在学校自学。有些学生是听觉型的，喜欢培训，有些学生是视觉型的，喜欢自己看书，各有所长。高一年后的暑假，可以到省里或者培训机构培训比较系统的培训，并且要在注意对比较好的学生进行实验培训，一般是请高校老师帮忙。至于高二年要不要出去培训，可以根据学生的实际情况来定。有时候出去培训是很浪费时间的。

　　省队选拨及之后的事：一般在6月10左右进行省队选拔，当年联赛一等奖获得者有资格参加，目前不再考理论(理论成绩按照联赛成绩来算)，只考动植物学实验，理论和实验各占50%，取总分前8名代表福建省参加8月份的全国联赛。只要能进省队，省队培训的事情有省竞赛委员会来协调。一般是先到省外培训，再回来加班加点。

　　还有很多感触来不及细说，比如苏州中学校园环境的熏陶下老师的归属感和敬业精神，比如苏州中学学生的大气、自信与豁达，我感慨于他们的语言类学科(语文和英语)素养之高，解决实际问题的能力之强，我们的学生只能望其项背。总之，此次两个月的跟班学习让我收获颇多，受益匪浅。非常感谢溪安县教育局领导组织的这一次苏州中学跟班学习，更感谢苏州中学领导和两个月的细心关怀和谆谆教导。我也会将在苏州中学所学的先进的教育教学理念和方法带回溪安，在自己的教学教研中将其发扬光大。