十二中教师微课题研究实施方案

篇2：市小微课题研究专题培训体会

　　市小微课题研究专题培训体会

　　20**年 8月12日上午z师范的培训中，我们聆听了z市商老师的《进行微课题研究提升专业成长》和z市教育科研所所长徐锡华老师的《教师小微课题研究策略》两场精彩专题报告，两位专家以精辟的见解，生动的阐述深深吸引了我们所有的教师。

　　前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

　　提到“课题”，我们总有一种任重道远的感觉，以为是专业研究人员的神秘科研工作。在两位专家深入浅出的讲述中，微型课题让“课题”在我们心中面目变得亲切起来，它不大，不会让我们感觉无处下手，它不需要统一的模式，可以有很强的个人见解，几乎没有“会”与“不会”的界限，它没有贵族之气，人人都可以去尝试。

　　教育无小事， 事事皆课题。这次培训学习让我们有一种豁然开朗的感觉。商校长从宏观着眼，从微观人手，深入浅出，娓娓道来，结合自己多年来中小学课题研究工作情况，围绕教师专项课题的选题，特别是对怎样进行微课题研究展开了细致深入的讲解。通过具体实例,列举了教科研各环节存在的常见问题并针对性地提出了解决策略。商老师从三个方面详细论述了小课题研究的，从其讲解中，我了解了小课题具有以下三个层面的意义：

　　(1)小课题研究是一项每一位教师都有能力完成的事情。它取材于教学实际，加入教师自我的思索后又应用于教学实践的过程。从这一层面讲，小课题研究是促进教师职业发展的重要途径。

　　(2)小课题研究是针对教学中存在的弊端困难提出的解决问题的策略与方法，是提高学生的课堂参与性、激发学习热情，改善教学效果的一种良好的方式。所以从这一层面上理解，小课题研究是提高教学质量，改善教学效果的有效方法。

　　(3)小课题研究是教育教学成果的体现的重要形式，它的适用性、普及性较高在一定层面上有利于促进教学改革，所以说小课题研究是教育教学改革的切入点。

　　当天下午z市徐锡华所长以“教师小微课题研究策略”为题对大家进行了培训。徐所长首先对比了“研究型教师”和“教书匠”的区别，使我明白了要想做一名优秀的教师必须做研究型教师，做自己喜欢的事，因为有研究才有效率，有研究才有成长，有研究才有风格，有研究才有突破，有研究才有快乐。

　　徐所长强调微课题的研究重在小、活、实、短、平 、快。小指的是研究范围和问题小，活指的是研究灵活，实指的是务实、踏实、真实，短指的是周期短，平是指符合教师的研究水平，快是指眼前一亮，心头一喜。我们要把微课题研究定位在微观研究上，做小做细。徐所长还耐心细致的讲解了研究方案的内容和研究过程的策略，让我对如何写研究报告有了清晰的认识。

　　徐所长的讲座既有针对性，又有实效性，为大家在课题研究上提供了全新的思路，进一步加深了大家对课题研究的认识和理解，极大地激发了全体教师对课题研究的热情。

　　一天的培训结束了，但是我们的研究之路才刚刚开始。我们要树立主动研究意识，立即行动起来，注重过程研究积累材料。对教育教学工作进行重新思考，在学习，反思，研究中成长，转变观念，以先进的理念指导教学，促进教学工作进行重新思考，在学习，反思，研究中成长，转变观念，以先进的理念指导教学，促进教学。以课题为载体，自主地参与教育教学改革，在日常的教育教学实践活动中找到真问题，进行真研究，形成“人人有课题，个个做研究”的良好氛围。

篇3：十二中教师微课题研究实施方案

　　xc十二中20**年教师“微课题研究”实施方案

　　为进一步发挥教育科研在我校课堂教学改革、教师专业发展和教育质量提升方面的重要作用，20**-2023学年继续深入开展教师微课题研究活动。为保证此项活动持续地、富有成效地开展，现根据我校教育教学工作实际，制订如下实施方案。

　　一、概念界定

　　“微课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 为基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。研究的着眼点落脚于解决教师“自己的事情”，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短(校级微课题规划为一年)。

　　二、活动目的

　　以助推教师走向发展自觉为目的，引领教师关注学生和教育教学中的实际问题，实现智慧经验共享，为教师教学减负增效，使之成为推动我校教育改革发展和质量提升的有力抓手。完善校本教研体系建设，为申报高一级立项课题奠定基础。

　　三、组织管理

　　学校微课题研究工作由学校校委会为领导机构，教学管理处组织实施，各教研组协助开展。为融合学科组建设，提高研究质量，各教研组长对课题研究方向进行初审、指导、把关。学校教育科研中心具体对微课题研究进行过程性管理，组织微课题的评审、展示、推广，真正发挥微课题研究的功能和作用。

　　四、活动步骤

　　(一)制定方案

　　开学初由教育科研中心制定“微课题研究”活动方案，出台相关活动要求，对活动方案进行论证和完善。

　　(二)课题申报

　　要求男55周岁、女50周岁以下教工必须申报，在研尚未结题的区级以上课题主持人不必申报，课题组成员可结合课题研究方向申报个人微课题，也可另选其他研究方向。

　　微课题研究只设个人课题，为教师独立承担。填写《xc十二中教师个人课题研究申请•评审书》于10月21日前以教研组为单位上报教育科研中心。

　　填写《评审书》重点从三个方面阐释清楚：问题提出(要做什么)、实施过程(要怎么做)、预期成果(做得怎样)。同时注意行文规范：

　　1.标题序号按层级依次为“一、”“(一)”“1.”、“(1)”或“①”;

　　同等地位和层次的内容要用同一级标题，字号、字体、行距也要相同。

　　2.首行要空两格。

　　(三)课题立项

　　由教育科研中心牵头组织，召集学校科研骨干组成课题评审团队对上报评审书进行评价审核，确立校级立项课题，填写立项编号并行文公布。

　　(四)开展研究

　　为减少过程的繁琐，教师选题立项后即开展微课题研究，不再组织开题会。研究过程中如遇到困难，可以请同组教师、教研组长和教学管理处给予指导和帮助，也可争取校外专家如教研员给予的指导和建议。通过合作探究、深入思考、反复论证不断完善修正研究方案，确保微课题的科学性、创新性、应用性，使研究的课题有实际的意义与价值。

　　(五)结题评价

　　第二学期结束前对微课题研究组织结题鉴定，课题负责人梳理个案，总结经验，提炼方法，归纳策略，上交结题报告或研究论文。由科研中心组织课题评审团队进行评价，按照成果总数的三分之一确立优秀微课题的数量并认定为优秀教科研成果，对获得优秀等级的教师在教师考核教科研成果项中记1分，其他微课题记0.5分，未参与微课题研究的不计分，规定年龄之内的教师未按要求申报的扣除教科研分。

　　(六)展示推广

　　选取部分优秀微课题适时利用校本培训的机会在校内做进一步展示推广。