中学德育案例：老师批评后
中学德育案例：老师批评后......
下午1：30左右，一初中班主任反映，上午在上语文课时，因为个别同学有小声说话，于是就做了提示，其中就有李同学(女)。下课后周围同学反映，李在语文书里写了漫骂班主任的一些内容。陈老师看后确实如此。虽然很生气，但老师还是想以教育为主，所以请来家长，共同解决，目的是想让李能认识到，课堂纪律是需要管理的，而作为学生，应该遵守纪律并配合老师的管理。但孩子的抵触情绪非常大，并具不承认自己有错。在这样的前提下，老师建议先由家长带回家沟通，等李同学有了认识后，再与老师谈。话还没有说完，李同学就甩门而走，家长、班主任连忙赶出去，已经没有了踪影，并迅速在校园里寻找，也没有。不过5：00左右，与其母亲联系后说已经有李同学的下落了，并答应其母亲，很快就会回家的。
下午5：25左右，班主任说班级一学生石同学在离学校不远处被人殴打了，可能与班级中的叶学生有关。接到消息的我们(班主任、段长、副班主任)立刻在学校的附近开展搜寻，没有结果，于是请班主任回家后利用周末，在学生当中进行调查，以便周一能解决。
调查结果：可能与李在学校受到老师的批评有关。最后得到的确切情况是：李认为她的挨批，完全是因为石同学的告密。于是叫了其它学校的一个男生，把出卖她的石同学给打了，出气!
第二周的星期一，上午第一节课，处理事情。
三位学生家长都非常配合，但叶和李却没有讲实话。不过，记过多次的开导、恩威并施下，叶终于说出了其它学校那位学生的名字。对方的学校、姓名都清楚了，但李就是不承认与自己有关。于是我们做出了初步的处理：
处理：叶、李同学先由家长带回家，等事情弄明白了，解决好后再回班级上课。
对李的处理：如果本次打架一事与李无关，那么1、向班主任赔礼道歉，获得班主任的原谅;2、在班级中作深刻的检查，并做出承诺：要团结同学，尊敬师长;3、学校根据你的几次事情，将作出纪律处分。如果打架事情与你有关，还将重新处理。
对叶的处理：因为其没有讲实话，在开始时极不配合，态度差，石同学当时在做值日，是由他带出学校，虽然这次石被殴事件中，叶没有动手，却间接影响了石同学的安全，为了让叶接受教训，所以予以口头警告处分，若在本学期中，不能好好遵守学校规章制度，口头警告处分将升级为警告处分。
下午在对方政教处的积极配合下，对方学生承认了自己打人的事实，而且承认起因是李的事情，但人是叶叫的。由于对方同学及家长，态度积极，主动赔礼道歉，报销医药费等等;事情很快就解决了。
由于事情经过基本与早上的反馈相同。于是对叶和李的处理就维持原样。叶和李都写下了保证书。
处理的过程与结果，我向班主任做了详细的反馈，并建议班主任，就此事开一个主题班会。
第二天上午第四节课，班主任告知，李和叶同学及家长都已经石同学作了道歉，主题班会已经召开，学生在班级中也作了承诺，全班同学愿意给他们一次机会。
篇2：小学德育工作案例：孩子，向着光明前进
小学德育工作案例：孩子，向着光明前进
德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我总认为老师只要上好课，帮助学生学会知识，这样也就尽心尽责了。但当我站在教师这个行业十多年以后，才逐渐明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等，这些都是我们做教师的应该去关注，去探索，去研究的。因为这些远比逼着孩子去多背一首诗，多做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子成长路上的心结，让每个孩子健康、快乐地成长，才是作为一名老师真正意义上的成功。
班里几十个孩子来自不同的地方，来自不同的家庭，不管是生活还是学习，情况有很大的区别。家庭是孩子的第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。虽说家庭教育在孩子的成长过程中并非最主要的决定原因，但人们常说“近朱者赤、近墨者黑。有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”由此可见，家庭环境对孩子的教育、成长有着何等重要的影响。一个缺少家庭温暖的孩子，他们会常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。
一、学生情况介绍
姓名：小月
性别：男
年龄：八岁 ，一年级学生
二、问题及行为表现
1、学习拥有一定的主动性。能完成作业。
2、性格倔强、固执；与人相处爱占小便宜，常有小偷小摸的行为；做事不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄 。
3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，特别受不了别人说他，哪怕只是一个小小的误会。
三、有关资料的调查
通过家访和其它途径了解到，小月的妈妈已经离家出走五年，总是只在春节期间才回家把小儿子（小月的弟弟）接到自己身边过年。小月的爸爸在船上工作，基本是半年才回一次家。在家中的十几二十天里，经常和人一起在家打牌，是个简单粗暴的人，家庭教育一向都是非打即骂。平时照顾小月生活起居的是年迈的奶奶，因为可怜孙子从小没有了母亲，对两个孩子极尽溺爱。在这样的环境下，小月养成了贪玩，固执，偏激的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析
针对小月的心理特点，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他在这样的家庭背景里长大，种种情况都有情可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩虽然还好，但缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢，就容易产生自卑心理，认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降；凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
3、看到同学的学习或生活用品好，就忍不住拿过来，且不认为自己的做法是错误的，屡教不改。
五、采取的方法和实施过程
1、我认为小月的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2、孩子犯错误，孩子没有学会冷静，这时，教师应该绝对地冷静。每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀、爱护，用爱心去严格要求，让他时刻感受到老师对他的关爱。
3、以强项来淡化弱项。早就发现，他的铅笔字写得很不错，小小年纪，已经能看出一点笔锋了。于是每次作业交上来，看他写得恩真的就及时予以表扬，并偶尔物化（一点小奖品有时会让孩子得意整整一天）。
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，偏偏自己又喜欢多手多脚。这一点也需要老师晓之以理，动之以情。给他讲一些宽容、诚实、励志的小故事，并结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好；同时帮助他体会：有了美好的今天，才会拥有灿烂的明天，以鼓励他有错必纠。
5、让他感受到同学们对他的爱，感受到班级成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。
6、发现又有同学丢失东西，矛头直指小月时，我总是对全班说话，不说谁拿人家东西了，只是告诉大家有人的东西不见了，如果你发现了，就及时交给失主，他一定会很高兴的。果然，有两次东西“丢失”后，都是小月喜滋滋地来归还的。虽说我一看就知道是他拿了，又送回来做好人。但他毕竟又交了出来，我还是大大表扬了他。此后，失物现象逐渐绝迹。
六、教育效果
精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教育，小月有了很大的进步，不再满眼仇恨地看人，不再小偷小摸。人的性格不是一朝一夕就能改变，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对努力学习有了更深刻的认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿了。
七、总结
对于缺少关爱等因素造成的问题学生，更应该为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。家庭环境，学校教育对学生成长的影响巨大。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康之路。对于每一个有问题的学生，绝不能轻易放弃，要了解其原因，多从心里的角度去分析，并给予真诚的指导和教育，不断地引导，让他健康地生活和成长。
朝着光明前进，生活才会灿烂美好。每一个问题生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解、弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小月的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的家庭教育，没有养成良好的行为习惯。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，与孩子交朋友，在学校用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，成为受大家欢迎和喜爱的学生。
篇3：德育工作案例壹则
德育工作案例壹则
德育案例：
我曾经教过这么一个学生小H，父母感情不和已经离婚,她跟随着父亲生活,不久父亲又取了后妈，父亲很忙，经常在外。后母又带来一个自己的孩子，在生活中处处偏向自己的孩子，而小H她偏偏个性刚强，为此坚决不听后妈的任何教育，与后妈闹得很僵，关系很不好，后妈就把小H的情况告诉老师。小H一直认为自己在老师眼里是一个一无是处的学生，对于老师的教育也同样爱理不理，自己口里也老嘀咕：我是坏孩子，我是最差的。对于个人卫生更是脏得无法形容。同学要求她整理好自己的书包和课桌，相反，她却将座位搞得更乱更脏。经过观察，我挑选了一个机会。
一天放学时，请小H在教室里等我，告诉她我想请她带一封信给她母亲。当着她的面我强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许她擅自拆看，于是将信留在教室，称自己去取信封让她稍等。学生点头答应，但一脸的不情愿。我便走出了教室，我在教室外暗暗地观察着，没一会，发现这孩子谨慎地打开我的信读了起来，渐渐的脸上露出了微笑。稍后，我进教室将信封好交给了她。其实，孩子原本认为老师带信是为了告状，却没想到老师在信中写了她的很多闪光点，并表扬了她，让她认识到了自己的优点。之后的日子里，小H各方面都有了明显的好转。通过多次这样的教育，慢慢地小H 的各方面有有了很大的变化，上课听讲认真了，下课能与同学一起做游戏了，也能经常看见她的笑容了。有时小H也很愿意把自己心中的一些不愉快的事情向老师倾诉，后来小H的后妈打电话来说小H与她关系变好了，得感谢老师的辛勤教育。在教育小H这个人的过程中我充分认识到表扬的作用是多么的奇妙啊！
德育评析：
有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”不是我改变了他，而是这个学生教会了我很多。所以说，一名教师，要用自己博大的胸襟去接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，用你的语言甚至眼神告诉学生，“老师相信你能改变”；用自己的诚心去唤起学生的信任，善于发现学生的长处和闪光点，及时鼓励表扬学生的点滴进步，真心做孩子的朋友、知己，让学生感受到老师对他的尊重，学生会由于老师的信任而加倍努力。
没有当过教师，就体会不到做老师的乐趣，这话是有道理的，虽然说，教师平时要做的都是非常琐碎的事情。但我在教师的工作中看着孩子们成长，看着他们一路上蹒跚走来，这是最让人感到欣慰的事。
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