德育案例：做一把细腻的钥匙
德育案例：做一把细腻的钥匙
有这样一则寓言：一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁棒费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”的一声被打开了。铁棒奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我了解它的心。”
在学校教育中，如果把学生比作这把“坚实的大锁”，那么开启学生这把“大锁”的钥匙大致有两种，即“严师”和“仁师”。中国有句俗话，“严师出高徒”。这里的“严”，应严中有宽，严中有爱，严中有道，严中有度。如果一味将“严师出高徒”奉为圭臬，那就可能导致简单粗暴，甚至走向极端。这种“严师”不能开“锁”，只能坏“锁”。
严师易遇，仁师难得。做一名开启学生心灵之锁的“仁师”，就是要懂得尊重、理解、关爱，通晓激励、唤醒、鼓舞；就是要触及学生的情绪和意志领域，触及学生的情感和精神需求；就是要“关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去保护幼小的心灵”；就是要针对学生丰富多彩的内心世界和千差万别的个性特点，变“选择适合教育的学生”为“创造适合学生的教育”，善于走进学生的心灵，去用“一把钥匙开一把锁”。
一、案例基本情况：
我班张同学，一向就给人一种古怪精灵的印象，每个老师看到他都觉得这小孩特别有灵气。初中的一年来他的确如此。虽说成绩没有冒到前列，但总体让人感觉很舒服。我也特别喜欢这个男孩。初二学期刚开始，表面似乎一切正常，但我总隐隐感觉到有点不对劲。我每天观察着这帮学生，原来一向唧唧喳喳的小张不声不吭了，上课没有精神，下课也不活跃了：总是坐在位置上发呆。课余找他谈话，就是低着头，任你批评与教育，末了答应你一声，没有任何表情，看了你一眼就走了。我纳闷，这是小张吗？怎么变得如此冷漠和颓废起来了？我还请清楚楚地记得在初一时每次与他交流或教育批评他的时候，他总是瞪着那双圆溜溜的眼睛看着你，镜片后那天真的眼神让你不禁又好笑又好气。他会在你的眼前被你批评地眼泪啪啦啪啦得直掉，但当他听到老师说很喜欢他的时候，还挂着眼泪的脸上会立刻绽开花朵。从思绪中回到现实，我对自己说，我一定要找回那个小张。
二、原因分析：
说说很容易，但实施起来却不是想象的那么简单。虽然我时常找他谈话，有时候是因为作业或听课的问题，更多的时候还是看不惯他那种象吸食了*之后的颓废样子。每次谈话结束的时候我总是重复着那句话，“你知道吗？老师非常想念初一时的那个你，那个天真，活泼，充满灵气的小男孩。我希望那个小男孩早点回来，不要让老师等得太久”。也只有当我讲到那句话的时候，我发觉他的脸上才有些动静。但随之便又是一片茫然。那种表情真的很让人感觉到心痛，就象是小时候自己喜欢的一个东西破了或丢了之后特别伤心的那种感觉。过了一段时间，情况好象没有任何的进展。而那时我起疑了，是不是我多心了，是不是就我这门功课上他是这样的。于是我和任课老师接触了一番，发觉他有问题，有退步的迹象。无意中在办公室说到他的时候，小朱老师的一句话也证实了我的看法，她也说小张象是变了一个人。于是我征求了大家的意见，把这事的原因定了两个可能：青春期的萌动和迷恋电脑游戏。
三、教育过程：
我们先对第一个假定进行侧面调查。执行这一任务的关键人物是小朱老师，据她反应，我班的学生在她的课上很喜欢和她讲话的，无论是学习上还是生活上的，可能是他们年纪相差不多的原因吧，课后学生也非常愿意和朱老师交流班级里的动向。学生七嘴八舌告诉朱老师：小张同学真有那么一回事。他们叽叽喳喳锁定的目标之一是另外班的一位女同学，那是个后进学生；还有可能之一是我自己班的一个女生。
轮到我亲自出动了。我私下里调查了另外班的那位女生，人也不是特别漂亮，学习态度也不是特别好。我还犯嘀咕呢：小张怎么会看上她呢？接下来我便找了几个自己认为信得过的学生深入了解了一下，最后发觉没有什么。我也联系了自己班里那位女生的家长，通过家访，我从她父母口气中也发觉两人没有那么一回事。我还是有点惴惴不安，最终我还是与小张面对面谈了一下，他坚定地否决了，并且明显露出不服气，眼里充满对班主任胡乱猜疑的敌视。
我松了一口气，彻底相信第一个假定错误，开始执行第二个假定的调查。我们一方面与他的家人联系，一方面从同学那里探听，也没有多少结果，而与他谈话，他不承认也不否认，我拿他没有办法。我几乎开始要放弃了，我觉得自己也尽力了，该说的都说了，该做的也做了，可心里还是觉得这样的学生蛮可惜的。所以当一切的行动停下来之后，我还是冷眼留意着他，上课常提问他，尽量让他少开小差。我的口上虽然不再提他了，但心里却放不下，期盼着有奇迹的出现。
一个星期又过去了。一次与小王老师的谈话让我猛地打了一个激灵。小王老师说“小张在初一的时候很喜欢和唐同学比学习的”。是啊，我怎么没有想到让他的座位回到原来的那个位置呢。先前由于种种原因，他的位置调动很多，把他调回去，把其他同学的位置也适当作个调整，或许优秀学生之间会有激发学习潜能的效应。当然我心里是没有底的，但我还是愿意尝试了一下。当我在班级里宣布调正座位的决定时，我特别观察了一下小张听到和小唐同桌后的反应：一个浅笑。啊，多么久违的笑容！我也对他笑了。
四、教育效果：
事实证明，效果真的来了。他又活泼了，又是初一时候的那个小男孩了，而且我平时特留意他们，发觉他们真的在每次作业和检测的时候都会较劲，而胜利的一方总会露出无比开心的笑容，有时侯在我面前他们还要刻意屏住，怕我批评。而我心里也觉得好笑，回到办公室也会把他们的表现当话题说说。小朱老师的一句话肯定了我的做法。她说，“小张又回到了原来的那个样子了。”我很开心，看得出他也很开心。而我又会在适当的时候把他们拿出来作比较，从旁来鼓励激发他们继续进步。最终，他们在这次的期末质量分析中交出了令大家非常满意的答卷，小张的进步非常大，他超越了唐同学。我相信这次的巨大进步也是他今后再接再厉的动力。
当然，小张同学的成长不确定因素还有很多很多，难免还会有其他的波动阻碍他的顺利发展，但是教育如果着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，着眼于学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，着眼于学生的生活世界和学生的独特需要，那么，学生的可持续发展就有了充分的保证。
五、教育思考：
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”。同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
教育是心灵之间的对话，是一个灵魂对另一个灵魂的抚摸和唤醒。缺乏了解，师爱就会盲目；缺乏足够的尊重，师爱就会变成支配与控制；缺乏关怀与给予，师爱就显得空洞和苍白；缺乏责任，师爱就显得轻薄。教育需要我们俯下身子，倾听孩子的声音，关注他们的差异和独特需要，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间与主动性，从而体现出教师所特有的人文教化功能。
“发展是学生的基本权利”，正如本文开头那个寓言所揭示的哲理那样：每一个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗再硬的铁棒也撬不开。但愿每位教师都做“一把细腻的钥匙”，走进学生心灵，感动学生，打开学生这把“大锁”。作为一个老师，只要能做到细心，爱心，有责任心，相信我们都是一把细腻的钥匙，在我们的教育生涯中肯定会打开无数坚实的大锁。
篇2：小学德育工作案例：孩子，向着光明前进
小学德育工作案例：孩子，向着光明前进
德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我总认为老师只要上好课，帮助学生学会知识，这样也就尽心尽责了。但当我站在教师这个行业十多年以后，才逐渐明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等，这些都是我们做教师的应该去关注，去探索，去研究的。因为这些远比逼着孩子去多背一首诗，多做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子成长路上的心结，让每个孩子健康、快乐地成长，才是作为一名老师真正意义上的成功。
班里几十个孩子来自不同的地方，来自不同的家庭，不管是生活还是学习，情况有很大的区别。家庭是孩子的第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。虽说家庭教育在孩子的成长过程中并非最主要的决定原因，但人们常说“近朱者赤、近墨者黑。有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”由此可见，家庭环境对孩子的教育、成长有着何等重要的影响。一个缺少家庭温暖的孩子，他们会常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。
一、学生情况介绍
姓名：小月
性别：男
年龄：八岁 ，一年级学生
二、问题及行为表现
1、学习拥有一定的主动性。能完成作业。
2、性格倔强、固执；与人相处爱占小便宜，常有小偷小摸的行为；做事不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄 。
3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，特别受不了别人说他，哪怕只是一个小小的误会。
三、有关资料的调查
通过家访和其它途径了解到，小月的妈妈已经离家出走五年，总是只在春节期间才回家把小儿子（小月的弟弟）接到自己身边过年。小月的爸爸在船上工作，基本是半年才回一次家。在家中的十几二十天里，经常和人一起在家打牌，是个简单粗暴的人，家庭教育一向都是非打即骂。平时照顾小月生活起居的是年迈的奶奶，因为可怜孙子从小没有了母亲，对两个孩子极尽溺爱。在这样的环境下，小月养成了贪玩，固执，偏激的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析
针对小月的心理特点，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他在这样的家庭背景里长大，种种情况都有情可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩虽然还好，但缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢，就容易产生自卑心理，认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降；凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。
3、看到同学的学习或生活用品好，就忍不住拿过来，且不认为自己的做法是错误的，屡教不改。
五、采取的方法和实施过程
1、我认为小月的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2、孩子犯错误，孩子没有学会冷静，这时，教师应该绝对地冷静。每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀、爱护，用爱心去严格要求，让他时刻感受到老师对他的关爱。
3、以强项来淡化弱项。早就发现，他的铅笔字写得很不错，小小年纪，已经能看出一点笔锋了。于是每次作业交上来，看他写得恩真的就及时予以表扬，并偶尔物化（一点小奖品有时会让孩子得意整整一天）。
4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，偏偏自己又喜欢多手多脚。这一点也需要老师晓之以理，动之以情。给他讲一些宽容、诚实、励志的小故事，并结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好；同时帮助他体会：有了美好的今天，才会拥有灿烂的明天，以鼓励他有错必纠。
5、让他感受到同学们对他的爱，感受到班级成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。
6、发现又有同学丢失东西，矛头直指小月时，我总是对全班说话，不说谁拿人家东西了，只是告诉大家有人的东西不见了，如果你发现了，就及时交给失主，他一定会很高兴的。果然，有两次东西“丢失”后，都是小月喜滋滋地来归还的。虽说我一看就知道是他拿了，又送回来做好人。但他毕竟又交了出来，我还是大大表扬了他。此后，失物现象逐渐绝迹。
六、教育效果
精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教育，小月有了很大的进步，不再满眼仇恨地看人，不再小偷小摸。人的性格不是一朝一夕就能改变，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对努力学习有了更深刻的认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿了。
七、总结
对于缺少关爱等因素造成的问题学生，更应该为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。家庭环境，学校教育对学生成长的影响巨大。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康之路。对于每一个有问题的学生，绝不能轻易放弃，要了解其原因，多从心里的角度去分析，并给予真诚的指导和教育，不断地引导，让他健康地生活和成长。
朝着光明前进，生活才会灿烂美好。每一个问题生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解、弄清学生的行为习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小月的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的家庭教育，没有养成良好的行为习惯。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，与孩子交朋友，在学校用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，成为受大家欢迎和喜爱的学生。
篇3：德育工作案例壹则
德育工作案例壹则
德育案例：
我曾经教过这么一个学生小H，父母感情不和已经离婚,她跟随着父亲生活,不久父亲又取了后妈，父亲很忙，经常在外。后母又带来一个自己的孩子，在生活中处处偏向自己的孩子，而小H她偏偏个性刚强，为此坚决不听后妈的任何教育，与后妈闹得很僵，关系很不好，后妈就把小H的情况告诉老师。小H一直认为自己在老师眼里是一个一无是处的学生，对于老师的教育也同样爱理不理，自己口里也老嘀咕：我是坏孩子，我是最差的。对于个人卫生更是脏得无法形容。同学要求她整理好自己的书包和课桌，相反，她却将座位搞得更乱更脏。经过观察，我挑选了一个机会。
一天放学时，请小H在教室里等我，告诉她我想请她带一封信给她母亲。当着她的面我强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许她擅自拆看，于是将信留在教室，称自己去取信封让她稍等。学生点头答应，但一脸的不情愿。我便走出了教室，我在教室外暗暗地观察着，没一会，发现这孩子谨慎地打开我的信读了起来，渐渐的脸上露出了微笑。稍后，我进教室将信封好交给了她。其实，孩子原本认为老师带信是为了告状，却没想到老师在信中写了她的很多闪光点，并表扬了她，让她认识到了自己的优点。之后的日子里，小H各方面都有了明显的好转。通过多次这样的教育，慢慢地小H 的各方面有有了很大的变化，上课听讲认真了，下课能与同学一起做游戏了，也能经常看见她的笑容了。有时小H也很愿意把自己心中的一些不愉快的事情向老师倾诉，后来小H的后妈打电话来说小H与她关系变好了，得感谢老师的辛勤教育。在教育小H这个人的过程中我充分认识到表扬的作用是多么的奇妙啊！
德育评析：
有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”不是我改变了他，而是这个学生教会了我很多。所以说，一名教师，要用自己博大的胸襟去接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，用你的语言甚至眼神告诉学生，“老师相信你能改变”；用自己的诚心去唤起学生的信任，善于发现学生的长处和闪光点，及时鼓励表扬学生的点滴进步，真心做孩子的朋友、知己，让学生感受到老师对他的尊重，学生会由于老师的信任而加倍努力。
没有当过教师，就体会不到做老师的乐趣，这话是有道理的，虽然说，教师平时要做的都是非常琐碎的事情。但我在教师的工作中看着孩子们成长，看着他们一路上蹒跚走来，这是最让人感到欣慰的事。
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