长郡二十五中第二学期科学教研组研训计划

篇2：长郡二十五中第一学期校本研训项目方案

　　州温二十五中第一学期校本研训项目方案

　　校本研训项目方案(计划)名称：“学案导学”，助推教学改革

　　项目标准学时：24学时拟参训人员：114人

　　一、指导思想

　　认真落实全省育人工作座谈会精神，以提高育人质量为中心，坚持立德树人，坚持课程与教学改革，突出教学内涵，突出学生学科核心素养培育。认真贯彻《浙江省教育厅办公室关于切实做好深化义务教育课程改革的工作通知》、《州温市教育局关于进一步提高中小学教育教学质量的若干意见》、《州温市教育局开展的“促进有效学习”课堂变革的实施意见》、《龙湾区教育科学“十三五”发展规划》、《龙湾区中小学“学本课堂”导学指南开发指导意见》和《区教师发展中心****年下半年科研训工作计划》，紧紧围绕基础教育改革重点任务，助推我校教育教学质量整体提升，为创设适合学生的教育服务。

　　二、重点和主要内容

　　研训重点：

　　1.深化课程改革

　　认真学习落实《浙江省教育厅办公室关于切实做好深化义务教育课程改革的工作通知》，贯彻落实《浙江省深化义务教育课程改革指导意见》、《州温市教育局办公室关于印发州温市小学教学常规管理指导意见的通知》、《龙湾区教育局关于构建“学本课堂”促进学生有效学习的实施意见》、《龙湾区教育局关于印发龙湾区“品质教育·学在龙湾”品牌建设实施方案的通知》，协同教务处，做好国家课程和地方课程整合优化，分类分层建设拓展性课程，为学生提供可自主选择的课程;通过课程建设提升办学理念，制订有特色的学校课程规划，整合化、校本化实施基础性课程，主题化、系列化实施拓展性课程。

　　2.深化课堂改革

　　(1)根据区教育局制定《龙湾区中小学“学本课堂”导学指南开发的指导意见》，在学校原有的“导学案”开发的基础上，七年级进一步落实推进导学指南的开发与使用，促进学本课堂的内涵建设。强化“各学科学本式导学案”设计的规范和适切性;强化核心知识梳理、核心问题设计和板书设计，通过提高备课质量促进学本课堂研究。

　　(2)以课型探索为切入口，深化新授课、复习课、作业讲评课和试卷分析课的课型研究;在完善“3+4”学本课堂形式基础上，探索“3+4+*”学本课堂新思路，丰富学生的学习方式和学本课堂形态。

　　(3)以备课为中心，以开发与使用中小学各学科学本课堂导学指南为抓手推进学本课堂常态化。立足校情，依托校本，发挥骨干引领作用，把教研组建设、校本教研作为落实课堂变革、提高质量的关键环节来抓好抓实，抓出成效抓出特色，争取取得区教育局“学本课堂”建设专项考评优秀，获得相应科研经费。

　　(4)突出“学本”意识，尊重学生差异、尊重课程性质、尊重教师风格，积极探索“生学师导”课堂教学新方式，大力推行启发式、讨论式、参与式教学，大力倡导学生自主、合作、探究学习，努力提高课堂教学质量。

　　3.突出教研组、备课组的教研基地和平台作用

　　进一步明确教研(备课)组职责，明确教研(备课)组，加强对教研(备课)组开展校本教研活动的过程化的管理和指导，发挥名师、三坛、骨干教师的示范作用，激发教研组、备课组“蚂蚁精神”，合力提升课堂实效。

　　发挥两组的平台作用，打造学科骨干团队，开发、整合和编制各学科精品“导学任务单”及相匹配的课堂检测任务，建立各学段各学科学本课堂的典型课例、学案、教学视频等资源库。

　　4.发挥教科室的桥梁纽带作用

　　教科室带头引导教师发现教学工作中的实际问题，积极研究问题，加强合作意识、团队精神的培养，从而提高教师解决教学中实际问题的能力，发展教师的研究能力，提升学校的办学水平。

　　研训主要内容：

　　(一)校级层面：

　　概括起来：我们学校校本研训是按学科素养“三专一特色”开展培训活动，让校本培训在规范中寻求创新与特色。主要包括四个方面：专业精神、专业知识与技能、专题培训和特色培训。

　　1.专业精神--四个“一”，制定一次专业发展规划(结合学科方案)、组织一次先进教师经验交流会、为教师采购一本专业书籍、策划一次读书交流活动。

　　2.专业知识与技能培训。

　　贯彻区《校本研训实施意见》精神，开展有效活动。

　　(1)管理教研组的公开课活动与备课组的集体备课活动。

　　以教研组1人1课为基本单位，结合教育共同体等活动，每位教师每学年至少上校级以上公开课1次、评课1节;

　　以备课组为单位，组织5次集体备课活动(一个单元或一个模块1次)，一次评价研究活动;每位教师每学期听课次数不少于10节等等(详见“教研组层面”与“备课组层面”)。

　　(2)组织一次教师复习提纲拟定评比与试卷命题评比活动(非文化学科自定主题举行一次学科技能比赛)，以此作为教师技能培训，切实提高复习效率。(提纲与试卷内容由各备课组内商量并分工，力求做到每一份提纲与试卷都具备指导学生复习的功效，优秀提纲或试卷印制后作为学生复习资料。)

　　(3)开展骨干教师展示活动和师徒结对活动，发挥省市区三层次骨干教师在校本教研中的引领示范作用和主力军作用，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用。

　　3.专题培训。

　　严格按照有关要求开展16年度下半年的选课工作，结合学校实际培养老师“一专多能”，提供拓展课程培训。

　　根据学校课堂变革发展和课程改革的实际情况，分年级段开展课程改革培训。

　　4.特色培训

　　(1)第一个特色培训：继续成立课堂变革实施小组，由各学科的“领头羊”组成，及时对课堂变革中的教学行为进行指导、监督和修正。如巡视课堂，及时把控教师在课堂中状态，如果偏离了方向，第一时间交流矫正;定期召开隔周一次的协调会，交流心得，及时商讨课改中过程中出现的问题。

　　(2)第二个特色培训：举办团体赛课活动，以教研组为单位，推荐优秀教师参加“学本课堂”主题赛课活动。

　　(3)第三个特色培训：借助承办市区两级教研活动平台，推动学校课堂变革。

　　(4)第四个特色培训：开展各类深化课堂变革的工作。

　　①在不同会议上反复强调“学本课堂”教学模式的操作与策略等，让全体文化科教师深入理解其真正内涵。

　　②经常深入教师中间听取意见，不定期开展“学本课堂”阶段反馈会议，了解教师在开展小组合作学习模式工作中的实际困难，尽力提供咨询与培训服务。

　　③继续开展学生小组合作情况的座谈、问卷工作，及时了解学生学习动态并及时予以反馈改进。

　　④协同教务处开展听随堂课、推门课活动，了解教师对“学本课堂”教学模式的把握情况，以做新的思考与举措。

　　⑤不定期地开展“学本课堂”工作推进会，及时改进工作思路。

　　⑥继续课题《“学本课堂”下小组合作的问题策略》的研究工作。

　　(5)第五个特色培训：开展各类深化课程改革的工作。

　　协同教务处，认真贯彻落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》、《州温市深化义务教育课程改革的实施意见》、《龙湾区教育局关于印发龙湾区“品质教育·学在龙湾”品牌建设实施方案的通知》、《龙湾区教育局关于构建“学本课堂”促进学生有效学习的实施意见》，从实际情况出发规划课程，将国家课程、地方课程和校本课程整体优化，重构学校基础性课程和拓展性课程。落实我校《构建美丽学校?奠基幸福人生--温二十五中践行“尚微”课程体系》，基于学校特色的内容选择与创新开发，形成若干门特色课程，统帅学校拓展性课程;基于学科核心素质培养的需要与学生市级，开设学科特色课程，完善学校拓展性课程;基于学情与学生选择，选用现有州温市和龙湾区的精品课程和地方选修课程，形成学校的拓展性课程。

　　(6)第六个特色培训：重视学生素养同步提升，开展丰富多彩的学生素养活动。

　　打造学生活动特色一直是我校教学工作的重点，近几年我校由教研组组织的学科节活动与备课组组织的学生素养竞赛活动为培养我校学生学习兴趣、营造我校校园文化起到了积极的作用。根据我们的活动方案，本学期开始将学生活动与团委、政教活动进行整合，形成具有学校特色的“微活动”体系，进一步提高活动效率，发挥为课堂服务、为学生的全面发展服务的宗旨。每学年每个教研组至少要申报一次学科节活动，备课组每学期至少举行一次学生特色活动，以切实能提高学生学习兴趣与学科核心素养。

　　(二)教研组层面

　　1.期初及时制定教研组研训计划，期末及时教研组总结，确定本教研组研训活动主题。

　　2.举行主题研讨活动，提升教师课堂教学水平

　　各学科根据龙湾区各学科研训主题，自行定义本组本学期研训主题

　　(1)90学分及区级以上且学习时间达2天以上的教师必须开课。

　　(2)参与师徒结对的新教师。

　　(以上两类教师若不开课，在期末目标考核中按一节同级别的公开课予以扣分。)

　　(3)除以上三类教师外，部分教师在一学年内尽量要以随堂课、职称评比课等形式开课，但不享受公开课待遇。

　　每个教研组至少还要开出3次2节以上带有评课活动的公开课活动，技能类的备课组(体育、艺术信、综合、心理)，每组至少开出2次2节以上。没有完成开课指标，优秀两组一票否决。校优秀教研组，每人期末考核加1分。(参照《温二十五中优秀两组评比办法》

　　3.以教研组为单位，开展一次教学“新常规”的专题学习会，认真做好教学常规，提高教学质量;

　　4.在第13-14周，举行一次团体赛课活动，文化学科以七年级“导学案”的设计和使用的有效性为主题，每个教研组推荐2位教师参加赛课活动，并设置奖项。

　　5.在第16周，举行一次拟订复习提纲评比活动或试卷命题活动(非文化学科为学科技能比赛)，学校予以适当的经费补助。

　　6.组织一次读书心得体会交流活动，每位教师上传1-2篇读书心得。

　　7.社会思品教研组组作为全市的研训基地、市第一批“促进有效学习”课堂变革优秀项目，全区的“学本课堂”学科示范基地，要认真按照市基地学校、学科示范基地和“样本班级”的要求开展活动，要在小组合作学习的学本课堂实践方面走在全区前列，发挥学科基地和“样本”的效应。

　　8.邀请区英语学科教研员来我校蹲点指导学校教学工作，充分发挥专家的指导意见，为学校发展问诊把脉，切实提高英语成绩。

　　9.及时组织本组教师参与区16学时集中培训。

　　10.鼓励本组教师积极参与相关教师业务评比活动。

　　11.在第7周举行学科节活动，要求：每个教研组每个学年至少申报一次学科节活动，主题突出，内容体现学科特色，有利于激发学生学习兴趣，提高学科核心素养。学校将视活动质量与强度对这些活动予以大力的经费支持。

　　12.严格考勤，及时资料整理：考勤采用出勤实名签到制，与学科素养提升考核中的“校本研训”分挂钩。无故不参加活动，按学校管理手册扣分。认真及时完成活动后的记录工作与宣传工作，期末统一上交教科室。

　　(三)备课组层面

　　1.制订备课组分工及计划：开学初统一订好时间和地点，在组长的组织下开展备课组常规事宜的讨论，如教学计划的安排，教学进度的统一、教材处理的分析、教学疑难的讨论、突出学情分析，明晰教学目标，精选教学内容与方法(教学内容的取舍)，合理设计教学过程，规范教学方案的基本形式，周周清命题分工，高效作业的设计、复习计划的安排、考试质量的分析(重点)、学生学情的调查等，可以涉及到教学方面的所有内容。

　　2.集体备课：认真贯彻温龙教办研《关于进一步加强龙湾区义务教育阶段学校教师备课及管理工作的通知》的文件精神，全面把握课程要求，合理制定教学计划;

　　落实学本课堂理念，精心设计教学方案。集体备课每个章节或两个单元至少要集体活动一次(4-6次)。集体备课研讨时，对前阶段中存在的问题及时反馈并提出整改措施。

　　七年级备课组开展一次“导学指南”的专题培训会，研讨如何将新的变化与旧有的经验与做法结合起来，形成本校特色的“导学案”;

　　期末，组长要收集所有的备课电子稿及相关课件存到教科室和校资源库。

　　每次活动后将集体备课内容及时上传到教研室云盘。

　　集体备课次数不达标，优秀备课组票否决。校优秀备课组，期末考核组员每人加1分。

　　3.“阶段清”工作：根据学科学段等学情，以不加重学生学业负担为前提，对一篇、几篇或单元的基础知识做简单的测验，适当的考虑层次性，内容尽量采用导学案中的试题，分值自定，尽量体现鼓励性原则，教师及时予以批改讲评。这活动可以结合段里组织的补差工作。

　　4.试卷质量分析工作，每次月监测、期中监测、期末监测等大型质量检测后的成绩输分，利于质量分析。每次测试后，都要求组员认真分析，每位教师都需对每一大类题目做班级得分率与失分原因的分析，组长要分“总体答题情况”“典型错误”“改进措施”等方面来分析，切实以质量分析提高教学质量。

　　5.堂堂清，在充分分析学情的基础上，根据课堂教学的内容和能力要求，设计有效、精简、有针对性的课堂检测，并初步形成学科资源库。

　　6.及时组织学生积极参与上级相关的学生竞赛活动并组织相关辅导。

　　7.举行学生素养竞赛活动，各备课组也每学期至少举行一次切实能提高学生学习兴趣与学科素养的活动，部分备课组已经参与了教研组的学科节活动了，可以不独立举行，或举行其他学生活动。

　　8.组长常与组员沟通，及时发现教学共性困惑，特别是自主合作学习模式实施过程中的疑惑，及时把情况向教科室或校长室沟通，并共同商量对策。

　　9.活动资料整理方式同教研组。

　　10.考勤方式同教研组。

　　注：1.活动后资料及时上传360云盘，温二十五中博

　　2.教研(备课)组资料内容包括：活动的文件、教案和课件/获奖名单/优秀作品/其他、活动记录表、活动照片、活动报道、签到表)

　　3.所有材料尽量采用电子稿形式，电子稿没有的材料必须以纸质材料送交教科室。

　　三、保障措施和预期效果

　　1.建立领导小组：以校长为组长，教科室对各项活动进行不定时地监督与评价，各学科教研组组长和备课组组长分工负责，有计划有组织地开展教师的研训活动，确保研训到位。

　　2.完善措施制度：为了确保各项任务的顺利进行，在原有的措施制度上不断地更新、完善。

　　相信在区发展中心的指导下，校长室的统一领导和指挥下，教科室的有效组织下和教研组长的精心策划下，我校的校本教研形式越来越多样，效果越来越好!

　　温二十五中****学年第1学期校本研训活动行事历

　　周次 日期 校级活动内容 教研组活动内容

　　预 8.22-8.28 专家进校讲座

　　1 8.29-9.4

　　文化学科大组长会议

　　校本研训讨论会(校务会)

　　备课组第一次集体备课

　　各组完成区“导学指南”任务

　　分备课组完成第一次活动

　　2 9.5-9.11

　　“浙江省培训管理平台”报名说明会;

　　区校本研训精神的传达，和校级任务布置;

　　教研组集体培训活动申请;

　　3 9.12-9.18

　　期初组内教研组、备课组长会议;

　　各学科上学期期末成绩分析;

　　4 9.19-9.25

　　中秋节放假(9月15-17日);

　　期初教育教学会议;

　　各学科教研组会议(围绕“新常规”和“导学指南”的学习);

　　5 9.26-10.2

　　国庆节放假(10月1-7日)

　　6 10.3-10.9

　　“学本课堂”研讨会;

　　教研组计划上交;

　　各学科“爱阅读乐表达”推荐工作;

　　7 10.10-10.16

　　校学科节活动(主题教学周)

　　科学、数学学科节活动;

　　8 10.17-10.23

　　全员赛课活动(团体)任务布置;

　　学生特色活动(一)(以备课组为单位开展);

　　9 10.24-10.30

　　期中复习会

　　期中复习会议

　　10 10.31-11.6

　　期中考试

　　11 11.7-11.13

　　期中质量分析会议(两组组长)

　　分组期中质量分析会

　　12 11.14-11.20

　　分组“读书交流活动”开始

　　13 11.21-11.27

　　全员赛课活动(团体)

　　学生特色活动(二)(以备课组为单位开展);

　　14 11.28-12.4

　　“学本课堂”学生座谈会

　　分组师徒结对展示课暨骨干教师示范课堂(配合全员赛课活动)

　　15 12.5-12.11

　　赛课活动反馈会议

　　16 12.12-12.18

　　复习提纲或试卷命制评比(非文化学科技能评比)

　　17 12.19-12.25

　　18 12.26-****.1.1

　　****年元旦放假;期末复习会议(暨骨干教师经验分享会)

　　各组期末复习会议

　　19 1.2-1.8

　　20 1.9-1.15

　　期末考试;期末总结上交

　　教研组期末总结上交

　　21 1.16-1.22

　　期末教育教学论坛;

　　优秀教研组经验分享;

篇3：枫山实小校本研训项目方案计划

　　湾龙实小校本研训项目方案计划

　　校本研训项目方案(计划)名称：基于学情、关注质量提升的导学任务实践与研究

　　项目标准学时：12学时拟参训人员：97人

　　一、研训目标与研训重点

　　研训目标：围绕基础教育改革和发展的时代精神,以促进师生共同发展为目的，以研究与解决学校教育教学中存在的实际问题、总结和提升教育教学经验为突破口，以集中培训、网络培训和自主培训为模式，针对课程改革和学校实际、教学实际、个人实际，引领教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提高，以适应基础教育课程改革和发展的需要，提高教育教学效益，完善学校教师教育体系，营造开放、探究、合作浓厚的校本研修文化，促进学校教育教学工作的可持续发展。

　　研训重点：

　　1.通过主题词“学情”、“质量提升”和“导学”的提出，引导教师关注课堂，并通过课堂核心任务的设计与实践，关注课堂教学质量的提升，以“学情”变化做为课堂变革的突破点，加大课堂变革力度，提高教师执教“学为中心”课堂的实践能力;

　　2.通过悦享讲坛和校长听课日、教学展示周等常规活动，深入观察教师课堂行为，评估教学效果，主抓教学质量提升和课堂教学效果。

　　3.通过课程开发教师团队建设，将全校教师以自由组合的方式捆绑开发校本课程，提高教师的课程开发和执行能力;将基础性课程和拓展性课程有机结合，引导教师们在深挖基础性课程的同时，做大和做强拓展性课程，促进我校课程体系的系统化过程;

　　4.通过校本研训组内活动，结合教师信息技术应用能力提升工程，帮助教师运用信息技术优化课堂教学，转变学生学习方式，促使学生的自主发展;

　　5.继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，提高教师的科研能力，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践--反思型转变;

　　6.继续搭建多种平台，提升教师教学与研究能力，培养一支自我反思意识强、项目研究能力高、能起引领作用的骨干教师队伍;

　　7.在线下教研的基础上，建设我校教研网络，依托网站和微信群加强进行网络互动，使得教师间的交流互动能更即时有效，并让课题研究活动与教师的内在需求紧密联系，从而帮助教师解决教学中的实际问题。

　　二、主要内容和基本形式

　　主要内容：

　　1.主题学习培训

　　(1)做好导学任务设计与实践相关的理论学习、培训，更新教师教学理念。

　　(2)在学校“基于学情、关注核心素养的导学任务实践与研究”的项目引领下，组织语文、数学、科学、英语等各学科教研(备课)组组长围绕学中作业和教学核心任务的设计或应用确定组本研究主题，特别是基础性课程，这学期做重点发展。

　　(3)学科教师根据教研组层面研究主题，结合自身教学问题展开实践研究。

　　2.教学周展示活动

　　(1)挑选固定一周为教学展示周，每个教研组或备课组主推一节课，在教研组活动时间进行展示和交流。

　　(2)要求课堂展示将以导学任务设计为核心，关注学情变化，关注学生自主学习能力的发展，要求各学科教师关注学科特点，在课堂实施中不断研磨深化，深入“学为中心”的教学理念。

　　(3)相关中层和教研组长共同参与活动。

　　3.组织悦享讲坛活动

　　(1)“小状元”评价系统说明

　　(2)教学质量分析交流活动

　　(3)教研组骨干教师交流活动。

　　(4)教研组组课堂变革经验分享活动。

　　(5)教研组读书交流分享活动。

　　(6)新教师“悦享”心得交流活动。

　　4.开展蓝青结对活动

　　(1)以一学年为结对活动时期。

　　(2)学科和班主任工作两条线并行，开启一人学习、多人指导模式。

　　(3)以课堂为主要阵地，主抓教学质量。

　　5.开展教师阅读活动，进行“涂书笔记”分享，跟进读书心得与教育博客评比。

　　基本形式：

　　1.全员培训和分组培训相结合

　　2.网络培训和实地研磨相结合

　　3.集中培训和个别辅导相结合

　　4.自主学习和交流互动相结合

　　5.分类培训和梯次培训相结合

　　6.拓展性选修课程建设

　　(1)继续完善基于幸福教育的课程项目框架

　　(2)开发、设计基于幸福教育的拓展性选修课程。

　　(3)通过课程开发教师团队建设，继续完善拓展性选修课程合作共同体研究模式及制度，上报申请表，并做好跟踪指导，提高教师的课程开发和执行能力;本年度拟打造5项精品课程。

　　(4)健全、完善基于幸福教育的拓展性选修课程的相关制度，将细化《拓展性选修课程成果展示办法》，在实践中不断完善、健全制度，根据学校、教师实际，统筹安排具体事宜，确保拓展性选修课程工作顺利实施，做好课程成果展示活动，扩大宣传力度。

　　三、保障措施和预期效果

　　保障措施

　　(一)加强研训管理

　　1.加强组织领导。根据湾龙区教育局和教师发展中心素质提升工程有关文件的精神和《湾龙区实验小学校本研训工作制度》成立由校长任组长的校本教研工作领导小组，并针对此次培训成立了培训领导小组和考核小组，制定实施方案和考核方案。落实到人，保证实效。

　　湾龙区实验小学校本研训工作领导小组：

　　组长：z 副组长：z

　　组员：zz

　　考核组组长：z 副组长:z

　　考核组成员：zz

　　2.将校本研训活动列入重要议事日程之中，制定好学校的校本培训计划以及校本培训的组织、实施、检查和总结工作，保证培训时间，为教师参加培训创造必要的条件。

　　3.教导处、教科室全面承担教师继续教育和业务管理任务，建立与完善培训档案。

　　4.精心选派教师参与区教师发展中心组织的各项培训活动，认真做好复查、验收的准备工作和培训的总结工作。

　　5.把教师的学习笔记、听课记录、课例和案例、课件、学习体会、经验总结、研究论文等文字材料和参加培训和研究活动的考勤情况作为校本培训检查、考核的依据。

　　(二)落实校本研修考核评估

　　为了进一步规范校本研修过程管理，充分发挥教研、备课组作用，调动教师参与校本研修的积极性，提高教师专业素养，提高教育、教学质量，开创我校教研教改工作的新局面，特制定《湾龙区实验小学校本研修月考核评估办法》，从教师个人研修、教研(备课)组长月工作、教研团队方面跟进考核。

　　预期效果

　　通过本学期培训，能引领教师持续关注“学本课堂”，深入挖掘学生的学习行为，并改变教师的教学行为，进而全面提升课堂效益;能通过团队活动，提高教研组长活动策划能力，促进教师全员参与教研活动;能通过多种平台，提升教师教学与研究能力，培养一支自我反思意识强、课题研究能力高、能起引领作用的骨干教师队伍。

篇4：枫山实小第二学期校本研训总结

　　湾龙实小第二学期校本研训总结

　　--研拓并行促价值转变

　　这一学期虽短，匆匆过去，于我校的校本研训工作则是忙碌而充实的。目前我校教科室的工作主要分成两大板块：教师的科研培训工作和拓展课程开发工作。主要目标是为了提升教师的综合教育教学能力。拓展性课程开发则是指向学校整理的课程建设。这学期我校校本研训活动首度和课程开发工作合体，在研修中带动课程发开，认真落实市区科研、教研、培训部门的总体部署和要求，以三单五环教研为研究模式，以全面提高教育教学质量为中心，深化学校课程建设，积极开展教育科研活动，不断反思探索，寻求自我超越，从而促进教师队伍的建设。

　　一、规划先行，结合教师评价，为校本研训工作积蓄力量。

　　1.提前敲定期初预安排，简化程序，细化活动。

　　凡事预则立，不预则废。教师研修是提高学校教师队伍素质的有效途径，也是学校工作的重要组成部分。一个学期的研修工作如何开展，好且有序的开始非常重要。期初，教师服务中心2在张校长的带领下，快速确定了本学期的研修核心：基于学情、关注核心素养的导学任务实践与研究。同时调整了校本研训活动材料提交方式和校园网上传要求，化繁入简，通过简化程序，为校本研训活动瘦身，是活动组织者们更能意识到校本研训活动的实际需求。这些活动都在期初教研组长会议中布置落实，并和组长们敲定了悦享讲坛的活动细节和教研节活动的初步设想。

　　2.换思路学做经费预算，从实际预设，提供后勤保障。

　　为保证校本研训工作顺利实施，保证教研活动效果。期初，教师发展中心2在张校长的带领下，对校本教研的各项工作相关经费进行预估，按要求落实经费，并将校本研训费用纳入年度预算。以往我们都是期末再总结，期初做预算没接触过，科室里的两个人结合往年工作经验，向企业管理取经，就像做企划，对各类各项活动都做了充分预计，最终拿出了基于实际的预算金额，得到了校长室的批准。虽然预算对两个文科教师确有难度，但我们最终还是做到了。

　　3.初步实行学分制研修评价，量化考核，实现弹性管理。

　　在教师研修评价形式上，我们科室着手推行学分制研修，将研修活动以学分制的形式进行管理，尝试在研修组织方面进行改革，充分实现弹性自由，教师有自主进行个性化研修的选择权。教师在校可以参加各类活动，比如教研组活动、教研节活动，与此相对应的还有一些学习成果，包括教师专业发展手册、博客、读书心得等，能对专业发展产生促进作用的点点滴滴，均能获得相应学分。同时，伴随着学校教师评价考核系统升级，学分制研修评价与教师个人学期目标考核挂钩，真正做到激起自主参与校本研修动力。

　　二、调整赛制，纳入拓展课程，为校本研训工作注入活力。

　　1.“赛晒”联合，改变研修模式。

　　本届教研节在上一届活动“三单五环教研”的基础上，将以往四届活动基于基础性课程的赛课活动延伸至拓展性课程，以语文、数学、英语、科学四大基础性课程为代表，继续深入“三单五环教研”开展团队赛课活动。而拓展性课程则以音乐、美术、体育、心理等学科为代表开展“晒”课展示活动，以说课程开发故事、课例展示和说课程开发反思为活动程序，教师们3人组合参加活动。

　　2.基础之行，笑看累累硕果。

　　5月9日至10日，教研节第一板块：基础性课程的团队赛课活动拉开序幕。第一轮是数学与科学学科的捆绑赛课活动，第二轮是英语与语文学科的捆绑赛课活动，7支团队，21位教师参与说单、试单、评单活动。课堂上，学生讨论你来我往，教师引导简明扼要，师生互动精彩丛生。老师们都感受到了自主课堂带来的教学生机，点评时，不仅有主评老师，还有后面的*团队个个附评，1+*点评引发反思热潮，活动现场热闹非凡，获得了专家的一致好评。科学和英语团队还参加了区团队赛课活动，并荣获佳绩：均荣获团队奖一等奖;个人奖一等奖4人，二等奖2人。

　　3.拓展之行，乐赏情趣横生。

　　6月7日，拓展性课程团队“晒”课展示活动开始，温州教育教学研究院教育科学研究室z和z老师的莅临指导。上午和下午的活动分别围绕着“如何让拓展性课程更有意义”和“如何让拓展性课程更有实效”主题展开。老师们分别做了展示和交流，最后陈素平老师和张作仁老师给予了专家指导，并指出：教研活动的较真才会带来思维方式的变化，拓展性课程的价值追求在于丰富学习方式，让选择性教育思想落地，使有意思的拓展性课程变得更有意义。

　　通过这样有层次设计的校本研训活动，教师收获满满，体会到了基础性课程和拓展性课程作为学校课程当以一种课程融合的模式建立并开展，更深层次的认识到：学生就是要站在学校的“正中央”，这样的生本理念才能真正挖掘出学校校本研训发展的价值。

　　三、多管齐下，丰富悦享讲坛，为校本研训工作夯实效果。

　　1.鼓励并支持开展教研组微信论坛，为校本研修“减负”“加码”。

　　每一学期学校活动很多，教研组长作为骨干经常兼任其他工作，老师们也在各种活动中疲于奔命，要真正静下心来去参与一次活动很难。由此，我们想到利用微信平台，让教研组长发布主题，组员有针对性的参与讨论。参与时间并不一定要统一，却贵在能时时发言;老师们不在同一空间，却贵在能人人参与。材料不用一人一份，却贵在多人共享。微信带给我们通讯便利的同时，也为老师们的研修提供了平台。这样的交流虽然不多见、不常见，但却胜在有实效，也不累人。既是减负，又是加码，真是校本研训一大利器。

　　2.悦享讲坛带入丰富多元的交流体验。

　　悦享讲坛是我校团队建设的一个环境轻松，气氛热烈，学术味浓的教师分享活动，它的形式有点类似与央视的电视公开课节目《开讲啦》，他们通过演讲嘉宾分享他们对于生活和生命的感悟，给予中国青年现实的讨论和心灵的滋养，而我们泽通过教师活动分享进行有思考、有疑问、有价值观、有锋芒的思想碰撞。本学期，我校共举行悦享讲坛5次，领域覆盖了评价、摄影、阅读、数学、课程等，都是教师喜欢而又贴近教学实际的交流主题。

　　湾龙区实验小学****学年第一学期校本论坛活动一览表

　　序号 时间 主题 负责人(团队)

　　1 3月7日 《一年级段期末考核的那些事儿》 低段语文组

　　2 4月18日 《基于本土文化的课程开发与建设》 《我们的竹编课程》

　　3 5月16日 《瞬间的艺术》

　　4 5月30日 《数学美之旅》

　　5 6月13日 《书香远行》

　　3.行动研究带动教学思考。

　　正是在这样浓厚的研究氛围中和学校领导的支持下，全校老师积极进入课堂实践，以学生的学为中心，以课题驱动的方式带动我校教师的专业发展。开学初，我校申报了6个课题，全部立项，其中科学组《基于拓学单的小学科学校本课程开发与实践研究》和王校长的《学校整体深化课程改革--学校拓展性课程》是市级立项。论文更是处处开花，本学期我校参加区级论文评比达20篇，内容覆盖10个领域，获奖高达17篇，获奖率达到85%，并有三篇论文在市级获奖，2篇一等奖，1篇二等奖。

　　在学校领导支持下，全体老师的配合下，我校这一学期收获颇丰。其中市、区、校级经验交流16人次、区级以上公开课9人次，基本功获奖7人次，论文获奖人数达18人次，占专任教师总数的62.5%。

　　四、团队捆绑，打造精品课程，校本研训与课程开发携手并进。

　　1.扎实开展拓展性课程开发与建设工作。期初，科室鼓励教师自由组合开发合作共同体，共同开发精品课程。本学期zz老师负责的5项精品课程均荣获区级精品课程，一等奖2项，二等1项，三等2项，成绩喜人。

　　2.拓展性课程建设经验交流。为带动更多教师开展精品课程建设，我们开展了专题学习会，zz老师介绍了《我们的竹编课程》，邵微微老师做了经验介绍《基于本土文化的课程开发与建设》。

　　3.拓展性课程晒课活动。教研节开展了晒课活动，音乐、美术、体育、心理健康组共12位老师参与拓展课课程展示活动。活动方式多样，谈课程开发的事，课例展示，谈课程建设的思考。

　　4.课程整合研讨活动。本学期，学校多次开展课程整合研讨活动，还承办了主题为“基于核心素养的主题教学”的小学课程整合第三次研讨活动。zz老师的课例展示，演绎着充满智慧、趣味、扎实的课堂，让我们对课程间如何整合也有了自己更多的思考。朱zz老师的经验交流得到了区与会领导、老师的好评。她们撰写的案例分别荣获区一等.二等。zz老师的思想品德与地方课程整合的课例在区优质课评比中荣获二等奖。

　　5.学校根据本学期拓展性课程建设的情况，对《湾龙区实验小学拓展性课程开发与实施考核工作方案》进行了调整，从“课程开发实施、精品课程打造”两个方面予以考核奖励。

篇5：枫山实小第一学期校本研训总结

　　湾龙实小第一学期校本研训总结

　　促进每一个教师不断实现专业成长，是我校校本研训工作一贯坚持的目标与追求。这一学期，我们在前一个学期的基础上延续了研究主题《基于学情、关注质量提升的导学任务实践与研究》和基本研究框架，主要围绕“课程改革”和“核心素养”这两大关键词展开。

　　一、行走在实训路上。

　　为了有效促进教师的专业发展，提升校本研训的品质，我校这学期有针对性地将校本研训工作定位在“实”处，处处从实际出发，事事以实效切入，使得学校提供的校本研训让老师真正获得收益。

　　1.以教师需要为先，悦享讲坛启动量身订制。

　　悦享讲坛是教师层面与校级层面思想交汇和语言融合的一个桥梁式平台。以往，悦享讲坛的主题均来自与校级层面，使得悦享讲坛间接成为了校级指令和思想传达的“一言堂”，今年我们从教师需要出发，来为教师的需要量身定做悦享讲坛主题，主题的生成和学校活动主题息息相关，模式会更倾向于教师提出问题→学校解决问题，使得悦享讲坛成为为教师服务的平台，也让教师能更多的参与主题设置，真正成为悦享讲坛的主体。(见下表)

　　序号 时间 内容 主讲 主持

　　1 9月12日 教师学分选课培训

　　2 10月10日 关于教学质量的思考

　　3 10月24日 蓝青结对仪式

　　4 10月31日 基于学生核心素养的评价实践与探索

　　5 11月7日 教师营养健康基础

　　6 11月21日 让阅读丰厚我们的生活

　　湾龙区实验小学****学年第一学期悦享讲坛活动一览表

　　2.以互通共享为，教研组活动启动微信直播。

　　一直以来，校级管理和教研组活动似乎隔着一层纱，各自为政。为了改善这种情况，我校利用三单五环教研，逐步介入教研组活动层面，手把手指导教研组活动组织。本学期我校将教研组活动和手机微信建立联系，要求检查人员在微信里即时直播教研组活动情况。不仅要拍现场照，更要晒出活动记录了，由教科室登记入表并和教研组校对，实时监控教研组活动。这种远程监控方式，也将教研组活动效益真正落入实处。在教研组长群里，校长和其他教研组长都可以直接看到教研组活动情况，做出指导的同时，也能快速即时交流，便于问题的发现和调整，教研组活动也更加正规了。

　　二、行走在研究路上。

　　1.扩展带教内容，深化蓝青结对模式。为了加快青年教师成长的步伐，加大青年教师岗位成才的力度，实现“一年入岗，二年入门，三年成才”的目标，我校以蓝青工程为依托，以师徒结对为基本形式，促进青年教师教育教学水平的提高。在以往结对工作的基础上，我校今年加大了教师结对的力度。首先在10月24日，在四楼会议室举行隆重的师徒结队仪式，全体教师参加会议。在全体老师的见证下，z校长宣读了结对内容，内容上从以往的听课指导加入了案例和论文撰写指导，形式上从以往的一对一结对转变成一对多结对，实行多导师制，不仅在教学领域，在班主任工作上和其他兼任学科上都配备了学科骨干予以指导。这样的结对模式旨在引发全体老师职业责任感，也让新教师意识到学习和交流的重要性。一对多的结对模式也彻底结束了新教师手忙脚乱的初始状态，能够更快、更好、更自信地进入教师角色。

　　2.思考唤醒行动，颠覆课题研究模式。近年来，老师们不太喜欢做研究，认为一做研究就是不断思考，是件费脑的活，不敢尝试。但在实质教研活动中，我们发现，老师在不经意中都在积极思考，或多或少都有自己的见解。这些见解部分被敏感的老师发现，或写成论文，或开展课题研究，都有很好的收获，但大部分止步于见解，并未深入。这是校本研训常见的情况，也是难以改变的现状。因此，我校回避了让教师直接进入研究，而是引导教师把目光放在见解相关的小活动上，一点点衍生，一点点叠加，化难度和深度于无形。比如，科学组提出了科学币评价系统，最初只是学生的评价机制，和教学结合后进入课堂，在三单学习中加入了科学币评价，进而开始研究导学单的应用并将两者结合起来。科学组老师不断在收获，从教学设计、案例、论文再到课题、精品课程不过一年多时间，完成积累的过程非常顺利。在这一过程中，老师们不知不觉在前进，一步一步走得很踏实，也很稳健，水到渠成，自然倍感欣慰。今年我校立项的5个课题全部获奖，其中市一等奖2个，市二等奖1个，区级获奖3个。在学校领导支持下，全体老师的配合下，我校这一学期收获颇丰。其中市、区、校级经验交流16人次、区级以上公开课9人次，基本功获奖7人次，论文获奖人数达18人次，占专任教师总数的62.5%。校本研训项目《基于作业单的自主课堂构建》获得了温州市精品项目二等奖，并入选浙江省首届中小学教师培训精品项目。

　　三、行走在改革路上。

　　1.强强联手，创新4+1活动模式。

　　为了构建我校课堂教学质量管理新机制，响应教育局减负提质的号召，准确把脉我校教师的课堂教学现状，从而有效促进教师的教育教学能力，教务处和教科室通力合作，改变原先按各自标准听评课的局面，将不同层次教师的听评课要求进行整合，全面开展课堂教学质量调研，主要目的有四：一是督促，促使教师认真备课，提高课堂效率、教学质量;二是监督，了解教师上课、备课等教学常规执行情况;三是调研，通过听课，发现当前教师与学生、教与学过程中的问题，为下一步工作寻求支点;四是服务，通过听课、评课，帮助教师提高业务水平。以下是4+1行动中各种课型说明，每位教师必须参加除跟踪课外的其他一项。

　　教科室的工作主要负责其中的精品课项目和团队赛课项目。这两个项目并不是每一学期都举行，以一学年为例，这一学年的第一学期举行精品课活动，第二学期举行团队赛课活动。我校团队赛课活动已举行5届，不再赘述。本学期我们重点举行了精品分享课活动，以备课组为单位，组内磨课后推出精品，这一学期报名参加精品课活动的共有15位老师，覆盖语数英科音美6大学科，全校老师参与听评课。我们利用钉钉软件平台，建立评课打分系统，全校老师都是评委，分成正式评委和观众评委。正式评委由校长室拟定，观众评委在手机表单中自愿报名选择，但每人必须选择一组参与。正式评委和观众评委的分值比例为60%和40%，最后得出总分。这样的活动安排让每一位老师都参与到精品分享活动中来，并在手机软件中打分评价，提出修改建议，将老师们的想法通过大数据汇总体现，也让上课的老师查阅后得到不少收获。在活动中，我们也发现，参与上课的老师非常重视自己的分享，在组内一再磨课，力求使精品更精，这达到了我们希望通过听、评课活动，提升教师教学水平的初衷;另一方面，我们将两两组合(语文和英语组一起听，数学和科学一起听，音乐和美术一起听)，通过学校安排功课，教师没有后顾之忧，都能及时到场听课，也感受到了不同学科教学的异同处，更多地了解到：相近学科教学真有很大的相似之处。语文学科可以借鉴英语学科的“动”，英语学科可以借鉴语文学科的“实”，数学学科可以借鉴科学学科的“论”等等，老师们看课的水准进一步提升了。

　　2.一路拾遗，实施课程评价改革。

　　****年12月27日，温州市深化义务教育课程改革行动研究项目组专题研讨会暨温州市实验学校委员会****学术年会在湾龙区实验小学举行，全市三百余名各县(市、区)学校代表齐聚一堂，共话“课程评价”。湾龙区实验小学作为本次盛会的东道主，在会上以四季成长为切入点，展示了近1小时的课程评价改革历程。本次成果展示以现代状元五指课程建设中的学校课程评价为主题，以“****.秋的喜悦-****.夏的激情-****.春的遐想-****.冬的积淀”为发展主线，在凸显课程评价的实践研究历程中，以学生在学校的学习和成长经历为视角，以师生在课程评价中的幸福转变为切入点，奏响深化课程改革四季交响曲。

　　3.幸福教育理念的“小状元”拓展性课程建设的研究

　　进一步完善课程体系,加强课程建设,改进课程实施,是浙江省深化义务教育课程改革的重要内容。其中，拓展性课程是义务教育课程的重要“一翼”。针对当前拓展性课程建设中学校领导力、教师执行力、学生学习力急需提升的问题，我们开展了基于学校办学理念的立足于校情的拓展性课程建设研究。通过“学校的课程设置权与领导力，教师的课程开发权与执行力，学生的课程选择权与学习力”三大研究视角，采用自上而下地“整体规划--分类实施--适时调整”的思路进行研究，兼顾自下而上的“精心设计--自主实施--特色提炼”，达到推动我校基于幸福教育的“小状元”拓展性课程建设之目的，我们研究的课题本年度荣获了温州市教科规划课题成果二等奖。张校撰写的《借力课程建设助推幸福教育：基于办学理念的课程规划与时间探索》被入选省级典型经验。我们主要做了以下三大研究：

　　(1)基于幸福教育理念的“小状元”拓展性课程体系构建研究

　　聚焦幸福教育理念下的拓展性课程体系建构行动，提炼了三大设计要素：设计导向--幸福教育理念之下的小状元课程;设计核心--幸福元素融合的小状元课程体系;设计关键--全方位助力的幸福小状元课程实施。

　　(2)基于幸福教育理念的“小状元”精品拓展性课程开发研究

　　为带动更多教师开展精品课程建设，我们开展了专题学习会，zz老师介绍了《我们的竹编课程》，z老师做了经验介绍《基于本土文化的课程开发与建设》。通过实践，我们提炼了“一纲?三环”的课程开发策略：一纲是指以拓展性课程纲要为基础，以“三环教研”(“说纲”--围绕纲要说故事;“试纲”--基于目标展教学;“议纲”--围绕主题促反思)为载体让较高觉悟的教师先行动，再通过“对流”的方式传递热量，影响更多的教师，最终达到以“评”促研，促进教师课程开发，提升教师课程执行力。

　　(3)基于幸福教育理念的“小状元”拓展性课程有效学习研究

　　在拓展性课程实施中，学生课程学生选择权最为根本，教师的课程开发权和学校的课程设置选择权均为第一大选择权所决定和服务。基于此，我们的课程实施经历了这样的演变和发展：创造需求，促进兴趣发现培养;满足需求，促进学习方式转变;激发需求，促进学生个性发展。

　　我们开发了丰富多彩的拓展性课程课程整合研讨活动。学校多次开展课程整合研讨活动，还承办了主题为“基于核心素养的主题教学”的小学课程整合第三次研讨活动。邵微微、林冬蕾老师的课例展示，演绎着充满智慧、趣味、扎实的课堂，让我们对课程间如何整合也有了自己更多的思考。朱晓微、何海鸥老师的经验交流得到了区与会领导、老师的好评。她们撰写的案例分别荣获区一等.二等。邵微微老师的思想品德与地方课程整合的课例在区优质课评比中荣获二等奖。

　　4精品拓展课程打造，领跑课程建设。

　　为更好地促进课程精品化，我们鼓励教师自愿组合成团队进行精品课程的打造，有效避免了教师的“单打独斗”。在名师、骨干教师的引领下，大家集中优势、整合资源，共同开发打造精品课程，在开发过程中相互学习，提高教师的课程开发能力。

　　期初，课程建设研发中心提供课程开发信息，征得拓展性课程实施者同意，教师填写申报表加盟参与课程开发。经学校审核，在教师微信群中进行公示，既起到宣传引导的作用，又能给予教师一定的紧迫感，从而投入课程合作共同体的研发中去。课程开发领导组成员则实时进行跟踪指导，鼓励呈现物化成果并参与精品拓展性课程评比。获奖团队给予一定的经费奖励，在期末教师个人目标考核中，参与拓展性课程开发的所有成员均可相应得分。在教师的努力下，本年度5项精品课程均荣获区级精品课程，一等奖2项，二等1项，三等2项。《创意孵化课程》、《百变魔术》分别荣获市一等奖、市二等奖。《创意孵化课程》还被评为省级精品课程。

　　5.课程成果展示，交流阶段化

　　及时展示课程所取得的阶段性成果，从成果展示中寻找课程价值、寻找自我人生价值也是课程评价举措之一。为了提升拓展性课程指导师的成就感，阶段性地结合市区级相关活动择优推荐进行展示，通过承办省市区级各类活动、通过校级活动的规格升级，跟学校各节活动结合，鼓励各拓展性课程负责人就自己所负责的课程成果进行交流，在交流中得以提升，从而让老师们在成就感中提升从事课程开发、课程教学指导的幸福指数。

　　本学期我们开展了拓展性课程成果展示，有展板展示和现场展示两种方式展示孩子的学习成果，让孩子们在成果展示中增强参与课程学习的幸福感，感受美丽蜕变带来的内心愉悦。其中23位课程负责人整合成10节课程成果展示评价公开课，有一门课程展示评价、两两合作PK评价、同类课程交流评价是基于本次拓展性课程成果展示融课程评价的最新尝试和挑战。