嘉咸三小校本研训工作自评报告

篇2：枫山中学网站自评报告

　　溪三中学网站自评报告

　　溪三中学校园网站建于****年3月，主要采用ASP动态网页技术结合SQL数据库技术，充分实现了学校教育需求与现代教育技术相结合，体现了信息化网络建设服务与教育教学的理念。我校以市级课题《现代教育技术在普通中学应用、构建及综合意义探究》的研究为契机，开展了基于网络的教学、办公、管理、交流，取得了良好的效益。我校校园网站按照模块化需求构建，能充分满足学校的教育教学和科研需求，为学生和教师搭建一个良好的交流、学习平台，为学校信息化办公管理创造了条件。

　　其中校园网站后台共包含13个功能模块包括：我的工作室、系统管理信息管理、教务教学管理、成绩管理、校务管理、电教管理、校产管理、德育管理、教育资源管理、课题管理、教研管理、教委之窗，这增强我校信息化办公水平，提高了工作效率。学校还积极配置了溪三学子家园论坛，VOD点播、学籍管理平台、软件下载专区、k12资源库、瑞博资源库、瑞博数字办公平台等模块，创办了50周年校庆，党的先进性学习、共青团、教师博客、学生工作室、学生科技活动、体育专栏等特色栏目，丰富学校网站的内容。使得校园网站成为一个宣传、交流、教育的平台，成为我校教育的又一个主阵地。

　　学校网站建设基本体现以下几方面特色：

　　一、制度建设，

　　学校主要领导分管负责;专设机构(信息网络中心)负责网站全面管理;有2名网络管理人员;其他部门人员分权限参与网站建设和管理。依法向省通信管理局和省教育厅办理登记和备案手续，并标示在网站首页的显著位置。同时有常规维护资金;经费逐年有所增加，4年来累计投入网站软硬件建设资金15万元。制定了网站信息、资源发布审核制度、突发事件预案处理制度、网站内部管理规章制度、用户管理规章和教师信息发布制度等。同时紧抓队伍建设，先后多次派遣老师外出学习观摩，组织校内教师培训，提高教师运用网站的能力。从人力、管理、资金等方面给予网站建设支持。

　　二、网络技术与支撑

　　学校网站是在科利华网络管理平台的基础上建设完成的，主要采用动态ASP数据库技术，前台为信息发布、信息查询及各种网络服务。后台主要为学校常规管理、教学资料管理、教务管理等13项日常管理功能。我校网络安全方面有网站数据备份，每星期更新不少于1次;有日志记录，且记录留存不少于60天;安装正版诺顿网络杀毒软件及瑞星防火墙;计算机病毒防治和操作系统漏洞补丁等维护工作每星1次;3年以上无安全事故。

　　网络通过教育网光纤接入，带宽100M;配置专用服务器4台;校园网络覆盖所有教学场所。网站后台具有上传、审核、编辑、发布、查询、统计等内容管理功能;前台通过四年的摸索，根据学校需求更改，栏目和功能得到不断的完善。同时配置了教务、学籍、办公、图书、K12资源库等教育管理系统;通过瑞博数字办公教育平台提供较完善的备课、教育资源等教学管理平台。网页能兼容多种浏览器，保证用户正常浏览;在宽带环境下能保证用户的浏览速度，打开网页没有明显延迟。学校为了提高教师信息化的能力，筹集40多万资金为教师每人配置液晶电脑，扩大了网站使用的规模和信息化办公的能力。

　　三、网站内容与应用

　　学校网站以绿色为主色调，显得幽雅大方，蕴涵了学校56年的历史，沉淀多年的文化。同时在内容上以服务教学，为学校、教师、家长和学生交流搭建了一个优秀的信息平台。充分体现我校的校风、校园特色、教育思想、教育教学和管理工作。通过后台的事务处理功能，满足了教师会议、邮件、科研及工作安排的需要，有效的组织了一个虚拟的办公平台。通过4年多的不断改进，学校网站栏目分布相对合理，功能日趋丰富，在学校教育、宣传、管理办公、备课、教师日志、资源管理、师生交流等方面起到重要作用。同时网站专门设计了50周年校庆专题、先进性学习、科技发明、心理咨询、校长信箱等内容，为学校的发展作处贡献。

　　首页中有学校名称、Logo、Banner;导航栏;网站地图;与省、市和县(市、区)及相关学校网站的链接;有学校自身特色的专题，如青少年德育、课程改革等校园文化建设。及时发布、转发相关教育信息，如通知、公告和教学计划等，及时发布信息，每天不少于2条;学校信息被上一级教育部门网站采用，网站教师使用人数占学校教师总人数达到80%以上;网站学生使用人数占学校学生总人数70%以上。

　　学校按省教育厅推荐的教育素材资源库来选择建设本校资源库，学校教育资源总量大于40G且不少于3万条目;资源覆盖学科80%以上;其中自建资源占学校总资源10%以上;有教师参与省、市两级部门的教育资源编制;有自制教育资源上传在上一级教育部门网站上，每年不少于20条;上级部门教育网站的多媒体素材资源，教师能经常使用。学校通过瓯海区瑞博数字化平台和全区兄弟学校共享课件、论文等资源，从而提高了我校教师利用通过网站利用信息资源处理日常工作的能力，在不断向其他学校学习的同时，我们也把我校优秀的教学资源提供给其他学校教师分享，共同提高。

　　学校网站努力建设适合学校的特色栏目。其中“溪三学子家园“论坛拥有校园调查专栏为学校教育科研和管理提供了依据，母校情栏目为所有的溪三学子建设了一个自己的家园。心灵之窗栏目为学校心理室开辟了一块天地，学科专栏可以方便学生学习交流，值得一提的科技创新栏目给予了学生更多的思考空间。VOD点播为我校提供了校本培训、校园学习、经典电影等内容，丰富了学校校园文化。

　　总之、我校正在有计划、有步骤的加快信息化建设，正在逐渐把网站的优势展现出来，以信息化的大发展促进学校教育的发展、提高我校的综合管理能力。

篇3：平罗小学第二学期教师校本研训计划

　　江岠小学第二学期教师校本研训计划

　　一、指导思想：

　　根据《鹿城区教育事业发展第十二个五年规划》等文件精神，围绕《区教师培训与科研中心****年上半年》的工作要求，结合《江岠小学三年规划》要求，本着“为了学校、在学校中、基于学校”的理念，结合我校教育教学工作实际，以教师素养提升工程为核心，认真落实“提高教师素养”的重点工作，以“改进为指向”，以“服务为宗旨”，以“学员为中心”，发挥校本教研作用，提高校本教研管理水平和校本教研质量。特制订温州市江岠小学20**学年第二学期教师培训计划。

　　二、目前教师的校本培训需求及教师存在的主要问题：

　　开学初，对全校教师进行校本培训需求的调查，据统计，教师对以下几方面的需求较大(按教师需求量从大到小顺序排列)：

　　1.课堂疑难问题的解决策略;

　　2.文本解读的方法;

　　3.班主任工作的指导;

　　4.教师团队精神的打造;

　　5.学生学习的组织与调控;

　　6.教育教学论文如何编写;

　　7.教育教学案例的编写探讨与分析;

　　基于以上需求，我们提出了以下目标和培训措施。

　　三、培训目标

　　通过开展以校本培训为主要形式的教师继续教育，实现教师：

　　1、树立良好的团队意识和职业道德风范，更新教育观念，整体提高教师思想素质。

　　2、培养一专多能的教师，不断提高专业理论知识，优化知识结构，拓宽知识面，成为受学生欢迎的有广博知识的引领者。

　　3、加强理论与实践的结合，促使教师专业水平、教育教学能力得到进一步提高。

　　4、加大教改科研力度，提升新教师的教改科研能力，使反思型教师的数量逐步增多，质量逐步提高，骨干比例增大和层次有一定的提高。

　　5、通过教师学科素养提升，以赛促训，建一支业务优良的教师队伍。

　　四、培训的主要内容

　　以团队建设为突破口，建立由学科知识为主的本体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识三方面构成的教师培训体系，着重提升师资队伍建设、教师学科素养和团队文化建设。

　　五、具体实施

　　1、打造团队精神，做好师德培训

　　教师团队的专业成长与教师个人的专业成长是相辅相成的。我们的团队只有针对教师的特点，创造性的探究有效的机制、策略对教师加以引导培养，才能逐渐形成和完善团队力量与专业能力为一体的团队。结合今年的我校刚刚出台《优秀教研组评比方案》中的要求，结合学校实际，开展教师团队辅导，在第一次校本培训中就开展《竞合相声团队共长》的团队文化建设的培训，让教师在参与式培训中体验团队建设的重要性和方法。并适时开展教师职业道德教育的学习和心理健康知识，邀请专家对教师进行心理健康知识讲座。以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培养更多的思想健康、行为规范的学生。

　　2、落实“师徒结对”，促进新教师成长

　　师徒结对活动是一项以点带面提高教师素质的有效活动，通过这样一个平台，师徒双方能“教学相长，共同提高”，提高师资队伍素质，为我校的可持续发展奠定基础。新教师在专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力都有待学习与提高。特别是对工作不到一年的新教师，实行“双导师”制，即学科方面师傅与班主任工作方面师傅，让她们能较顺利的开展工作。上学期的新教师培训主要内容集中在以学科和班级管理培训为重点，从新教师的教学常见问题出发进行培训，本学期新教师培训的重点是如何结合日常工作进行课题研究。指导师做好青年教师课题立项方案撰写的指导，申报的课题若成功立项，则要做到三个“一”：一个照相机;一个记录手册;一个材料袋;将课题研究与日常工作结合起来，及时做好素材的收集和整理。做到有计划、过程和小结，有阶段研究报告，并要建立完善的研究档案。让课题研究成为真正解决教育教学中问题的一个举措。

　　3.发挥组长领军，加强教研组建设

　　教研组是开展各种教育教学活动、实施校本教研、培养骨干教师的最基本阵地。本学期要加强校本教研基地的自身建设，优化教研组教研活动过程，创新教研活动方式，真正将教研组建设工作落到实处。今年开学初与校委会讨论制定了《温州市巨江小学优秀教研组评选办法》，做到以评促研。为了更有效地落实集体教研活动。实行领导蹲点教研组制度。语文大组由z校长和z教科室主任负责;数学大组由z副校长和z教导主任负责;技能学科大组由z总务主任和z德育教导负责。定期指导组织教师开展问题研讨、教学研讨、集体备课等学习活动。各教研组长结合工作中出现的热点、难点、重点问题，积极开展课改专题研究，提高教研组长教研引领能力。通过教学研讨、教师培训、教学成果展示、现场教学指导等方式，锻炼教研组长的教研指导与服务能力，激发教研组长的教育创造思维，构建创造型的教研队伍，带动教研工作整体水平的提高。

　　4.建立本土工作室培养校学科骨干

　　我校本土的工作室即“学科骨干培养工作室”是打造优质师资的重要载体。我们将通过“以点带面”方式，加强骨干教师培养，推动学校教师整体素质的提高。主要分为语文组、数学组、技能组，每组招收两人左右，由学校的市学科骨干教师担任指导师，今年我们语文、数学分别以“疑难问题解决策略”和“文本解读能力的培养”为主题开展磨课活动，由学科骨干培养中心成员语文组周瑜老师和数学组z老师承担校级研讨课，到时请中心研训员来我校指导通过专业引领、同伴互助、自我反思等多种形式促进教师专业成长。努力为教师的学习和教研提供机会，鼓励教师业务冒尖。

　　5.做好成长档案，促进自我发展

　　积极鼓励教师继续做好个人成长档案，把自己成长过程中的思想表现、业务素质和课堂教育教学能力作为个案加以分析研究，引导教师在学习、反思、实践中不断发展自我，从而提高教师整体的专业化水平。

　　六、培训形式

　　培训的主要形式是以校本培训、自我培训为主，以学校为主阵地，围绕教育教学实际，培训提高教师，促使教师自我完善，拟采用听、说、看、做、写等形式开展，尽量让老师能参与式体验，在体验中收获。

　　1、人人参与团队心理游戏;

　　我校郑秀益老师已经取得心理资格B证，并参与了今年3月8日至3月10日的区校本培训负责人的高端培训会，收获颇多，将结合学校实际情况开展团队辅导，为打造学校团队文化奠定好扎实的基础。

　　2、“请进来”“走出去”;

　　通过对《教师校本需求调查》的统计，大部分老师希望聘请校外优秀教师来指导。本学期，我校将聘请校内、外有一定经验和知名度的教师，如骨干教师、学科带头人等，围绕教学教研进行专题讲座，帮助老师树立正确教育观念。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地通过我校校本培训联络人邀请中心研训员来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。除了做好“请进来”的工作，还要做好“走出去”的工作。申报教师培训管理平台项目的老师，都要按时到会学习。条件许可的话，将安排部分骨干、优秀教师外出培训学习，开阔教师的眼界。

　　3、植入“微课程”，进行专题讨论、反思;

　　围绕教育教学中出现的一些带共性、的问题，植入微课程，围绕某一个专题，组织讨论，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认识，促进自己提高，促整体水平提高。

　　4、与联盟学校联合学习;

　　这学期与联盟校上陡门小学开展联合学习，资源共享，邀请温州市知名心理教育专家对教师的心理调节方面做专题讲座，提高教师的抗压能力，让教师能快乐工作，愉悦育人。

　　5、人人上好一堂课;

　　课堂是教师成长的主阵地。结合教师素养提升工程，落实45岁以下教师在一学年内，人人上好一节课。以课题研究课、徒弟汇报课、师傅示范课等形式，在实践中提高。

　　6、看好书，写读后感;

　　除了统一学习****版新课程标准以为，教师还可以自行购书，去图书馆借书等，做好读书笔记，做好读书交流，上交读后感。

　　7、练练笔，走近科研;

　　在每次的集中校本培训活动中，要求教师写出自己的收获，所思所想。做到“你来负责写出闪亮的句子，我来负责发现闪亮的你”，让教师意识到科研并不是高森莫测。并结合区教师培训与科研中心的通知，通过撰写课题方案、论文等，提升教师总结、提炼经验的能力。

　　七、组织与保障

　　1、成立领导小组明确职责;

　　按已成立的校本培训领导小组职责，认真组织此项工作，确保校本培训工作顺利进行。

　　2、完善制度，加强督查;

　　考勤制度：凡属校本培训活动、学习，均由各教研组组长做好考勤记录，将记录作为核定继续教育学分的依据。

　　3、认真考核，奖惩兑现;

　　把校本培训工作纳入对教师日常工作的检查考核中，对校本培训工作任务的履行，与教师评职、评先、评优挂勾。

　　4、保证经费投入落实;

　　为教师学习、培训提供必要的物质条件，购置有关的图书资料、设备等。

　　5、后续跟进，及时宣传。

　　学校教科室负责对教师各种学习按规定要求参加，折合学时，按照鹿城区教师培训与科研中心的要求，做好教师参加继续教育学习的考勤、学习、资料、成果等情况的检查整理，认真做好审核工作，教科室在规定时间将活动记录上传区教师培训与科研中心颜望春老师邮箱，并做好宣传工作，撰写通讯稿发送区教育局信息科。

篇4：洋思二小第二学期校本研训工作总结

　　元状二小第二学期校本研训工作总结

　　--精心设计课堂活动，有效落实学本课堂

　　一所学校的校本研训工作总有其特别的形象，而一旦形成稳定的风格，相对清晰的研训体系，渗透为教师的日常教学方式、思维方式和精神气质，则一所学校的校本研训工作的综合特色就得以形成。我们学校这一学期在校领导的大力支持下，在各位教师的积极配合下，通过教科室和教研组长的共同努力，建构起来内涵丰富的、扎根日常的教研专题，现将本学期我校校本研训工作总结如下：

　　一、校本研修管理常态化

　　我校有健全的校本研训制度，分别制定了《龙湾区元状二小校本研训制度》、《龙湾区元状二小校本研训考核细则》、《元状二小教研组长岗位职责及考核奖励办法》、《龙湾区元状二小校本培训领导小组成员责任分工制度》，让校本研训有制度可依。

　　学校教科室专门负责教师培训，每学期围绕一个主题制定校本研训计划。下设六个学科教研组：分别是语文组、数学组、英语组、体艺组、综合实践组和心理健康教育组，组长由教学水平高、业务能力强的老师担任。教研组根据区科研训工作交计划与学校教科室重点，安排内容丰富、形式多样的研训活动。每学期末举行教研组展评活动。各位教研组长在总结交流中探讨教研问题，思考改进方案。为优化教研组建设献计献策。

　　二、研修方式多样化

　　(一)专业阅读提升理论涵养

　　学校鼓励教师积极开展读名著、写心得活动。专门设立阅览室，并购置一大批教育类书籍，60种杂志供教师阅读，倡导教师做自觉的“学习型教师”。教师们在认真阅读的同时也积极撰写读书心得，在教研组内交流，学校在教研组内择优选取，举办“品名书悟教育”为主题的读书交流分享会。浓厚的阅读氛围提升了教师之间专业对话的质量。

　　(二)专题培训促教师专业发展

　　学校每学期都会根据教师专业发展的需求，邀请专家进行专题讲座。****年6月13日全校老师聆听了龙湾区实验小学王炳金校长的专题讲座《秉承“幸福教育”思想构建“现代元状”课程》老师们对课程建设有了新的认识。

　　本学期我校13位老师参加了****信息技术素养提升培训，老师们都及时完成了各阶段的任务，在学习中老师们对信息技术的运用有了一定的进步。13位参训老师都顺利通过考核，均已合格。

　　(三)课堂教学展示活动有声有色

　　面向家长的课堂展示活动旨在增进家长和学校之间的沟通与交流，展示我校教师的风采。每学期第十三周举行，已成为我校的传统。本学期由张海丹老师、史小跃老师、蒋静老师分别展示了语文、数学三堂课。让我们的家长深入课堂一线，真切感受孩子的课堂表现，感性地聆听孩子的心声和上课教师的因材施教。在活动中家长与老师共同交流，提出宝贵意见，有利于我们的教师更好地改进课堂。

　　(四)团队建设和谐高效

　　集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，本学期我们重点围绕“课堂活动”来设计教学，这样的集体备课增强了教师对教材的解读能力，教师们都觉得这样的集体备课有实效。大力促进学校的教科研氛围。我校的各个教研组充分地发挥着团队的力量。本学期我校的语文团队承担了区12学时半天的培训活动。有试课、磨课历程、学本论坛。

　　(五)系列活动，深化学本课堂改革

　　从我上学期我校成为龙湾区学本课堂改革试点校以来，我校老师一直行走在学本课堂的研究路上。于是，开学初，在两位校长的领导下制定了“精心设计课堂活动，有效落实学本课堂”的活动方案。首先，我们成立了学本课堂建设主题研讨活动领导小组，召开了教研组长会议。为了规范课堂教学，探究学本课堂，提高课堂教学有效性，进一步提高教师课堂教学水平，我们开展了一系列的活动。

　　1.学本课堂教学周展示活动

　　****年4月11日--4月22日，我们进行了学本课堂系列活动之一--学本课堂教学周展示活动。为提高教师们的教学能力和教学水平，第十周我校特开展以“精心设计课堂活动,有效落实学本课堂”为主题的教学周活动。活动分六个团队进行磨课研讨，之后在4月20日，六个团队向全校教师展示研讨成果。六堂课分别涉及到语文、数学、英语、科学、体育、心理健康六门学科。六堂课展示了六个团队的智慧，全校老师通过不同学科的观课，碰撞出了更多的想法，在分享中提升了教学水平。

　　这次活动的开展，给广大教师提供了一个彼此零距离学习、观摩、交流的好机会。大家们或欣赏，或表扬，或肯定，或建议，各抒己见，畅所欲言，对课堂活动设计有了更系统、更高层次的认识。本次活动必将会有效地推动学校教学改革的进一步深入，也必将会进一步促进教师的专业成长，提高学校的教学质量。

　　2.学本课堂系列活动之二--教学论坛活动

　　为了进一步聚焦学本课堂的时间智慧和新鲜经验，彰显老师们在学本课堂改革、有效教学探索等方面的理性思考，6月20日我校进行了《教略学丰--基于学生学习活动的略读教学》的学本课堂系列活动之二教学论坛。论坛中，老师们展示了两堂试课，两堂课的磨课叙述，5位老师做论坛交流。参与发言的老师们理论结合实际，向大家分享了近一年来在课堂教学上所作的的思考、实践和研究，其中许多问题也引起了老师们的共鸣和关注。

　　我们改变不了世界，但我们可以改变我们的课堂。每天改变一点点，每天一点点改变。我们相信，我们的学本课堂能成为那股微小的力量，让学生受益得更多，让老师成长得更快，让学校发展得更好。

　　三、积极参与研修，收获多多

　　通过校本研训，广大教师充分认识到研训与个人成长的重要性，大家纷纷用自己在课堂教学中的成功与失败的经验，写出了不少有创新的教学论文、案例、方案、设计等。据统计，这一学期到目前为止共开出了34节公开课和说课试课论坛,其中区级15人次，校级19人次。今年要结题的有2项课题，《小学语文高段“跟帖式”习作评改模式额研究与实践》《农村小学以跳绳为特色开展体育活动的实践与研究》。****年还在做的有4项课题《基于校园湿地文化种植活动的实践与研究》《小学数学课堂活动高效性的实践与研究》《小学语文略读课文有效教学策略的实践与研究》《优化农村低段学生阅读策略的实践研究》

　　四、反思研修过程，提升研修实效

　　在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展;在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣;我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。

　　对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”--充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化专业发展”之路--学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口;研修策略上采用“科研先导、课题带动”;研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育;针对性，即按需施训;主体性，即主动参与;合作性，即校内外的合作与交流;一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。问题：老师们都很认真地参加研训活动，但能出显性教学成果的教师就只有部分教师，如何才能让更多的教师享受到提升自我的快乐。

　　元状第二小学

篇5：洋思二小第一学期校本研训工作总结

　　元状二小第一学期校本研训工作总结

　　--有效开展学习活动，深化研究学本课堂

　　校本研训的宗旨就是要促进教师专业素质的提升，我校立足校本，本着训而不研则浅，研而不教则空的观点，推进了“以研带训，以训促教，研训统一”一体化的校本研训思路，努力构建研训内容系统全面;研训方法科学多样;研训管理规范的校本研训模式，推进了我校研训工作不断深入，同时也促进了教师专业素养大幅提升。现将本学期我校校本研训工作总结如下：

　　一、精心策划专题项目，推进学本课堂建设

　　(一)总结提升，形成精品项目

　　学校以“区学本课堂改革试点校”为契机，开展了系列活动，学校精心策划“学本课堂”专题项目研讨，活动成效显著，形成精品项目，并在温州市精品项目评选活动中荣获市二等奖，现被推选参加省“双百精品”项目续评。

　　(二)打造团队，促使共同成长

　　1、本学期我校围绕主题举行“有效开展学习活动，深化研究学本课堂”的教学周活动，学校通过教学周活动引导教师以点带面地开展课堂研讨活动，提升教师学科素养，交流教师们在“学习活动”等方面所获得的经验，活动以团队赛课的形式开展，各团队在组内研讨完善，老师们在研磨中成长。学校搭建平台组织比赛，有上课、磨课叙述、评课三项内容。涉及语文、数学、英语、科学四个团队，老师们在比赛中提升。学校成立评委组评选出了“最具魅力课堂”“最具活力课堂”“最佳设计课堂”“最具潜力课堂”。“风采团队”“活动团队”“给力团队”“创意团队”等奖项，并给予颁奖，老师们在认可中获得了自信。进一步促进了团队的凝聚力。

　　2、有了校级团队赛课的磨砺，我校老师不再害怕孤单地奋战在学本之路上，老师们敢于参加各类评比，本学期在区团队赛课活动中我校取得了英语团体一等奖、2个单项一等奖;科学团体三等奖。英语老师开出了一节市级公开课，数学团队的《观察物体》荣获了温州市“一师一优课”二等奖。

　　3、有了良好的团队做后盾，我们不仅给骨干教师创设展示的机会，也鼓励年长的教师和年青教师一起行动起来。本学期我校一位有着二十来年教龄的老师向区里展示了心理游戏课《丛林侦察兵》，历时一个多月的磨课过程，反复磨了12次，处处都彰显著团队精神，执教老师感叹是幸福地辛苦着，团队充满了正能量。另外，今年刚参加工作的新教师也是勤奋好学，勇于挑战自我，参加区音乐优质课评比，荣获了区三等奖，为她的专业成长开了个好头。

　　(三)课堂展示，携手家校力量

　　我们学本课堂建设的成效不仅向同行展示交流，还向家长展示。面向家长的课堂展示活动旨在增进家长和学校之间的沟通与交流，展示我校教师的风采。每学期第十三周举行，已成为我校的传统。本学期分别展示了语文、数学、英语三个团队的课。让我们的家长深入课堂一线，真切感受孩子的课堂表现，感性地聆听孩子的心声和上课教师的因材施教。在活动中家长与老师共同交流，提出宝贵意见，有利于我们的教师更好地改进课堂。

　　二、专业阅读提升理论涵养，专题培训促进专业成长

　　(一)湿地书韵，顺利起航

　　学校鼓励教师积极开展读名著、写心得活动。专门设立阅览室，并购置一大批教育类书籍，60种杂志供教师阅读，倡导教师做自觉的“学习型教师”。在启动仪式上举行了校长赠书仪式，组内教师共读一本书。本学期有两位老师的读书征文获得了省一等奖和二等奖。

　　(二)读书交流，别具匠心

　　教师们在认真阅读的同时也积极撰写读书心得，在教研组内交流，学校在教研组内择优选取，本学期举办了“诗韵数学书香沁心”为主题的读书交流分享会。活动别开生面地将数学这一抽象、严谨的学科与唯美、诗意的诗歌结合起来。初次让大家体验到数学老师也可以如此文艺。

　　(三)罗山讲坛，层层推进

　　1、专题讲座引领

　　学校开展教师“罗山讲坛”系列活动，与温州大学合作开展教师阅读专题培训。先后邀请了温州市教育局装备中心的陈建淼主任做了《让书香成为学校文化的底色》的阅读推进专题培训，彭剑锋科长的《温州市云图书馆的介绍》的资源拓展专题讲座，温州市实验小学教务主任吴小蓉老师的《有种有料有趣》的阅读考级专题培训。系列的主题讲座丰富了老师们的阅读形式，懂得了有效利用云图书寻找资源。

　　2、课堂实践指导

　　本学期学校还邀请了鹿城区潘旸名师工作室的三位优秀老师陈婉婉老师、黄英婵老师、林晓敏老师分别在低、中、高年级开展阅读指导课展示活动，并做了交流和经验分享。让我们了解了如何让阅读成为一件好玩的事，感悟到了做孩子阅读的牵线人的重要性，体验了全科阅读，让孩子动起来的那种活力。

　　学以致用，付诸行动

　　(1)本校教师每月开出一堂阅读指导课供大家研讨交流，本学期共展示了四堂阅读指导课，分别涉及低、中、高年级。老师们感触颇深。

　　(2)开展学生“湿地书韵芬芳盈路”系列活动，开放学校图书馆、电脑室，合理管理并组织全校学生积极参与线上线下阅读活动;开展阅读银行活动，制定专用的阅读存折、阅读币，期末开放阅读超市;引进市少图流通车，开拓阅读渠道，方便学生借阅;在鼓励学生阅读的基础上开展校园课本剧大赛，多方位地汲取文化营养;积极开展好学生寒暑假读好书看好电影活动，鼓励学生假期每天看书，做好阅读打卡。

　　三、以特色建设为重点，凸显文化气质

　　(一)打造湿地文化特色

　　我校结合区域特点，课题立项进行研究湿地文化。《基于校园湿地文化特色活动的实践与研究》开展了以《‘湿’情画意‘地’绿天蓝》为主题的第三届湿地文化节系列活动，包括湿地少年游、湿地文化宣传栏、湿地作品征集、湿地主题班会、“我的湿地情怀”朗诵与演讲赛、“湿地书韵”校园剧大赛等特色活动，逐步形成学校的校园精神和价值观，增强学校的办学动力和活力。

　　(二)开发特色校本课程

　　在大家的努力下，学校开发开设了拓展性课程，完善心理小游戏、湿地特色校本课程、课本剧表演课程教材。每周四下午各班结合阳光体育活动开展30分钟的心理小游戏活动课程，效果显著。

　　四、反思研修过程，提升研修实效

　　在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展;在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣;我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。

　　对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”--充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求;研修方式上走“校本化专业发展”之路--学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口;研修策略上采用“科研先导、课题带动”;研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育;针对性，即按需施训;主体性，即主动参与;合作性，即校内外的合作与交流;一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。问题：老师们都很认真地参加研训活动，但能出显性教学成果的教师就只有部分教师，如何才能让更多的教师享受到提升自我的快乐。