一中下学期高二年级家长会讲话：静待花开

　　城望一中下学期高二年级家长会讲话：静待花开

　　尊敬的各位家长，同学们、老师们：

　　大家好!

　　非常高兴能有机会参加今天的家长会。之所以高兴，是因为今天能和我一直认为是我们教师的“衣食父母”的家长们见面并且交流，能在这样一个大型的*上向能够选择我校并把自己的“宝贝女儿”、“宝贝儿子”送进我校就读的家长说一声“谢谢”。谢谢大家!

　　这一声“谢谢”也许来得太迟，但也不晚。这届学生进校以来，我虽然没有直接走上前台与大家一起“摸爬滚打”，但也总是站在后台“脉脉含情”地关注着，“默默无闻”地支持着，算不上“殚精竭虑”，但也可以算是“花开有意”。

　　俗话说，是金子总是会发光的，套用一下，我说，是话总是会有机会说的。今天，机会来了，我想跟大家说的话就是：静待花开。为什么要说这个话题呢?因为，在我看来，教育的过程就是一个为使鲜花盛开而播撒阳光、松土施肥、驱虫除草的过程，不可能立竿见影，吹糠见米，呼谷传响，所以，我们不能够揠苗助长，更不能够急功近利。

　　是金子总是会发光的，是鲜花总是会盛开的。有些花，如果让它天天开，开到最后可能就是等不到结果，它早已“骨瘦如柴”，“无声寥落”于凄凄荒草之中。有些花，假以时日，等他个一年两年三年五载，甚至等他个千年万年，就一定能开出精彩，开出惊艳，像千年的铁树开了花，这花就开得很是“高大上”。

　　孩子的成长也是这个道理。它有个过程，这个过程有的可能是简短的，但更多的却是漫长的，所以，我们得有等待的准备，要有等待的耐心，要有等待的策略，更要有等待的行之有效的行动。

　　印度有一部十分感人的关于孩子成长的电影叫《地球上的星星》，它讲述的是一个叫伊桑的孩子的成长故事。这个孩子有天生的阅读障碍，无法应对所谓的家庭作业、考试、分数、名次，但是他对色彩、小鱼、小狗、风筝甚至是路边积水窝里的小虫充满了好奇与惊奇，满脑子充满了匪夷所思的想法。在学校、在家庭，他总是显得那么格格不入，一直受到老师、父母的责骂。在又一次闯下“大祸”之后，父亲不得不把他送到了一个管理极为严格、类似于我们现在“素能教育”学校的寄宿学校去就读。一段时间里，状况没有根本改变，而且愈演愈烈，还使他饱受了与父母分离的郁闷与烦恼。就在这时，一个叫尼克的美术老师走进了他的生活，用乐观和自由的教风使他走出了阅读障碍的阴影，变得开朗成熟、开心快乐，并展现出无可匹敌的绘画天才。这个故事无论是对我们教师还是对我们家长的启示都应该是具有教育意义的，这些教育意义中的重要一条就是：是花总会开，花开需等待。

　　奥托?瓦拉赫是1910年诺贝尔化学奖获得者，他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师为他写下了这样的评语“瓦拉赫很用功。但过分拘泥，难以造就文学之材。”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，家长和绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。社会心理学家称这种现象为“瓦拉赫效应”。瓦拉赫效应给给我们的启示是：孩子的智能发展是不均衡的，都有其强项和弱项，他们一旦找到了能发挥自己智慧的强项或最佳点，找到了自身发展的亮点和出路，就可以取得惊人的成绩。归结起来，还是：是花总会开，花开需等待。

　　热爱自己的孩子，关心自己的孩子，帮助自己的孩子，所有这些都是无可厚非的，不仅不能“厚”非，而且连“薄”非也不行。但是，在我看来，有些“热爱”、有些“关心”、有些“帮助”不仅无益，反而有害。

　　例如，月考之后，我们的一些家长会问“考了多少分”，“得了第几名”，待孩子“从实招来”之后，又问“怎么才这么点分”、“是不是可以在下次考试时再提高几个名次”，等等，没完没了，待孩子蔫头耷脑、毫无底气地答应之后，还不忘叮嘱一句“看你的行动哦”，诸如此类，实在是叫人“晕死”。为何叫人“晕死”呢?孩子好不容易从“月考”的痛苦的“深渊”中“逃脱”出来，马上又跌入了被“拷问”的痛苦中，这日子还怎么过啊?

　　所以，我想先综合起来说两个观点。第一个观点是：在判断孩子的学习进程时，不要太把“考试”当回事。第二个观点是：在判断孩子的学习成效时，不要太把“分数”当回事。

　　考试嘛，正常的教学过程而已，教学不能没有考试，但不能频繁地考试。有人将频繁的“月考”、“周考”之类比喻为煮饭时不停地去揭开盖子去看看饭煮熟了没有。这个比喻很有意思，试想，不停地去揭盖子，那饭还能熟吗?就算“熟了”，那也肯定是夹生的呀。所以，“考试”这个盖子，还是不要不停地去揭才好。这个时候，我们应该多多关注孩子的心理状态是否健康，关注孩子的学习内容是否丰富、学习方法是否恰当、学习任务是否完成，等等。

　　再来说“分数”。虽说“分分分，学生的命根根”，但是从某种意义上说，“分数”绝对不是衡量一个孩子学习成效高低和未来前景发展好坏的唯一标准。举两个我亲身经历的例子来说吧：

　　第一个例子关于考试作文的，甲同学的得了满分，乙同学的也得了满分，从分数看，他们都是一样的，但是乙同学更胜一筹，为何?他在文体使用上更见功力，可是分数却只能是一样的。如果不明就里，甲同学的家长肯定会认为自己的孩子有蛮了不起了，殊不知，青山之外还有青山。

　　第二个例子是关于考试默写的，那一段时间我们教学内容中的古代诗歌，考卷中一句也没有出现，学生的得分率自然不高，有的甚至得了零分，但是我们不能因此就断定孩子们在那一段时间学得“一塌糊涂”。如果是这样，就会对孩子学习的积极性造成伤害。这个时候，我们要更加关注孩子学了什么，学到了什么。

　　“水货”虽不是一个什么好东东，但是用来形容应试教育和素质教育的区别还是可以的：应试教育需要的是“水”，是“水分汪汪”的“水”;素质教育需要的是“货”，是“货真价实”的“货”。

　　还有两个观点想和大家交流，就是：第一，在关心孩子的日常生活时，不要太把“吃住”当回事;第二，在进出学校校门时，不要太把“自己”当回事。

　　先说第一个观点，关心孩子的日常生活，这是每个家长和教师应尽的责任，但是不能过分。有的家长不时地给学生送这来吃送那来吃，又是送饭菜又是送水果点心的，有的还送到教室门口去了。送点东西吃，无可厚非。但是，我们得想想这个行动的影响：您老人家做饭做菜的幸苦我就不说了，只说当您的孩子在下课前的那十几分钟里甚至更早的时间里惦记着您会送吃的来，他还会认真听课不?只怕是满脑子潆洄的是您老人家亲手做的饭菜的芳香，这个时候，老师讲的他还会听进脑壳里去不?还有，有的家长给孩子租住教师宿舍，“生硬”地把自己的孩子与集体生活环境隔离开来，殊不知，集体的寝室生活也是一门课程，在这个课程里，有许多在学科教学的课堂里学不到的东西。再则，这种做法，有害于教师和学校的声誉，有害于学校的管理秩序，学校是严格禁止“家养家教”的。也许有人会说，租住一下，无非是想让孩子多一点学习时间，能让学生学得好一点、考得好一点。这个想法的出发点是好的，但是学得好一点、考得好一点肯定不是从租住条件的优越中得来的，如果能，那么轮不到我们来发明“租住”，满世界的学校早就把教师的宿舍“租住”出去了。所以，还是请大家多从学校管理的角度考虑，相信大家都知道应该怎么做。

　　再说第二个观点，把“自己”当回事，这是应该的。但是，作为家长，我们在进出校门时，就不能太把“自己”当回事，应该是该接受询问就接受询问，该要求登记就请登记。一年到头，我去过的学校也不少，有时还是作为被邀请的所谓“讲学专家”去的，但是，进出校门时，我总是严格按照那些学校的要求去做。为什么?这是对对方的尊重，也是对规则意识的尊重，当然也是对自己的尊重。再说，有的家长开个车进校园，安全隐患实在太大，尤其是下课、放学、放假、开学时间，在路上走的孩子多，万一有个不测，事情就“麻了大烦”。至于怎么就“麻了大烦”，我不说，您懂滴。很多学校从来就不让家长开车进校园，那状况非常好。张恒有一首歌的题目叫作《天堂里有没有车来车往》，每当想起这句话，我就战战兢兢地想：“天堂里有没有车来车往”我不知道，但是我看见“学堂里有车来车往”我很着急。这个时候，我总有一种劝说家长不要开车进校园的冲动。所以，今天，我特别提议，接送孩子或者看望孩子时，最好不要开车进校园，把车停在校门外甚至更远一点，要么在校外静静地等一等，要么在校内惬意地走一走，这应该也是一件十分快乐的事。要知道，校园安全永远是第一位的，这份安全里，有他人孩子的一份，更有您自己的孩子的一份。

　　要说的话还有很多，这次就不多说了。归结起来，还是回到前面的话题上来：静待花开。是金子总会发光的，其实金子的光很暗淡很微弱，金子发出来的是它的昂贵的价值。是鲜花总会绽放的，其实鲜花的绽放需要我们静静地等待，时机成熟，绽放的鲜花一定能回馈给我们它的价值的高贵。

　　我的观点不一定完全正确，表述也不一定完全准确，我只希望我们每一位家长都能幸福地生活，只希望我们的每一个孩子都能快乐地成长。为了这一份幸福和快乐，请让我们家长和学校携手并肩，静静地守望。

　　祝福各位!谢谢各位!

　　****年11月22日