师德反思：耐心爱心赏识

　　师德反思：“爱心、耐心、赏识”

　　每次和同事们谈到班上的孩子时，内心总会有一丝淡淡的喜悦。我总是带着一些兴奋如同报喜般对同事朋友们说：“发现了吗?洋洋现在和以前很不一样了!”

　　一、初见洋洋，用心关爱

　　洋洋这个8岁的小男孩，最初给我的印象是：穿着一身脏兮兮的衣服，裤子短了一截，套着一双并不合适自己的鞋子，背稍稍有些站不直让他显得有些没精打采，脸也没有洗干净，这种形象在后来也成为了他的常态。有时候，鼻子上还挂着两根鼻涕。看起来，他就是一个没有父母照顾的孩子。更让人担心的是，上课的行为状态和别的孩子完全不一样，无法控制自己的行为，听课时间不能超过五分钟，或者玩东西，或者和同学讲话，或者随意站起来，有时候蹲在地上，即使站在办公室也弓着背，摇摇晃晃，东张西望。他在做眼保健操时需要时刻提醒，做广播体操也是一副懒洋洋的样子，没精打采，沉浸在自己的世界当中，有时候在队伍中游动，单独做也没有一个动作能标准。洋洋课后十分活跃，和大多数孩子一样，享受着游戏带给童年的快乐，但是，他属于告状和被告频率相对较高的类别，不论是课堂上还是课堂外都经常出现或大或小的状况。由于行为习惯差，经常受到各科老师的批评，无疑影响到了他和别的孩子相处，在集体当中不受欢迎，在同学当中也形成了一个差生形象。洋洋自己在这样的环境中也开始有些自暴自弃，软硬不吃。我总是努力地寻找着他的闪光点，想着这样一个孩子，我从什么地方着手来影响他呢?

　　从成绩来看，他的语文和英语的学习情况非常糟糕，及格边缘，布置的少量书面家庭作业不能按时完成，背诵作业更是经常没有过关。美术、音乐、体育都是良好。计算能力还不错，在开学初期得到了“计算小能手”的称号，在期末考试中90分以上，处于中等水平，数学的学习处于正常的状态。我思考着他的点滴可塑性：

　　1、洋洋数学成绩不错，那证明他的智商没有问题，能得到“计算小能手”的称号，说明他的智力水平还在中上;

　　2、在老师严厉要求他坐端正的时候，即使在天热汗流浃背的情况下他也能坐好，证明他在压力下还是可以控制自己的行为;

　　3、给他拍照让他摆个pose，非常标准的武术动作，阳刚之气十足，下课的时候在游戏中追赶玩耍也十分活跃，这证明他并非只能是一副懒洋洋没精打采的模样;

　　4、每次父母给他换了干净衣服时，是一个十分帅气的小朋友，外形气质也具备可塑性。

　　5、在与他单独交流，十分耐心地教他知识的时候，他很听话听得十分认真，接受能力不错，老师与他沟通时，他愿意说出自己的内心感受和想法。这说明孩子与老师之间还没有成为敌对状态，老师对他还可以产生很大的影响，能帮助他成长进步。

　　我们常常提及要让孩子“亲其师，信其道”，“亲其师”、“信其道”并不是两个并列的可以交换位置的短语，孩子只有亲其师，才能真正地信其道，而“亲其师”的前提是“爱”。虽然孩子只有七八岁，但他们对爱的感受能力一点也不会比成年人的感受力弱，甚至更强。我怎样才能让洋洋接受我对他的引导呢?我常常后悔自己气急败坏时对他狠狠的批评，努力地去保护他的自信心和自尊心。我给他调换座位，让他坐在讲台前面的位置，上课多予以关注，让出更多让他展现自己的机会，有一段时间，上课积极性稍有提高，但仍然经常注意力不集中，轮到他回答问题了需要别的孩子提醒，自己主动举手回答问题正确率十分低，有些错误的答案也被其他的小朋友嘲笑，我只能圆场。洋洋拖欠作业是家常便饭，家长的电话经常处于联系不上的状态。为了不让洋洋落后其他孩子太多，我只得单独进行辅导，有时候选择早晨，有时候在晚上，每次辅导完之后只要有所进步就给予一些奖励，如：糖果、水果等。所以洋洋每次即使单独被留下来，离开时也是欢天喜地的。有一次，把他留下来单独辅导，时间已经快五点钟了，他返回来找公交车的钱，那一块的硬币不小心掉了。当时，我身上也没有零钱。他直往外跑，说：“老师，我自己能走回家，我认识路!”坐公交车也要一二十分钟，这么远的距离走回去该多久，而且也不安全。我硬是拉着他，在商店找了零钱塞在他手上才放心他离开。

　　看着洋洋平时下课时有时候玩得生龙活虎，但也会趴在桌子上，或头疼、或肚子疼，个子算高，也有帅气的小脸蛋，但身子依然瘦小，感冒发烧也是经常的事情，衣服的增减也没有注意天气，孩子的身体素质相对也较差，营养不良导致的身体虚弱也只能让他稍微趴着休息，即使是上课睡了也不会责骂。对于洋洋的要求，我也尽量根据他的情况放低要求，四十分钟能听二十分钟课就不错了。由于家长经常无法联系上，也没有开通家校通，孩子自己也说不清楚，对于学校活动的一些规定和要求根本完全不知道，每次的集体活动的服装几乎每次都得自己提前找别的孩子借好再让洋洋换上，心中只是感叹：孩子的转变真的离不开家长的努力!老师带几十个学生，生活、学习又怎么能做到面面俱到?加之班主任工作繁琐，加上各种会议召开，没办法坚持每天对他的作业情况进行过关检测，有时候也便放任自流了。

　　二、了解洋洋，耐心交流

　　我深知问题学生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转化为内部因素引起的，习惯的形成也是一个长期的过程，孩子本来就小，缺乏正确的是非观念、道德观念、意志薄弱，屡教屡犯也算正常了。问题学生并不是顽固不化的石头，为了洋洋的转变，我采用的每一种办法实施后的短暂的几天或者一个星期之内都能看到洋洋同学的些许转变，但只能用“好景不长”这四个字来说。跟家长的沟通不少，但是家长如同孩子一般，辅导孩子的作业也是“三天打渔，两天晒网”。

　　洋洋其实也算是一个独立的孩子，从来不让家人接送，都是自己坐公交车回家，但他家的家庭教育给人一种自生自灭的感觉。有一次中午，洋洋三点了还没到学校，我很担心，打电话问家长，家长说，孩子坐公交车坐过站了，才找回来!孩子晚点来到学校，脸上青一块紫一块，眼睛也肿了。我不解，单独找孩子聊了，了解到：洋洋在公交车上睡着了，本来应该在人民路口西站台下，坐到了终点站高桥站，后来自己用公用电话打通了家里的电话才让父亲接回来的。我以为，孩子才8岁，肯定是晚上的休息时间不够导致睡着了，在车上睡着还能自己找回去已经很不错了，家长应该心疼、表扬才是，怎么会一顿拳打脚踢呢?要实现洋洋的转变也一定要引起家长的重视，让家长和老师共同努力帮助其成长。

　　在一年级下学期，我随着洋洋进行了一次家访，终于，我目睹了他处于一个怎样的家庭当中：父母都是进城务工子女，在人民路口西附近租了一间房子，家中十分凌乱。写作业的地方就在小客厅中，来来往往出入做工的人员繁多，灯光也比较暗。家中有个一岁左右的弟弟需要母亲照顾。孩子在家中十分叛逆，父亲经常采用暴力式的管教方式，家长孩子的沟通出现鸿沟，用孩子的话说：“他们总是打我，怎样都不许我出去玩!”用父亲的话说：“这个孩子我们没法管了，一点都不听话，老师的话还听点!老师，你把他留在学校吧!”多次跟母亲交流也了解到，每次放学回家就往外面跑，孩子一打就跑，双休日经常在外面玩一整天，中午也不回家，饭也没吃，家长连孩子在哪里玩都不知道，家长不担心孩子的饮食也不担心孩子的安全。在这次家访中，我给孩子的父母进行了长谈，反馈了孩子的学习现状和转变的重要性，给家长提出了辅导要求，并做了一次辅导示范。洋洋一直都比较听老师的话，每次我给他讲解时，他都能很专心地去倾听、思考、领悟，家长在交流的过程中也显露出真诚。洋洋的母亲说：“也希望孩子能够上大学!”至少，从家长的话中，我也看到了希望。

　　三、行为反弹，坚持引导

　　但洋洋在第一年的学习中，偶尔能有些进步，大部分时候处于及格的水平，孩子才刚读完一年级，处于打基础的时期，我十分担心，起跑线上的失败导致他将来的成长，我深知，孩子学习差的根本原因在于他的行为习惯、学习习惯和学习兴趣。问题出在哪里?事实上，在对问题学生的教育转化过程中，出现反复和多次反复是一种规律性的现象。作为家长或老师就善于寻找症结，不怕反复，坚持教育，持之以恒。但不论是作为他的班主任兼语文老师的我，还是照顾他饮食起居、辅导他的作业的家长而言，“持之以恒”的力度不够，对孩子的关爱、关注还不够多。家长有借口说，工作太忙，无暇兼顾;老师也可以借口说，班级的孩子那么多，班主任的工作也很辛苦，没有那么多的时间与精力。但是，去抱怨、退缩对于孩子的成长毫无意义，始终相信“办法总比问题多”。我依旧坚持对孩子的辅导和鼓励，同时也经常主动和家长联系，反馈孩子最近的行为表现。

　　在二年级上学期，孩子的行为又开始反弹了，周一升国旗经常迟到，表现最差的一周早上迟到三次，下午迟到两次，还拖欠作业。在忍无可忍的情况下，我把他的母亲叫到了办公室，当着孩子和母亲的面直接提出了要求，也是第一次和家长比较严厉地说话：“洋洋，如果下次无理由迟到或者仍然不完成作业，那必须在学校把作业补上之后再回家!你补到什么时候老师陪到什么时候，你迟交一次作业，妈妈来接你一次。这样，老师也不用担心你一个人回家不安全了。妈妈一定要督促好孩子的作业，做老师的我只能管到孩子在学校的行为!”妈妈接受了我的要求，孩子也点头默许。从这次以后，孩子的练习作业一次比一次完成得好，很多时候都是独立完成。我惊叹，以前低估了孩子。

　　四、洋洋“突变”，欣赏鼓励

　　威廉詹姆斯说过一句话：“人性最深层的需要是渴望别人的欣赏。”对于未成年的小朋友来说，更是如此。每个孩子都有上进心。近两年，我一直坚持的是保护好洋洋的自信心和自尊心，不求他变得多么优秀，只希望至少他能在这个班级能够快乐地成长，而不要因为自己的学习和行为让他懂事之后感觉受到同学的鄙视而自卑，影响到他心理的健康。我关注着他的微小的进步，不失时机地给予鼓励和肯定，让他看到自己的长处和进步。

　　从对洋洋家长和孩子提出要求之后，洋洋除了作业能按时完成，上课也做得端端正正，还能积极举手回答问题，有问题还有些难度，从他的回答中可以看出他思想的敏锐，看来他优秀的数学思维在语文理解上也是有所体现的，只是这个孩子在语言学习的兴趣上一直被压抑着。每次上课，只要洋洋举手，我会给予他更多的机会来展现自己。有时候，他回答得并不准确，我总是帮助他把心里想说的答案说完整，时时刻刻地注意保护他的对语文学习的兴趣。在每周的个人评比中，洋洋欢呼着告诉我：“邓老师，我这次加了两分!”我能感觉到孩子从内心散发的喜悦之情。虽然“两分”对于优秀的孩子而言算比较少，但是对于洋洋而言，曾经每次总是因为拖欠作业、行为表现不好或者迟到是扣7分、10分，是挨批评的对象，只有我能明白，“加两分”对这孩子意味着什么。在周总结中，我郑重其事地给洋洋颁了“进步奖”，给他奖励了一个男孩子最梦寐以求的奖品--“汽车玩具车”。

　　在第六单元的背诵过关中，组长告诉我洋洋已经过关时，欣慰之情从心中油然而升。小组长也说了一句让人欣慰的话：“洋洋确实蛮大的进步!”当天，我无比兴奋地给洋洋妈妈电话：“您的孩子这次背诵过关比很多孩子都好呢，他智力很好，稍微听了课进步就十分明显!”洋洋妈妈也十分激动地告诉我：“上次洋洋跑回来很开心地告诉我，说邓老师表扬他了，说他有进步，他好高兴!谢谢邓老师的表扬啊!”在《课后练习与评价》中有一道题是要求写一件当天发生的有意义的事情，我在批阅中发现，洋洋写的是：“今天邓老师表扬了我，我很开心!”我已经感受到了孩子已经从学习中得到幸福感，从进步中品尝到喜悦的滋味，当孩子视学习为幸福的时候，自然会学得很好，能坚持下去。赞美和鼓励让教师我成了洋洋学习活动中的支持者、引导者和合作者，洋洋随后在语文的学习中也变得快乐多了。美术课后，他画的作品也会给我看，希望除了美术老师认可还希望得到我的肯定。赞美和鼓励会使孩子信心百倍，就会努力地去干好你所期望他们去做的事，来说明他们的确“行”。

　　现在，我依然关注着这个孩子，或许哪天他的情绪和状态又回到了最初的样子，但他现在的表现让我看到了希望，看到了他的潜力，让他找到自信的同时也让我对班级所有孩子充满自信。看着班级的孩子们从一年级到二年级，长大了，各方面的行为习惯也都有了明显的进步，这便是一件让人欣慰的事情。从最让人揪心的孩子洋洋的转变，我也深知持之以恒的“爱心、耐心、赏识”在教育中的重要作用。“十年树木，百年树人”，教育之路可以说是“路漫漫其修远兮”，教育事业是一项永远具有潜力的事业，“吾将上下而求索”!