中考课九年级历史学科教学工作总结

篇2：嘉善中学历史学科课程规划

　　一、教研组成员发展分析

　　本组共有10名历史教师，其中高级教师3名，县名师1人，县教学能手5名，占教师总数的60%，组员年龄结构比较年轻，乐于接受新理念，尝试新实践，对新课程的开发开设理念经历了一个从抽象到具体、从表面到内部的过程。学科责任人和教研组长：动力内化，逐步将自己的角色转换成为教研组建设的责任人，成为教研组活动开展的主动策划者。有意识的整体、系列、递进地策划教研活动，努力使教研组不仅是教学常规的落实者，日常教学活动的组织者，而且还是教学创新的“孵化器”。教研组每个成员的激情、斗志、潜能被进一步激发了出来。

　　本组成员对新课程的开设和开发从“初期：迷茫、胆怯”--“改善：开放、自信”--“提升：主动、自觉”。同时整个教研组①价值观念在转变（以“事”和“物”为核心的价值观念，逐步转到以“人”和“生命成长”为核心的价值观念。）②思维方式在转变（由“散点状态”和“表层状态”的思维方式，逐步转到“结构性思维”、“整体性思维”、“关系性思维”和“过程性思维”。）学生也因我们的变化而多一份自信与美好，主动和自觉。

　　二、教研组总目标与文化定位

　　1、教研组总目标：

　　（1）打造一支团结协作、个性鲜明、以自我更新为取向的“新课程改革”下的研究型教师团队。

　　（2）培养主动思维、善于合作、敢于质疑、勇于实践，具有较高历史素养的学生群体。

　　（3）在今后三年内保证人人有课题，人人有开发、开设选修课的能力。

　　（4）争取在会考和高考中再创辉煌

　　2．新的教研组文化--合作竞争，博采众长，不断更新，成“事”成“人”。

　　三、分阶段实施目标

　　1、第一阶段（20**年9月----20**年1月），调整准备阶段

　　（1）参加《浙江省深化普通高中课程改革方案》远程培训，认真学习，强化建立在共同基础上学生自主选择学习的育人模式，为每个学生提供适合教育，推进普通高中历史课程多样化和特色化的观念。

　　（2）进一步反思和剖析本教研组的运做现状和学科教学现状，进一步认识教研组的功能定位，营造积极向上的研究文化氛围

　　（3）进一步解读教师现状，形成研究梯队，提出研究目标。

　　（4）调整上课节奏，制定好会考、高考，为会考和高考做好铺垫

　　2、第二阶段（20**年2月----20**年2月），全面实施阶段

　　（1）组内教师在进一步深入学习《浙江省深化普通高中课程改革方案》的基础上，开发、开设或计划开发、开设符合学生实际和教学实际的课程。

　　（2）完善历史教研组工作、教研制度。

　　（3）以课堂教学设计为切入口，日常化进行学科教学内容整体性的重组与加工，提高教学整体策划能力。以目标设计、过程设计为抓手，进一步提高“弹性化教学方案”的能力，提高推进课堂动态生成的能力，日常渗透，落实“学生主动、健康发展”的价值观。

　　（4）课程活动重视“前移后续、人人参与”。课前讨论与课后重建落到实处。在活动中发展新型教师的“实践创生的思维能力”，让我们敏于探究，善于策划，敢于开拓，提升教师内在的发展需求。

　　（5）将会考工作、高考工作及选修课程开发有机结合，保证高效、高质。

　　3、第三阶段（20**年3月----20**年3月）

　　（1）组内成员形成自己的选修课程的教学特色、教学风格，并反思、总结，形成精品课程

　　（2）选定与开发开设选修课程相关的课题，进行深入研究，形成本校特色的历史课程体系和课题研究体系。

　　（3）反思、总结历史会考、高考情况，做好三个年级的交流准备工作。

　　20**年9月

篇3：历史学科重建课堂教学工作心得体会

　　历史学科重建课堂教学工作心得体会

　　历史学科的期中考试中，我们高二年级文科班共169人参考，其中90分以上累计为39人，80分以上累计为93人，70分以上累计为124人，60分以上累计为139人，及格率为83．4%，优秀率为55．02%，实现了预期的教学目标，是我们准确理解和把握重建课堂教学的精神实质，克难奋进、努力工作的必然结果。

　　开学初，全校教师就汪校长提出的重建课堂教学的教育思想进行了热烈的讨论，大家畅所欲言，集思广益，推动了学校教学工作的前进。我们对重建课堂教学的教育理念进行了认真的思考和研究，通过实践，收到了一些实效，形成了一些共识。主要表现为以下四点，请大家批评指正。

　　一、准确理解重建课堂教学的精神实质，是重建课堂教学工作的重要前提

　　重建课堂教学，是不是对过去课堂教学经验的否定？我们的答案是否定的，因为极端的做法，只会造成在教育思想上的困惑不解和在教育行为上的裹足不前，不利于课堂教学重建工作的顺利开展。因此，准确理解和正确把握重建课堂教学的精神实质，就显得十分的必要和十分的重要。我们认为重建课堂教学，就是通过调节、整合与优化师生之间的教学关系，形成教学资源的合理配置，最大限度地调动教学双方的积极性，最大限度地提高教学工作的正效应。走出了认识上的误区，思想上的障碍得以清除，课堂教学的重建工作便成为我们的自觉行动。教学实践中，我们十分注意经常总结和反思，不断地克服工作中的不足，不断优化教学过程中的各种关系。

　　二、建立民主平等的师生关系，是重建课堂教学工作的重要策略

　　有时候，教师“恨铁不成钢”的心态可能会扭曲教育教学活动中主体和客体的关系，师生之间的权利义务关系出现了混乱，学生的学习积极性可能因此而受到沉重的打击，厌学甚至是逃学的现象时有发生。

　　实际上，每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。作为教育工作者，有义务创设良好的环境和条件，让学生充分地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。为此，重建课堂教学的过程，就是要进一步弘扬师生关系中民主平等的优良传统，它既是新课程实施与教学改革的需要，也是推进课堂教学重建工作的重要策略。

　　在教学实践中，我们充分尊重学生的人格，关心爱护每一个学生，公平地对待每一个学生，尤其是对于学习成绩不够理想的学生，更是多加鼓励、多加关怀，激发他们的学习兴趣。在平常的训练中，老师经常在学习成绩不够理想的同学的作业本上，写下一些勉励性的批语，使他们心中的希望之火始终不灭。

　　在这次期中考试中，为了鼓舞士气，引导学生狠抓基础落实，狠抓课本落实，试题的命题过程中没有参考任何参考资料，而是拿着课本制作的，试题的难度值为0.747，大部分同学因为按照科任老师的布置，注重对基础知识的掌握，因而考出了水平，增强了学习的信心，领略了成功的喜悦，明确了努力的方向，也就进一步改善了我们的教学环境，有利于后段教学工作的开展。

　　三、培养学生的自主创新精神，是重建课堂教学工作的核心内容

　　***同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” “一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林”。

　　而现状是，我们的课堂教学中或多或少、有意无意地存在着忽视发挥学生的主体作用的现象，注入式、一言堂、满堂灌，严重地束缚着学生的创新思维的产生。久而久之，养成的尽是人云亦云的惰性，创新思维的火花泯灭得荡然无存、烟消云散。这不能不说是课堂教学的悲哀。因此，培养学生的自主创新精神，成为重建课堂教学工作的核心内容。

　　我们反对注入式教学，主张启发式教学；我们反对一言堂、满堂灌，主张多给学生思考问题的时间。以《隋唐文化的繁荣》的教学过程为例。隋唐时期，中华文化辉煌灿烂，光照四邻。这时候文化发达的主要原因是什么？我们不急于给出全部的答案，而是要求学生结合此前所学秦汉文化发达的原因加以分析和推导，展开课堂讨论；然后，有几位同学大胆地走上讲台发表自己的观点。大家你一言，我一语，七嘴八舌，集思广益，逐渐形成了比较系统的结论，收到了比老师直接告知答案要点好得多的教学效果。

　　令我们感到欣慰的是，同学们除了总结出课本上指出的国家统一强盛，经济繁荣；统治者推行开明、兼容的文化政策；国内国际文化交流频繁；继承以前朝代文化成就等发展原因之外，还提出了一些课本中没有提到的新观点，诸如隋唐科举制度推动教育发达，人才辈出以及广大人民的辛勤劳动，等等。我们被学生这种创新思维的积极性所感动，我们为这种充分发挥学生自主创新精神的教学尝试而倍受鼓舞。

　　从平常布置的作业，到期中考试的试题，我们也经常引进具有争鸣性质的问题，十分注意对学生的独立个性的接纳和宽容，十分注意对学生的创新思维的肯定和鼓励，使他们在宽松的氛围里，寓学习于研究当中，寓研究于学习当中，收获着研究性学习的无穷乐趣。比如我们有道涉及到对汉武帝的评价的训练题，学生当中，有的对汉武帝予以了充分的肯定，有的对汉武帝予以了完全的否定，有的对汉武帝进行了一分为二的评价，孰是孰非，孰对孰错，我们评判没有墨守成规，而是对于能够较好地自圆其说的答案，都给予充分的肯定，使学生的创新意识得到了鼓励。现在，在我们的学生当中，有的已经对教材的科学性提出了置疑，指出了教材编写中的若干失误，有的问题甚至是老师都未注意到。如果说学生没有一种自主创新的精神，这一切几乎都是不可想象的事情。

　　四、提高教师的思想和专业素质，是重建课堂教学工作的重要保障

　　百年大计，教育为本；百年教育，教师为本。教师队伍素质的高低，是课堂教学重建工作成败的关键所在。教师要得到学生的爱戴，必须要有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。

　　为此，我们始终在自觉地提高自身的修养，加强教学研究，拓宽知识视野，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人，成为重建课堂教学工作的积极实践者。

　　总之，我们认为，重建课堂教学，就是要准确理解重建课堂教学的精神实质，就是要真正建立民主平等的师生关系，就是要大力培养学生的自主创新精神，就是要不断提高教师自身的思想和专业素质。做好了这些，相信我们的课堂教学质量一定会再上一个新台阶！