《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》课题实验报告

篇2：《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》课题实验报告

　　《聋校语文教学学生学习兴趣引导的研究》课题实验报告

　　一、课题的提出

　　语文教学中聋生常表现出被动、进程缓慢、学不致用、厌学等一系列问题，因此在课堂教学中最大限度地激发聋生尤其是后进生的学习兴趣，对于提高聋校整体教学水平至关重要。

　　为了最大限度地激发耳聋学生的学习兴趣，加快缺陷补偿，我开展了“聋校语文教学学生学习兴趣引导”的课题研究活动。

　　此次实验的目的，希望通过有针对性地实验研究，探索出适合聋生身心发展规律，提高聋生学习主动性和学习质量的有效措施和方法，以便形成理论，指导今后的实践工作。

　　二、理论假设

　　通过语文课教学的悉心培养，使耳聋学生对语文学习充满信心，好学、乐学祖国的语言文字。听、说、读、写的实际能力普遍提高，能够有效地运用语言，与人交流，与人合作，能够阅读书籍报刊增长知识，能够灵活自如地运用语言表达思想。

　　三、实验设计

　　实验目标

　　通过此项实验，通过运用科学有效的教学方法，最大限度地激发耳聋学生学习积极性，促进学生听、说、读、写能力的提高。加快耳聋学生回归主流社会的进程。通过实验，积累总结教育教学理论，更好地指导实践。

　　被式的选择和组织形式

　　样本：以本校__入学的一年级学生为实验对象。

　　组织形式：非对等组前后测设计。

　　自变量及其控制措施

　　自变量

　　(1)指导学生在语言环境中识字，培养学生独立识字的能力。

　　（2）通过句、节、段训练培养学生语言逻辑能力，分析能力和概括能力。

　　（3）通过听（看）话、说话训练提高学生说话能力。

　　（4）注重朗读指导，培养学生由读感悟的能力。

　　（5）加强背诵指导，提高学生的读写能力。

　　（6）加强与人交流思想的方法指导，提高学生组织运用语言的能力。

　　控制措施

　　（1）在实践教学中要培养学生借助工具书看图学词学句的能力。在这一环节上，我主要运用直观演示教学提高耳聋学生学习语言文字的兴趣，发挥视觉优势，培养学生掌握学习字词的方法。教会学生自学的方法。教给学生利用字典提高学习质量的方法。

　　（2）通过听（看）话，说话训练让耳聋学生在语言实践练习中提高口语表达力。通过研究，我总结出了三种有效途径：（一）紧密结合语文教材，做好学生基本词汇的听说读写训练

篇3：十二中教师微课题研究实施方案

　　xc十二中20**年教师“微课题研究”实施方案

　　为进一步发挥教育科研在我校课堂教学改革、教师专业发展和教育质量提升方面的重要作用，20**-2023学年继续深入开展教师微课题研究活动。为保证此项活动持续地、富有成效地开展，现根据我校教育教学工作实际，制订如下实施方案。

　　一、概念界定

　　“微课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效” 为基本特征，以“问题即课题、对策即研究、收获即成果”为基本理念。研究的着眼点落脚于解决教师“自己的事情”，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短(校级微课题规划为一年)。

　　二、活动目的

　　以助推教师走向发展自觉为目的，引领教师关注学生和教育教学中的实际问题，实现智慧经验共享，为教师教学减负增效，使之成为推动我校教育改革发展和质量提升的有力抓手。完善校本教研体系建设，为申报高一级立项课题奠定基础。

　　三、组织管理

　　学校微课题研究工作由学校校委会为领导机构，教学管理处组织实施，各教研组协助开展。为融合学科组建设，提高研究质量，各教研组长对课题研究方向进行初审、指导、把关。学校教育科研中心具体对微课题研究进行过程性管理，组织微课题的评审、展示、推广，真正发挥微课题研究的功能和作用。

　　四、活动步骤

　　(一)制定方案

　　开学初由教育科研中心制定“微课题研究”活动方案，出台相关活动要求，对活动方案进行论证和完善。

　　(二)课题申报

　　要求男55周岁、女50周岁以下教工必须申报，在研尚未结题的区级以上课题主持人不必申报，课题组成员可结合课题研究方向申报个人微课题，也可另选其他研究方向。

　　微课题研究只设个人课题，为教师独立承担。填写《xc十二中教师个人课题研究申请•评审书》于10月21日前以教研组为单位上报教育科研中心。

　　填写《评审书》重点从三个方面阐释清楚：问题提出(要做什么)、实施过程(要怎么做)、预期成果(做得怎样)。同时注意行文规范：

　　1.标题序号按层级依次为“一、”“(一)”“1.”、“(1)”或“①”;

　　同等地位和层次的内容要用同一级标题，字号、字体、行距也要相同。

　　2.首行要空两格。

　　(三)课题立项

　　由教育科研中心牵头组织，召集学校科研骨干组成课题评审团队对上报评审书进行评价审核，确立校级立项课题，填写立项编号并行文公布。

　　(四)开展研究

　　为减少过程的繁琐，教师选题立项后即开展微课题研究，不再组织开题会。研究过程中如遇到困难，可以请同组教师、教研组长和教学管理处给予指导和帮助，也可争取校外专家如教研员给予的指导和建议。通过合作探究、深入思考、反复论证不断完善修正研究方案，确保微课题的科学性、创新性、应用性，使研究的课题有实际的意义与价值。

　　(五)结题评价

　　第二学期结束前对微课题研究组织结题鉴定，课题负责人梳理个案，总结经验，提炼方法，归纳策略，上交结题报告或研究论文。由科研中心组织课题评审团队进行评价，按照成果总数的三分之一确立优秀微课题的数量并认定为优秀教科研成果，对获得优秀等级的教师在教师考核教科研成果项中记1分，其他微课题记0.5分，未参与微课题研究的不计分，规定年龄之内的教师未按要求申报的扣除教科研分。

　　(六)展示推广

　　选取部分优秀微课题适时利用校本培训的机会在校内做进一步展示推广。