班主任工作心得：学习着，并快乐着

　　时代前进的脚步正以人们惊讶的速度飞奔！

　　随着新千年的迈进，一切都在一日千里的变化着！

　　新世纪、新时代、飞速的社会变化给中学的思想工作提出了新的课题，尤其是地处国家gg开放前沿阵地、经济发展相对较快的深圳特区，高中学生的思想状态远比内地的高中生成熟、复杂，要驾驭和教育好不容易，思想工作更是面临巨大的挑战！

　　高中学生，自我意识趋于成熟，具有极强的自尊心、独立感、自信心和好胜心，不愿意让别人小看或受到轻视，要求别人了解、理解和尊重自己。思维迅速发展，开始理智地思考问题，具备对事物进行论证性思维的能力，遇到问题不愿人云亦云，而是力求通过自己的思维加工提出某种有独创性的见解。能概括各种社会现象，掌握社会标准并用之来衡量、判断社会事物， 智力水平接近成人高峰状态。交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动；同时， 对异性性关注上升，有显示欲，在一定条件下，少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而发展到恋爱。憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。

　　特区的生活环境往往会对高中学生产生独特的心理影响。因为对外开放的幅度大，社会的各个行业和各个层面都受到较大的外来影响，这些自然会投射到高中学生的身上。相对于内地，深圳的高中生见识要更广，思维更加活跃，反应更加敏捷，自我意识、创新意识更加强烈，个性色彩更加分明，独创能力也更加强，内心世界更丰富，由于境外的影响大，思想也更复杂。一句话，特区的高中学生思想较内地的要多元。

　　另一方面，特区的生活节奏快、生活和工作的压力大，高中学生相应的也觉得学习压力大，负担似乎更加重，加之社会对高中生的最终价值取向就是升大学、升一流的大学、升名牌大学，于是学生在高中阶段的奋斗目标不管你愿意与否都是唯一的，这一点虽然全国各地都一样，而在深圳则是尤甚（这一方面反映特区对知识对人才的高度重视，另一方面也给特区的教育提出了新的课题）。于是，学生的学习生活变得非常单调，丰富多彩的课余生活与他们无缘，每天能做的除了学习还是学习，因而学生口中出现频率最高的词是：郁闷！由于正常渠道健康丰富的课余生活很少，学生们为了排泄郁闷，就抽机、网聊，男女生非正常交往的情况也层出不穷，自然带来不小的负面影响。尤其是心理的灰暗程度加深，整体的精神面貌受损，压抑、沉重、不开心、少阳光，表面上很快乐，内心深处则是忧郁的。当我们真正走进学生的心灵世界，就会发现他们的苦多乐少。因此，我们在做班主任工作的时候不能浅表化、简单化，特别要关注学生一些细小的表现，尤其是他们脸上的阴晴圆缺。

　　大的社会背景、教育氛围以及对教育的价值认可，形成了目前的教育现状，而这种状况又不是哪一个学校、哪一个班主任能够解决的，因为个体的工作受到集体和社会的制约，一些美好的设想也只能成为海市蜃楼。面对此情此状，有时很感无奈与悲哀。然而，做一个愤青的批判现实主义者不如做一个积极的行动主义者更有现实意义！那么作为个体的站在教育最前沿的班主任如何能在可活动的圈子里尽可能的施展自己的教育手段，挥洒自己的教育艺术，贯彻自己的教育理念、实现自己的教育理想则成为要用心思考并身体力行之的重要任务。

　　本人曾有好几年没做过班主任，但是因为所教学科的原因一直都和学生有较多的心灵交流，颇为了解学生的内心世界，这个学年又开始担任班主任，对学生的内心就了解更多了。感觉到他们真正乐学的很少，苦学的却很多。高中时段，青春年少、风华正茂，应该是人生最美丽的时期，如果教育和教育者让学生的花样年华变成苦涩年华，那就是我们最大的悲哀，也是教育工作者的一种变相犯罪--对人、人性的摧残！我想，尽管社会环境及教育本身的不完善让我们觉得有诸多的困惑，要面对很多无法解决的难题，但是我们应该积极的尽可能的种好自己的责任田，除了教给学生知识外，更应该带给他们一缕清风、一份温暖、一片真情、一份轻松、一份快乐。道理上，谁都明白强健的体魄、健康的心态、健全的人格是教育的终极目标之一，然而面对分数这唯一的价值取向时，常常使人忽视了这些作为人本身最重要的方面。我一直都觉得，学生、尤其是高中学生快乐的心境是最重要的，因为这是形成健康的心态、打造健全人格的基石，没有快乐的学习是不健康的学习，失去了快乐，学习也只会是恶性循环，因此，我把给学生带来快乐、教学生创造快乐、品味快乐作为自己工作所遵循的最重要的教育理念，向学生们倡导：“学习着，并快乐着！”

　　那么，怎样可以将学生领入到“学习着，并快乐着”的境界呢？在多年和学生作心灵交流的过程中，感觉有这么几个途径可以尝试。

　　1、老师保持自己乐观的的心态，学生从老师身上感染快乐。

　　老师尤其是班主任的精神面貌、心理状态直接影响学生的心情和学习兴趣。老师和学生的心态关联可以说是一乐百乐，一恼俱恼。一副苦瓜脸的老师怎能给学生带来快乐？而满脸灿烂的老师往往可以送给学生以阳光；心理灰暗的老师怎么可能培养出乐观的学生来？而积极开朗的老师却能够引导学生看到生活中更多的美好。繁重的学业、单调的生活已经使学生倍感学习生活的无趣，我们老师怎么能忍心继续加重他们的这种心理？所以面对学生，应该保持开朗的心境、乐观的情绪和积极的态度，更不可以让生活中的烦恼影响自己对学生的态度。其实看到老师开心，学生们会更开心。一个性格内向的女孩子一句简单的话让我感叹不已。一天晚修前站在走廊上和一个同学聊完天后，很轻松，脸上不经意的露出了笑容，此时恰逢该女生来校晚修，看到她一脸的微笑，顺便问她：“什么事这么开心？”她回答：“看到你很开心的样子呀。”一件平常的生活小事就可以让学生感染到快乐，我们有什么理由不让自己快乐，并且给学生们带来快乐呢？

　　有时，老师的心情也会受到学生的影响，特别是个性强、不接受调教的学生往往使老师头大，又从何谈带给学生以快乐？其实只要我们不用挑刺的眼光看学生，对他们多一份理解，宽容一些，师生同样可以一起收获到快乐。有一位同学写过这样一篇短文：

　　感谢老师的宽容

　　我是一个经常欠交作业的学生，不是因为我懒，是因为不想做。做作业，有时候我总觉得是浪费时间、人生。我希望学习可以有一份耕耘一份收获，于是把更多时间放在思考上。

　　这个星期二，我因欠交作文，班主任要我留在学校写完再走。下课后，我本想与班主任展开一场“舌战”，我说：“我把作文带回家做，明天才交。”出乎我的意料的是，她答应了，而且还对我的作文赞叹了一番：“你的作文有时写得很好，要努力哟。”

　　这是一句非常普通的话，却引起了我不平的思绪。

　　回顾高一，我发现我对语文老师有许多不敬之处，但是语文老师都以宽容原谅我。当我在学习上松懈时，她都一次次告诫我；翻开周记本，老师的寄语字字铿锵有力。但现在我才明白，老师的确有关心过我的学习，内心有一种乐滋滋的感觉。

　　现在已经12点了，明天还要上课，但我还是写了很多，因为我觉得这个星期太有收获了。现在我又重新被灌入了奋斗的汽油，呷一口可乐，继续作战。

　　可见，老师的言谈举止心情真的对同学有极大的感染力。

　　2、老师和学生平等相处，学生在民主的气氛感受快乐。

　　我国传统的教育形式，老师和学生的关系都是主次关系，老师处于居高临下的地位，常以社会道德法官的角色对学生的思想、举动作判断，而不是站在和学生相互平等的角度上去思考、理解学生的思想、举动，这势必会引起学生的反感，尤其是高中生。因为，一方面他们有了独立的思考问题的能力，希望获得尊重；另一方面，飞速发展的社会，复杂多变的形式，文化观念多元化、多样化，信息化时代正在动摇成年人的知识权威地位。而高中学生往往会认为老师自以为是的东西太多了。如果我们不放下“为师”的架子，将自己和学生放在平等的位置，关系就会非常僵硬，教育教学就很难顺利进行。有时，可以和学生商量着处理问题，甚至不妨多向学生们学习，那样，学生们就会觉得老师很容易接近，消除对老师的畏惧感，心情自然轻松。平等相处说来容易做来难，特别是有一定教书历史的人，惯性的作用太大。细想起来也并非不能，说到底就是一个角色转换的问题，我们只要给自己定好位，有心而为之，难也变易了。一个小细节曾给我巨大的启示：学生都有小名，或者相互起别名，平时同学互称时多用小名和别名，那样觉得亲切有没有距离，有一次我无意当中也叫了科代表的别名，结果同学们一顿欢呼，说老师好亲切。于是课余场合我都称他们的小名或别名，真是其乐融融。

　　而另一个同学在随笔中的一句话又引起我很深的思考：我不喜欢老师总是以教育者的身份出现在我们面前。我平时都很注意让自己淡化教育者的形象，可还是给了学生这种感觉，反省自己，感到是以下几方面的因素造成的，其一是灌输大道理的时候依旧不少，其二是和同学交流时言语形态不够平等化，其三班级管理的时候放权度还不够，也就意味着对学生的信任度还不够。于是大大减少集体性质的灌输式道理教育，改为个别说话（我每次找学生谈心都是说：咱们说会儿话。以减小同学的心理压力），班上或学习上有什么要决定的事情，共同商量，大家决定，如班规就是班委自己制定，然后张贴征求意见，再实行；很多事情干脆由同学自己决定，如班会的组织、评优评先等都是班委和同学们自己一起搞掂。这样一来，同学们觉得有一片自由且自主的天空，爽多了。

　　3、引导专心于学习的每一个环节，学生在学习的过程中体会快乐。

　　真正的学习是快乐的，学有所获是快乐的，而学习过程本身同样是令人快乐的。学习知识技能或读书本来就是很快乐的事，然而，对分数、名次的过分关注（广东的标准分实际是一个名次分，内地的不排名在这儿却是可以堂而皇之的），已经使学生忽略了对学习过程的体会，分数的高低、名次的前后决定着学习的苦乐，这样，导致本末倒置，厌学、苦学成为了一种普遍现象，每当一考试，学生们便满脸都是阶级斗争。要逆转这种情况不是几句大道理可以让学生做到的，更何况，已经听了十来年大道理且有了自己思想的高中生是非常厌倦听大道理的。怎么办？晚修是一个很好的突破口！一般来讲，几十个人坐在一个课室的晚修很难营造一种静寂的自修氛围，相互讨论导致相互影响，不自觉的同学趁机聊天，更有其他的违规行为出现。于是我打出了“享受晚修”的口号，要求课室保持一个静寂的氛围，每个同学潜心静静的做自己的一份事情，将自己融入到这个无声的学习海洋之中去，使心灵进入一个洁净的境界，全心全意的沉浸在自己所作的事情之中，从而体会学习过程带来的快乐。尝试一段以后，同学们一致觉得晚修真的可以成为一种享受。沿此，继续引导学生用心体会课堂内讨论争辩带来的乐趣，课余相互切磋带来的乐趣，顺利完成一天、一周、一期的学习任务带来的乐趣。特别值得一提的是课堂讨论，各抒己见最为热烈，因为鼓励大家发表“奇谈怪论”，思维点都放在了新和奇上，经常有一些奇异的思维火花爆发，非常的独到和别致，这让同学们很兴奋、也很过瘾。通过注重学习过程的体会，可以转移他们专注于某一次考试分数的目标，减轻学习的心理压力，赢得心灵的放松，体验到学习着是快乐的。在期末考前同学们的自我勉励相互寄语中，有不乏幽默中寓哲理的。如：

　　现在不是加不加油的问题，而是加不加核燃料的问题。

　　我不抽机了！我不打瞌睡了！！

　　学习是要学好，但要注意吃饱些，穿暖些。

　　把其他班比喻成为奔跑中的兔子，我们就要成为插翅膀的乌龟。

　　从这些简短的语句当中，我们可以看到学生们在追求学习时能保持一份轻松快乐的心境，真是很令人欣慰。

　　4、把握能带来快乐的契机，学生在生活中享受快乐。

　　每一个生活的细节，每一项学校的活动，既是用来教育学生的手段，也是给他们带来快乐的契机和让他们享受快乐的源头活水。能够让学生在接受教育的过程中，又尽情的享受到快乐，那将是一件多么美好的事情。日常生活中，只要我们做一个有心人，有很多能够给学生们带来快乐的契机，适度把握往往可以收到很好的效果。比如知道某个同学的生日，悄悄的和她说一声“生日快乐！”虽然只是一句话，可同学觉得老师心里记着他、关心他，感到幸福极了，快乐则不言而喻。平安夜是西方人的节日，同学们很看重，下午放学后结伴庆祝，晚修前回到课室还意犹未尽，由于我平时我他们很亲近，给我也弄了一身人造雪花，趁着他们的高兴劲，来一个锦上添花，我在屏幕上打下了一小段文字：

　　平安夜寄语

　　可爱的同学们,你们的平安是我最大的幸福!

　　虽然,今晚是西方人的节日,但是祈求平安与幸福是无边界与方向的局限的.

　　所以,我祈求,以后的日子里我们每一位同学天天平安,岁岁平安;快乐幸福,笑容灿烂!

　　台下一片掌声。

　　学校组织的活动本来就带有一定的娱乐性质，提供了足够场地和时间，趁此可以放开束缚，充分调动学生的快乐细胞让他们尽情的享受快乐。校运会和艺术节是学校的两大节，权利全部下放，所有工作由体育委员和文艺委员领头，班委干部齐心协力谋划、准备、组织，既体会到过程的乐趣，又享受到结果的乐趣。高中学生有了颇为严谨的逻辑思维能力，谋划安排事情也像模像样，很是成人化。例如为了迎接校运会，体育委员和班委一起排兵布阵，研究最佳方案，好似田忌赛马。组织了六套人马，筹备会、运动队、啦啦队、后勤组、宣传组、裁判员，各位同学按部就班、有条不紊，把个运动会搞得有声有色，最终获得了团体总分第三和精神文明双丰收的殊荣。在整个校运会的过程中，各项事务无需老师提醒，更不必老师亲为。看到那一张张兴奋的面孔，我也不禁被他们深深的感染了。艺术节也是同学们自己筹划组织参与，各项才艺都有同学参与展示，最后拿到了全级总分第一的骄人成绩。其中同学们共同认为的最经典之作就是一个叫《日殇》的舞台剧，从编剧、选演员、组织排练到最后的演出全部由同学们自己负责，他们利用课余时间在走廊上排练，按自己的方式不断的进行着调整和完善，而且要求老师不用去看，说是要在最后给人一个惊喜。事实是，这个有着十多个角色的舞台剧收到了非同一般的舞台效果，赢得了领导老师同学们的高度评价。让在场的我感动得不禁潸然泪下，想不到他们会演出这么精彩的舞台剧来。而在这两节期间，一切教学照常进行，同学们并没有耽搁自己的学习。捧着共同努力的来的成绩，一个个兴奋不已，如同捧着自己生下来的儿子。其中虽然不乏苦趣，而更多的是乐趣，从那一张张爽朗的脸上我看到了他们在快乐着。

　　5、寻找清除心理障碍的渠道，学生在轻松中品味快乐。

　　复杂的社会现实、精彩的外面世界、单调的学习生活、家庭的殷殷期望、难调的人际关系、高考的升学压力等使学生的内心世界充满了矛盾和痛苦，由于他们正处于向成熟过渡的时期，很难完全调控好自己的心态，于是就会出现心理障碍。高中学生的心理障碍主要有以下几种表现：失落、困惑、郁闷、压抑甚至神思恍惚。经过紧张中考顺利进入高中后，所学知识在程度有一个跨越式的发展，加之学习的模式、生活状态等与原来的初中学校有着较大的区别，在带着良好感觉进入高中尤其是重点高中后，新的班级中高手如云，昔日那种“唯我独尊”的情况已一去不复返了，加上成绩停滞不前，自信心顿失； 因缺乏社交经验，同学之间常出现摩擦，使人际关系失调；家庭对他们的期望值甚高，希望能上名牌大学的名牌专业；因内心对异性的渴慕，出现男女过密交往，引起的内心苦闷、诚煌诚恐，不能自已，成绩急剧下降。因此失落、困惑、郁闷、压抑甚至神思恍惚的不良心理现象相继出现，致使有的同学无法摆脱，痛苦不已。

　　对此，我们老师要善于察言观色，及时捕捉到同学们内心的不快和苦痛，立即设法解决，让他们重拾快乐，品味学习、生活的美好。和学生进行正式和非正式的聊天是一个最常见的且颇为有效的办法，出现障碍的同学有时是一时想不通想不透，老师以自己的人生经验给他们加以点拨，会产生一语惊醒梦中人之效，让学生苦闷着来，开心着去。有个女同学高一上学期时成绩还不错，后来下滑厉害，没有能够恢复到最佳位置，于是自卑、封闭，不爱说话，有对班上同学有很愤恨的心理，我逮着一个合适的时候和她聊聊，还在一次体育课上与她打了一场乒乓球，后来她在随笔中写道：

　　班主任找我说话，有点怕，不过谈后回到课室我竟忍不住流下泪来，实在好感动，原来我也是很棒的。还有上体育课，想不到我可以和班主任打乒乓球打得那么好，大家都嫌我笨手笨脚的，不愿和我打，后来才发现我也可以打的很棒。怎么会有这么好的老师，我有点忍不住又想哭了。而那句“好球！”已经深刻在我的脑海中。

　　班上有一个男同学开口闭口都是“郁闷”，其实这是大多数同学的心态。针对这种情况，作了一个“挥手告别郁闷”的非正式心理辅导，号召大家每天的互问语是“今天开心了吗？”老师平时的见面用语也是用“开心吗？” 营造一种共同追求快乐的气氛，自己给大家带来快乐，同时也享受大家给自己带来的快乐。还教给同学们几招平时自己排除郁闷的方法：发泄--可以在随笔本上将自己所有的难受都写下来，也可以找老师述说，总之老师愿意作他们的垃圾桶；找一无人的地方仰天长笑，把淤气全部吼出来；一个人打拳，且是重拳出击；气功，气沉丹田，双手垂直于地面，让内心的浊气秽气从指尖流出去......还真管用，随笔本上，大家写下自己的喜怒哀乐，我都及时加以评点，少则一言半语，多则三两百字，多为心灵交流，以文字的方式给他们进行疏导，每个学生的随笔本都是红蓝相间，结果师生都爱上了这种交流，把它当成了一种享受，而且因为大家抒写真情多了，假大空的话少了，写作水平也得到了提高，真是一箭双雕。有时在班会课的时候用打拳和气功的方式一起清除心理垃圾，让一周的苦恼烦闷都见鬼去，同学们感觉很好，气氛也不错。

　　经过多种方式的调整，心态明显的放松下来，不少同学能够长时间的保持乐观的心境，同学之间的关系自然融洽起来，表现出高度的团队精神，班上一派勃勃生机，尤其男生，可谓生龙活虎。

　　人生应该是快乐的，生活的过程应该是享受快乐的过程；同理，学习本来是一件很快乐的事情，然而尽管有诸多的因素的影响，我们不能让学生感觉到是一件苦涩的事情。其实苦和乐是一种内心深处的情感体验，有时与各自看问题的方式有关。因此只要我们把握好看问题的角度，很多苦痛就可以避免，而有些痛苦也可以转化为快乐。作为教育工作者首先要端正自己的心态，把握好看问题的角度，并且逐步的把学生引导到这条道路上，让他们形成一种比较稳定的心态，那么老师就成了把学生领入了快乐天堂的使者。学生有了稳定的心态，且能尝试、学会不断的自我调整，他们的人生就是快乐的，学习也自然会走入一个良性循环的境界。