市高中毕业班工作第二轮教学视导报告

　　市高中毕业班工作第二轮教学视导报告

　　开学初，根据教育局的安排，教研室组织高中学科教研员，深入全市八所高中学校，就高三课堂教学进行了第二轮集中视导。现将视导的情况汇报于后。

　　一、视导的背景

　　这次视导，是在我省高考改革向纵深推进的背景下开展的。20**年，是我省语、数、外自主命题的最后一年，也是主动适应全国高考改革的一年。从这个意义上讲，本轮的教学视导具有十分重要的意义。这次视导是在我省20**年高考考试说明刚刚出台后进行的，加上刚刚结束的资阳市二诊考试的具体分析，决定了这次视导具有极强的针对性和实效性。

　　二、发现的问题

　　视导中，全体教研人员通过听课、评课，通过与老师座谈，总的感觉是各学校对这一届毕业班工作越是进入后期，越是高度重视。

　　表现在各校在春节期间都集中安排了补课，为后期复习从时间上赢得了主动。开学初，不少学校就专题研究了高三工作 ，根据新一年的高考变化，修订完善了评估方案。营造了高三氛围，不少学校、班级新增了高三工作橱窗，设定了高考倒计时牌，张挂了勤学励志的标语。师生信心百倍，精神状态饱满。新一轮课堂教学改革在一些学校体现充分，涌现出了不少务实、高效的复习评讲课，这些都给每个教研员留下了深刻的印象。

　　但是，我们也发现教学中还存在以下一些问题，这些问题有待我们在后期复习教学中加以克服。

　　（一）高考改革的嗅觉不灵敏

　　20**年的高考，是我省主要学科自主命题的收官之作，也是衔接开启20**年主要学科参与全国统一卷模式的过渡之年，这是我省今年高考的一个特殊背景，了解这些，对我们驾驭高三工作具有相当的指导意义。对这些重大信息，一些学校教师尚未理解把握，缺少前瞻性，就更谈不上高屋建瓴了。

　　（二）盲目的乐观与悲观情绪并存

　　高三工作年年抓，工作的思路大都成了惯性，每一阶段做什么，似乎都有一个相对固定的模式，加之这些年，我市高考每一年都取得了较优异的成就，于是部分教师，对此产生了疲劳情绪，认为，每一年高考始终有那么多的人要考入大学，不管怎么说，结局都应该是皆大欢喜，这就造成了盲目的乐观心态。

　　另一种想法是，对这一届毕业班工作持悲观态度，不管是重点中学还是一般学校的老师，有不少人抱怨学生基础差，加之前两次摸拟考试对师生和学校管理人员的压力都比较大，于是，他们认为这一届毕业班工作前景不乐观。

　　这两种认识，说穿了都是缺少对本届毕业班工作理性的分析，很容易给我们带来形势的误判，影响我们对后期高三工作的决策。

　　（三）对出台的考试说明缺乏有效研读

　　考试说明是我们组织高三学科复习的主要凭借，是高考的范畴与模板。今年春节刚过，我省各学科的考试说明就已经出台，但是，一些老师对考试说明没有进行有效研究，对今年考试的变化点重视不够，主要体现在复习课上不能随考纲的变化而抓住复习教学的重点，精心设计复习内容。

　　（四）课堂教学改革认识不足

　　一些老师，对新一轮课程改革中的导学导练，分组学习、包括独学、对学、群学等方式理解不到位，存在的问题要么与课改不沾边，要么生硬的贴上课改符号，其实继续自己的满堂灌。

　　目前来看，“满堂灌”还是构建高效复习评讲课堂的大敌。不管是复习课还是评讲课，一些教师唯恐讲不深，唯恐讲不透，唯恐讲不全。以讲为主还是教师课堂操作的主要行为方式。眉毛胡子一把抓，重点不突出，难点不重锤敲击，易混点不精细辨析，还是课堂难以解决的大瓶颈。

　　长此以往，导致课堂无用信息太多，导致学生厌听、厌学；导致学生思维产生依赖性、懒惰性；导致学生自主学习能力下降；导致尖子生尖不起来，后进生赶不上来；导致课堂效率低下，从而抢占课外时间；导致训练不及时，造成大量“夹生饭”。

　　部分教师还存在着单纯靠拼汗水、拼体力的被动应考现象。在此影响下，团体战、班级团体战、备课组团体战意识弱化，所指导的学生自主学习时间、空间受到挤压，个别学校备课组存在大面积使用成题与套题现象等等。

　　（五）答题的规范性指导缺失

　　从几次模拟考试试题分析来看，加强答题等方面的规范训练，还是学生得分的一个重要增长点。卷面混乱、字迹不整、综合科目未按照先易后难顺序答题、各类大题目未构建起答题模型、答案未体现序列化序号化、答题技巧归纳不到位等等，这些本应在评讲课上或专题复习课上进行认真指导，但是在一些老师的课堂上没有得到很好的体现。

　　（六）课堂组织教学重视不够

　　个别老师对高三课堂教学缺少起码的组织教学。只要稍有教育教学知识的人都知道，组织教学是学科教学的重要内容。组织教学不到位或不善于组织教学的老师，其教学效果绝对是低下的。

　　然而当前，个别老师，尤以一些年轻教师突出。课堂只管自己讲的滔滔不绝，不管学生状态如何，似乎自己讲完就算完成了任务。于是课堂上打盹的，思路走神，精力不集中的，不动笔墨，不带资料的都不进行调控。

　　在他们眼里，这些孩子都是差生，没必要关注。殊不知，这些孩子的学习情绪将严重影响课堂教学，影响其他孩子的学习情绪。

　　三、解决的办法

　　（一）思想上要高度重视

　　这一届高中毕业班工作正处在***届四中全会后，我国阔步向改革纵深发展的关键年头，也是国家高考改革进行深化的一个年头。做好这一届毕业班工作意义深刻，我们不能盲目乐观，更不能盲目悲观。它是我省自主命题的收官，更是主要学科开启与全国卷对接模式的新高考。从这个意义上讲，本届毕业班工作在今后一个时期内的承接作用不可小觑。

　　再说，教育作为我市的窗口，老百姓的关注度在哪里，就在我们一年一度高考人数是否稳中有升。换句话说，高考的成败是决定办学效果好坏的试金石，我们不能懈怠。

　　当前要防止破罐子破摔，克服悲观论，化消极为积极。要防止顺其自然，放大水帕子，将松弛与懈怠降到最低程度。对本届毕业班工作，只有思想上重视了，才会有行动上的高度重视。

　　(二)坚持以德立人，以德立学

　　多年的高三经验告诉我们，学校工作，特别是高三工作，一定要坚持以德育为首，用德育立人，用德育立行。各学校要把做好高三学生思想政治工作作为毕业班工作的一件大事抓紧抓好。

　　通过多种形式的活动，净化学生心灵。可以用《班级一日常规量化管理》、《班主任工作手册》《中学生行为规范》和《学生管理手册》等强化落实校园常规管理和班级量化考核。

　　可以通过学习方法指导、心理健康教育、晨会、班会、升旗仪式、学习园地、校园广播、宣传橱窗等阵地，对学生进行常规教育、诚信教育、感恩教育，特别是勤奋学习，报效祖国的励志教育。

　　可以围绕高考，将励志故事，请学校老师讲诉高考的经历以此鼓励学生。

　　还可以在学校教学楼内外显著位置悬挂名言名句、励志标语和口号，班级悬挂倒计时牌和班级的高考奋斗口号，引导学生正确地认识自我，树立正确的人生观、价值观和远大理想，增强进取精神和竞争意识，为了理想和目标全力以赴地拼搏奋斗。

　　特别是注意推崇太谷捆绑式评价的激励机制。将学生成绩、操守及其他事务性评价，进行分组捆绑连坐，以培养学生集体主义精神，合作共处意识。

　　（三）用课堂教学改革提质增效

　　课堂教学改革是大势所趋，只有改革才能打破学科教学的一潭净水，当一个模式已经成为抑郁我们行进的双脚时，解决的办法只有一个，那就是改革。

　　目前，一些人对改革信心不足，最多在非毕业班做做样子，搞一点探索，当步入毕业班后依然按固有模式，结果是少、慢、差、费，效果低下。

　　这次教学视导，我们从中看到了教学改革的巨大效能，凡脚踏实地的研究课程改革的，都能充分调动学生积极性，都能在课堂教学中，体现出课程优势。

　　因此，在进入最后一轮复习中，学案课堂仍然是一种很好切入方式。独学、对学、群学的形式，可以让我们把专题与评讲课聚焦于学生，可以让我们打消对资料的原版使用的念头，迫使我们对资料进行科学整合，可以让我们体现训练的梯度，科学地穿插训练，可以让我们适时调整课堂学生学习情绪，让学生在自主合作中，在动手实践中获得知识，形成能力。可以让我们多年形成的汗水精神，题海战术不再成为毕业班工作的经验。

　　基于这一点，我们认为，专题复习要导学、导练，复习评讲要评、导、练结合。

　　（四）把关注的触觉引向现实生活

　　高考，特别是新课程改革实施后的高考，提倡的是用学科知识解决生活中的实际问题，各学科，特别是文科学习，一定要引导学生关注生活中的热点、难点，重大的社会时事政治。

　　要从隐性和显性两个层面体现时政，让鲜活的时事政治、社会生活在高考中得到深刻体现。

　　比如国内大到强势反腐，纵深改革，一带一路，传统文化，生态环保、科技创新，小至感动中国的人物事迹，身边榜样可以说都是高考重要的素材因素。国际的闹腾的海湾，严酷的反恐，亚投行建设等都同样是高考的热门话题，应纳入我们高考复习积淀的内容，以开阔学生视野，适应用学科知识解决生活中的实际问题这一高考新理念。

　　（五）强化教学过程的监管

　　1．备课要务实

　　备课要务实要采取集体备课和个人备课相结合的模式。集体备课的形成过程是：主备人提方案，备课组集体研讨，最后形成通案。主备人在备好这一教案时必须同时准备好课堂随堂练习、典型例题、变式训练等。每人的个案则不强求形式的统一，教师可根据各班的学生特点，因人施教，灵活处理。

　　备课要求备出考点及其要求，备出要点规律的点拨，备出训练的内容及其安排，备出基本的环节流程，备出效果预设，备出教后反思。

　　备课要把落实教材作为重要研究内容，发挥教材的例子作用，由教材延伸高考，由考点着眼能力。

　　坚决反对用集体的备课资料代替个人的备课行为，更要反对不备课上讲台。建议领导或教研组长听课后随即抽查教师备课情况。

　　2．上课要高效

　　教学质量是学校的生命线，教学的核心在课堂，课堂是教师专业化发展的主阵地。

　　“以学生为主体，构建优质高效课堂”是我们的教学理念。减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益是我们教学的基本目标。我们要不断完善常规管理、精细管理、长效管理机制，管理的重点要放在有序、有效上。提倡学校领导推门听课、巡课、提倡教师课前候课。

　　课堂教学中，要把复习课、评讲课的课堂结构作为探讨的重点，要突出高考意识、知识网络意识、知识点的规律点拨意识、学习方法的指导意识、学情状态的观察调控意识、训练设计的穿插意识、对应高考的能力迁移意识，要充分调动学生学习积极性，要在课堂的组织教学上下工夫，要让课堂有生命的活力，彰显出青春的气息。

　　3．评改要及时

　　布置和评改作业是教学反馈的重要方式。作业布置要做到“两布置两不布置”。一是布置发展学生思维的、发现规律方法的；二是布置拓展视野、提升能力、引导探究的。不布置重复性、超负荷的；不布置超难题、偏怪题。要做到及时批改，及时反馈，及时订正。

　　高三教师的教学要做到“三个贴近”和“三个突出”。“三个贴近”即测试要与课堂教学贴近，教学内容要与学生实际贴近，教学方法要与班情贴近。“三个突出”即突出基础知识的夯实，突出解题思路的研究，突出测试对复习教学的推动作用。

　　同时遵循 “三不讲”的要求，即高考不考的不讲，学生能自学搞懂的不讲，讲了学生还是不懂的不讲，课堂上千方百计做到 “精讲精练”。

　　考评要做到“精而实"。即精心出题，精心讲评，务求实效。试题命题确保科学性(无错误)、探究性(重能力)、前沿性(有创新)、实用性 (近期反馈)。要求学生有错题集，做到“会而对，对而全"。对考试频率要有一个合理的度，不能太频繁，让老师和学生疲于应对考试。

　　4．辅导要分层

　　高三的教学要针对学生的实际能力、特点等具体情况进行不同的教育和教学。

　　这就要求我们要认真分析学情，分类指导，分层达标。要使优生更优，提高升学的档次。要狠抓中等生及艺体生，进一步提高上线率。

　　中等生人数最多，是我们教育教学的重点。抓中等生的阵地在课堂，因此要特别加强中等生基础知识、基本技能的补救，要根据中等生的困难降低起点，减缓坡度，为他们铺路搭桥。

　　对希望生的辅导，主阵地还是在课堂。不要把辅导学生的希望寄托在课后，课堂上要为不同学生设计不同问题；抽取答问，要兼顾各类同学；布置作业平时考试也要有分层要求。

　　如果我们能牢牢抓住应届生中的中等学生，我们就有一大批的孩子能够跃过高考“三八线”。

　　对教学过程，学校要有专门的人员进行考核记载，要有考核的奖惩方案，要兑现奖惩承诺。

　　（六）扎实做好考前指导

　　高考前，各学校，各学科一定要安排一定的时间对学生进行考前指导，通过考前指导，适当控制焦虑程度，树立必胜的信心。

　　考前指导可以从以下几方面入手：

　　知识方面

　　针对个体引导学生重点复习，查缺补漏。引导阅读《考试说明》和《试题分析》，确保没有知识盲点。回归近年高考试题，把握通性通法。重视书写表达的规范性和简洁性，掌握各类常见题型的表达模式，避免“会而不对，对而不全”现象的出现。

　　生理心理方面

　　钻进学生心底。对学生的心理辅导，要钻进他们的心底，给优生讲抱负，给中生讲希望，给差生讲信心。让各层次的学生都消除心理障碍，都能有旺盛的学习劲头。

　　保证睡眠。用习惯的生物钟现象安排休息。主动熟悉考场适应环境。 检查考前物质准备。考试前一天要整理好考试、生活用具。尤其必须强调的是，高考结束后，要妥善保管好自己的准考证。合理饮食注意卫生。

　　技术操作方面

　　要根据学科点，教给学生阅读试卷，答题顺序，运算验证，机卡涂抹等方法，通过多路径，多渠道，为学生考场颗粒归仓，取得优异成绩作好铺垫。

　　“长风破浪会有时,，直挂云帆济沧海”。20**年高考已迫在眉睫，来不得半点懈怠，只要我们全体同仁，上下一心，同舟共济，我们相信，20**年的高考注定是辉煌的一年。待到高考落幕时，我们一定能够分享个中的欢乐与幸福。