第二中学教师梯级发展暨专业素养提升工作方案

篇2：第二中学教师梯级发展暨专业素养提升工作方案

　　XX县第二中学教师梯级发展暨专业素养提升工作方案

　　为全面提高我校教师师德素养、执教能力与教科研能力，建立一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍，以国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和县教体局《关于开展中小学教师梯级发展暨专业素养提升活动的实施方案》(XX教科研字〔2022〕16号)为指导，结合我校实际情况，制定本工作方案。

　　一、成立领导小组

　　XX县第二中学教师梯级发展工作领导小组

　　组 长：X

　　副组长：X

　　成 员：X

　　办公室负责师德师风建设及评定。

　　教务处负责制定教师梯级发展的规章制度，教师梯级发展的认定与考核，制定教师梯级发展年度行事历，教师培训费用的预算及学分认定，确定校级培训项目。

　　教科室负责落实教师培训工作的实施，组织校级示范课、公开课和学生竞赛活动。

　　电教室负责信息技术能力竞赛类组织工作。

　　二、指导思想

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照全县2022年度教学管理十项重点工作的要求，突出我校教师队伍梯级发展的特点，以“互联网+教师能力发展”研修平台和优质课评选等各种竞赛活动为载体，持续发力，在我校全面开展为期三年的教师培训和学科培优活动。

　　三、目标任务

　　最终目标：以“强课提质”建设高效课堂，以“学科培优”打造优势学科，以“强师兴源”锻造教师队伍。

　　具体目标：

　　1.加强师德学习，强化责任意识和服务意识。加强职业道德学习，熟悉教育教学法规，倡导新风尚，塑造新形象，进一步推进我校教育教学走向制度化、人本化。

　　2.开展深度阅读活动，教师和学生共读一本书。通过开展校内读书活动，营造浓厚的文化氛围，推进书香校园活动向更高层次发展。

　　3.开展现代教育技术课题研究，以课题研究为推手，以打造课题研究为平台，锻炼和发展教师队伍，促进教师的专业发展水平。

　　4.开展信息技术培训，提升教师信息化技术水平。

　　四、工作原则

　　(一)面向全员原则。坚持面向全体教师，以“人人参与、 人人达标，人人提升”为基本要求，实施三年一周期的培训、考核和竞赛活动，提高每一位教师的基本知识和基本技能水平。

　　(二)梯级培养原则。坚持遵循教师成长规律，通过搭建“教学新秀;教学能手、学科带头人;教学名师”三个层面，四个层级的梯级教师培养平台，开展校本培训，为教师的发展提供多维平台和空间。

　　(三)基于标准原则。坚持以各学科《课程标准》为基准，开展基于标准的高考评价体系的培训、考核和竞赛活动。

　　五、内容与措施

　　由办公室负责，加强师德师风建设和考核。

　　(一)加强师德师风建设，提高职业道德修养

　　在新时代背景下，突出加强师德师风建设，端正专业态度、树立职业理想、坚定职业信念、唤醒教师专业意识是加快教师专业化发展的前提和保证。

　　1.推行师德负面清单制度。按照《临沂市中小学教师师德负面清单》，列举具体师德负面行为，告知教师言行边界，规范职业道德行为，接受家长和社会监督。违反《负面清单》所列行为，情形轻微的，学校对其提醒谈话，并在学校教师年终综合考评予以相应扣分;情节严重的，师德考核直接评定为不合格。

　　2.开展师德满意度测评。每学期，学校重点围绕家长反映强烈的有偿补课、体罚学生等突出问题，利用网络问卷方式在学生和家长范围中开展师德测评，满意率低于90%的教师，专业技术人员年终考评不得定为“优秀”等次;满意率低于全校前80%的教师，由分管校长或校长约谈;连续两次师德满意率低于70%或单次低于60%的教师，应调整工作岗位，不得从事教学和管理工作。

　　考核结果分为优秀、良好、合格和不合格四个等次，记入师德师风档案，作为教师年度考核、职称评聘、评先树优等的重要依据。凡是评定为“不合格”等次的，在职称评聘、评先树优等工作中实行“一票否决”。

　　(二)实行梯级定位培养，打造骨干教师队伍

　　由教务处和教科室共同负责，对全体任课教师实行梯级定位培养。

　　(1)明确梯级定位

　　在成长时间方面，根据执教教龄初步划分：参加工作一年至三年左右属职业适应期;执教三年至五年属发展初期;执教五年至十年左右属稳定成型期;执教十至二十年(含二十年以上)属发展成名期。

　　梯级定位由教师个人申请，全员覆盖，级部推荐，学校专家委员会评定，具体条件如下：

　　①教学新秀。本科及以上学历，3年以上10年以内教龄;硕士研究生毕业或取得硕士学位后，2年以上9年以内教龄。具有良好的师德。能积极落实学校的各项制度;近三学年年度考核位次均列考核人数前三分之二。

　　②教学能手。本科及以上学历，6年以上教龄;硕士研究生毕业或取得硕士学位后，4年以上教龄。具有初级及以上专业技术职称，为各学科教学与研究的中坚力量。

　　③学科带头人。本科及以上学历，9年以上教龄;硕士研究生毕业或取得硕士学位后，6年以上教龄。具有中级及以上专业技术职称，担任备课组长或者教研组长，在某个学科具有带头引领示范作用。

　　④教学名师。本科及以上学历，12年以上教龄;硕士研究生毕业或取得硕士学位后，10年以上教龄。具有中级及以上专业技术职称。在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，担任或者曾经担任过备课组长、教研组长，担任或者曾经担任过县兼职教研员，是学校教育教学的核心力量和领军人物。

　　校级教学名师可以推荐参加县教学名家的评选。

　　(2)逐级选拔认定

　　①校级“教学新秀-教学能手-学科带头人-教学名师”的认定，依据合格教师的标准要求在学年结束时，以级部为单位向学校专家委员会申报，学校专家委员会评定之后，由教务处备案，建立教师梯级发展档案。

　　②学校推选县级以上“教学新秀-教学能手-学科带头人-教学名师”及“教学名家”，原则上在校级评选认定的基础上向县级及以上推荐。

　　(3)培训培养办法

　　教务处和教科室负责建立具有特色的梯级教师培养机制，提高教师综合素质和业务水平。

　　①教学新秀。主要任务包括：制订教师梯级自主发展规划，做到自主阅读、行动学习、行动研究;结合教育教学实践，参加专项培训;由校名师担任导师，对骨干教师进行指导和培训;开展校级教学技能大比武，评选“教学新秀”;对学校合格教师培养情况开展有针对性培训，做到教育事业发展需要什么就培训什么，教师发展缺什么就培训什么。

　　②教学能手、学科带头人。主要任务包括：教务处制订业务进修、教研、科研等方面培训计划，支持教师参加培训和进修，搞好教师个人品牌设计;实行培训、教研、科研相结合，开展教改实验、承担科研课题、参与教学管理，提高课程实施能力和研究能力;设立专项经费，组织到县内外参加培训，组织参加县内外各项教学交流活动;搭建平台，评选各学科“首席教师”;任务驱动，为师带徒，由学校名师担任导师，对骨干教师进行指导和培训。

　　③教学名师。主要任务包括：结合学校教师发展规划，创造条件让名师参与事关全局的教育教学改革工作，进一步拓宽其工作视野;组织参加县市级以上高层次学术交流与研究实验，进一步实现专业发展;分任务，压担子，创建名师工作室，培养骨干;适时举办名师个人成果推介会或经验研讨会，凝练特色;支持外出考察学习;结合学校教师发展规划，搭建平台让教师参与事关全局的教育工作，在学校教育改革发展中发挥智囊和指导作用。

　　(4)梯级教师职责

　　①教学新秀。主要职责任务包括：遵守学校规章制度，完成学校及上级分配的教育教学任务;严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期岗位培训任务，努力进修提高，建立健全教师专业发展档案袋;每学期写一篇经验论文，作一次汇报课;每学期读3本教育或专业理论书籍，撰写5000字以上读书笔记;会运用现代教育技术实施教学，教育教学成绩得到同行广泛认可。

　　②教学能手、学科带头人。主要职责任务包括：制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果;每学期在本校或县域内完成1节示范课或观摩课。每学年读3本教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书报告;任期内有1篇论文在市级及以上刊物发表或获奖;积极参与学校教学改革、县级及以上科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用;熟练运用现代教育技术;在学校范围内组织学科沙龙，承担指导青年教师任务。

　　③教学名师。主要职责任务包括：带领学科团队创新学科教学，创建学校教育优势学科，带领学校同学科团队共同发展，整体提升;每学期在本校或县级以上完成1节示范课或观摩课。在任期内在县级范围作1场(次)教学发言或报告，有1篇论文在CN教育期刊上发表;每学年读3本教育经典著作;承担学校教育改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，创建面向学校网络教研平台，开发远程课堂，承担县域教师培训任务;能够建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果;承担学校及上级教育改革和发展科研课题研究任务，有效开发校本课程。

　　(三)加强教师培训教育，促进教师专业发展

　　由教务处负责，针对教师梯级发展和基于教育教学开展需要，利用上级互联网+研修平台(中国智慧教育云平台-山东教师教育网等)，以教师基本素养提升训练为载体，推进教师全员培训，助推教师梯级发展。

　　以教学诊断、专题讲座、专题报告、专题研讨、说课赛课、观课议课、经验分享、案例分析、跟岗实践为基本形式，采取校本研修与网络研修相结合的方式，引导教师基于岗位，落实必修与选修课程学习。结合职教高考，增设职考专业知识和专业技能培训等校本研修内容。

　　加强学分管理，确保每位教师每年度完成不少于90学时的省级师训网络平台研修课程和校本研修。

　　(四)注重分层考核，推动研修活动扎实开展

　　建立健全教师考核办法，实行“每年度一考核”制度，针对不同岗位、不同专业成长阶段的教师，构建分层分类的考核体系，新入职教师侧重教育教学能力素质合格性考核，学科骨干教师侧重教育教学能力素质示范性考核，教学名师侧重教育教学能力素质创新性考核。个人能力素质考核可采取统一测试等方式进行，课堂教学质量考核要求以“推门听课”等方式进行，同时要引入学生评教、同行听课、专家督导等方式。考核要重教师专业发展、教育质量、教学实绩，防止“唯论文、唯职称、唯帽子、唯学历”倾向。

　　(五)创新教学竞赛，搭建教师成长展示平台

　　1.明确教学竞赛项目。

　　(1)教学设计竞赛类。由教务处负责，内容包括课例设计、单元教学设计、项目化学习设计、学习活动设计等。

　　(2)优质课及说课竞赛类。由教务处负责，内容包括学科优质课、教学说课、实验教学说课、单学科赛课等学科赛课、同课异构及“一师一优课”等。

　　(3)作业设计竞赛类。由教务处负责，内容包括预习作业、导学作业、诊断作业、探究性和实践性作业、长周期作业、跨学科作业等。

　　(4)信息技术能力竞赛类。由电教室负责，内容包括多媒体课件制作、微课录制等。

　　(5)教学述评竞赛类。由教务处负责，内容包括教学改进方案、教学案例、学生发展指导、学科教学述评等。

　　(6)演讲朗诵竞赛。由教科室和语文教研组负责，内容包括读书报告、师德演讲、诗文朗诵(仅面向语文、外语教师)等。

　　(7)班主任基本功竞赛类。由政教处负责，内容包括主题班(队)会方案设计、情境问答、教育案例、家校沟通能力、心理辅导等。竞赛项目内容应与研修培训和两层考核的内容相一致。

　　2.竞赛时间节点。教务处、教科室等各组织单位按课程标准、课时比例、教师比例等，分学段、学科开展竞赛活动，并确定选送参加上一级竞赛的教师名单。

篇3：市首届小学语文教师素养大赛观摩体会

　　市首届小学语文教师素养大赛观摩体会

　　作为一名普通的语文教师，我有幸观摩了市首届小学语文教师素养大赛。赛场上，我聆听了选手们纯正标准、如情入境的普通话朗读；欣赏了他们规范美观、颇见功底的粉笔字展示；领略了他们各具特色、美轮美奂的个人才艺展示和风格迥异、技艺精湛的课堂教学。每一轮比赛都让我心灵受到强烈的冲击和震撼，每一场比赛都展示出语文教师扎实的业务能力、过硬的语文基本功。这是一场具有高水平的小学语文盛会，这是一场实力的较量，这是一次智慧的交锋！短短一天的时间里，我仿佛走进了课堂教学艺术的殿堂，欣赏着，感动着，思考着，我该有怎样的一桶水呢？

　　第一轮是粉笔字书写展示，参赛选手的粉笔字刚劲有力，或端庄清秀都表现出选手们得深厚的写字功底。他们共听写了10个字词，有全正确的，也有错别字。我想，作为一名语文教师，书写汉字，正确是第一位的，其次是美观、流畅，要注意结构的穿插，在不平衡中显示了平衡，显示了美，同时还要注意布局的合理。

　　第二轮是语文知识问答，有关于新课程标准的，有语文书上的必背古诗，也有对老师读书的检测，让我感受最深的是作为一名合格的小学语文老师，不仅要具备理论上教育教学的知识，还要不断充实自己在实际中的教育教学知识。

　　第三轮是才艺表演是全方位展示了彰显参赛教师个人风采的环节。激情的朗诵、灵动的舞姿、动听的歌声、精妙的书法、悠扬的笛声将每一位听课教师带近一个个多彩的生命。令人赞叹的是本次大赛有很多教师进行了书法展示，有的柔润含刚，有的自成章法，场上萦绕著书卷墨香，中华国粹在传承。莒县街道的一位老师展示的剪纸才艺，全场掌声雷动。我的收获是：教师，你的座右铭不可以再局限于淡泊明志、宁静致远，你也可以有张扬的个性和怒放的生命，要想成为一名优秀的教师，你必须是一个杂家，你还得学有所长，个人魅力同样会使你的学生亲其师而信其道。

　　第四环节是课堂展示，由于时间问题我只听了两节，参赛选手上课教态自然亲切，环节流畅，充满智慧，那么真实朴素的课堂教学给我是洗礼。第一节课《清平乐。村居》，老师在引导孩子认识间隔号，解释词牌名时一步一步的引申，讲解生动的形象，给学生留下深刻的映像，很容易理解题目。

　　通过参加这次活动，我认识教师素养提升的重要性：小学是孩子母语教育的启蒙期，是语言能力发展的关键期。一个小学语文教师个人素养的高低，直接影响着孩子的一生的成长。因此语文教师要力求做到十八般武艺，样样精通。

　　作为一名语文教师，汉字书写的规范、美观，会对学生产生定势的影响；流利、标准的普通话是传承民族文化的手段，也能展现中国语言文字的多彩内涵；一个充满魅力的语文教师，不仅要“上知天文下知地理”，具有包罗万象的综合素养，也应具有至少一项才艺。在本次大赛中，老师们真是“八仙过海，各显神通”，唱歌、跳舞、乐器、绘画、书法、课本剧等表演，尽显其才，有些还有多项才能同时展示，让我大饱眼福。如此之技，怎么不让学生敬之、爱之，从中受到美的熏陶，知识与素养的提升。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。参加素养大赛的每位选手都是身怀绝技，个个不凡。我们知道，作为教师，无论是课堂教学，还是其他技能，都非一朝一夕之功”。能够一路领先，屡获第一选手，并非临阵磨枪，而是平时的日积月累所得。“功在课外，利在课堂”。其实很多名师都是这样的。我想：教师不应日复一日的行走在课堂中，而应有意的进行自我修炼。如果把平时的每次板书都当成竞赛展示，让每一次范读都做到震撼学生的心灵，那么，我们的书就会越教越薄，我们的知识储备就会越来越厚实。

　　教师应努力创造教学的精彩。我们不能只羡慕别人，而应该把更多的时间用在潜心钻研上，寻找各种机会锤炼自己的基本功，努力做一名有特长、有个性、充满文学修养和文化素养的教师。只有像蜜蜂那样“博采众花”，酿出的蜜才能“又香又甜”，只有多读多看，拥有深厚的知识素养，使知识源头的活水源源不断，才能让自己的课堂教学焕发无限生机。

　　孔子云：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切都需要我们老师提升自身的技能素养与情感素养，还有其他诸多方面的素养，用“情”施教，向学生传达教师对本职工作的热爱，对学生的关切。教师做到这些学生才会笑意盈盈地爱学习、爱生活、爱老师、爱每个人！才能实现语文是生活中的语文的目标！