参加市优质课评比活动感悟：梅花香自苦寒来
参加市优质课评比活动感悟：梅花香自苦寒来
10月31至11月4日的市讲课比赛，在我们的期盼中，终于来临了。从去年10月，我们县教研室就开始举行讲课比赛选拔选手，之所以这么早就着手，我想应该跟市教科研中心于科长的培养教师模式有关。如今，从于科长到县区教研室，大家都把选拔讲课比赛选手的过程当做了培养教师成长的途径。我们县更是如此。
在去年10月份比赛中，我们学校的z老师被列为培养对象。从那一天起，由教研室到学校就开始多方面给予学习和实践的机会，最终又经过三轮PK才得以胜出。在一次次的磨课过程中，终于迎来了市讲课比赛。
这五天的时间共听课34节，看着赛台上的每位老师都那么努力想诠释一节精彩的课，展示自己最美好的一面给学生，也给台下的那么多老师，我觉得特别感动，不管结果怎么样，每个人都是那么尽心尽力。透过台上的讲课老师，我依稀可以看见他们身后的团队，那些隐在幕后的每一个人。参加这次活动，对我来说是又经历了一次成长和历练的机会，这种成长绝不亚于自己去执教，在此晒晒自己的感受和想法。
一、规定课题，成就了平凡中的精彩
本次比赛，课题都是指定的。并且于科长给的多是平日研究不是太多的内容，新授课我们不陌生，但对于练习课和复习课，到底应该上到什么程度，怎样才能达到最理想的练习和复习的效果？在教学中，我们应该交给孩子什么？用什么样的方式去呈现和展示最好？......看着这些课题，好多的疑惑都一涌而来。说真的，第一眼看到这些课题的时候，我的感觉是有点“晕”^_^......
但是就是这样让人感觉有点难上的课题，我没有想到在一次次地打磨过程中发现，竟然有那么多的学问，我们可以把这些司空见惯的内容赋予那么深的涵义--拿我们学校的z老师执教的《100以内的加法和减法二》为例，就是两位数加减两位数的笔算内容，延伸应用的是第三小节连加连减加减混合，复习本单元是让学生在复习中对笔算加减法有更深刻的认识，初步学会复习整理知识的方法，在这个过程中还承载着对计算进行训练的任务。乍一看内容，似乎没有多少可讲的，开始也没能找出更好的办法。参与研讨的老师都在思考，如何才能上出低年级复习课的味道来，就这样在多次讨论中，最终定下了我们的思路：创设情境，引入复习-教师引领，回顾整理-重点练习，巩固提高-课堂小结，反思提高。
在整个磨课过程中，所有人似乎都沉浸在了那薄薄的十几页教材中，每一点内容我们都想从中看出“花”来，竟然完全没有了平时看的那种枯燥和乏味......相信每一个课题都是经过这样的磨练才形成的，于是我们在这四天半的比赛中看到了那一节节平凡中的精彩。
二、多重身份，铸就了成长中的幸福
参加这次听课学习，我有多重身份，每一种身份都让我感慨万分。
教师评委
每个县区都要推荐一名教师评委，评委成员的增多，有效增强了赛课公平的可能性。我能够有机会去 参加，很荣幸。但同时也感到一种压力，特别是于科长在给评委开会的时候，更是提出了明确又严格的要求。说真的，听再多课也不怕累，看课大家也都会有自己的标准，真怕自己的评分会不符合于科长的“评估”，于是听完就进行初步的整理，即使这样，结束前的一天晚上进行最后的整理依然整到了11点多。总算是顺利完成这任务，回过头来想，猛然发现，原来这“忐忑”也是一种成长......
县区兼职教研员
说来这个身份真是有点五味杂陈。县选手一共4个，本校一个。在研讨自己学校选手课的同时，还要隔三差五地参与另外三节课的研讨。加上自己本身还带着数学课，又摊上研修，真是忙得团团转。有时都怀疑自己是不是没有合理安排自己的时间，没有做好科学的规划，才让自己这样整天忙活个没完--可是算起来，我们每天都只有24个小时，毕竟还是需要休息的......
在比赛期间，白天听课，晚上我们的研讨还在继续，在县教研室徐主任的安排下，我们的选手赛前每天晚上还要进行讲说课和研讨。作为县区兼职教研员，我有义务和责任去参加研讨，每天晚上都得说到11点后......很欣慰的是，这些选手真是不错，每晚这样对着几个人讲，竟然能够让我们看到变化，看到惊喜！这是多好的说明啊，她们是非常有潜力的，在大家的质疑和研讨声中能够有如此改变的老师，素质一定非同一般--看着她们，快乐遮掩了所有的疲惫和焦虑，我想，我一定也和她们一样，成长了不少^_^
指导教师
这个身份让我经历了另一种蜕变和成长。原来作为执教教师经历磨课的过程，如今转变成为指导教师。从z老师第一次参加比赛，我们附小的数学团队就跟着忙活，特别负责数学学科的陈丽主任，我们两个是全程陪同了z老师的每一次展示和PK活动。从课的设计，到不计其数的试讲、修改、完善，期间我们曾经为了一个小的环节冥思苦想，也曾经为了如何更好地表达争得面红耳赤，在先后三次PK中，我们共同经历了三个课题的深度研讨和细细打磨，每一个课题都曾经忙碌到深夜......终于通过了县教研室设置的一次次“障碍”。直到最后站在了市里的赛台上，那一刻，我坐在台下，看着z老师的一举一动，心里忽然涌上万千感动，我们指导的成果终于出炉接受大家的检验了......
最终z老师获得了我们组一等奖第二名的好成绩，我和我的团队为之骄傲和自豪，我们和z老师一起成长了！我们的业务能力和水平再一次得到了锻炼和提升，我真诚地为我们的团队歌唱！我们的小z经过努力展示了自己的魅力，终于得以“梅香扑鼻”。
其实站在赛台上的每一位老师，都不是自己个人的力量比拼，大家都有一个坚强的后盾。每一个人都是经历了一番“寒彻骨”的考验，最终才都迎来这“梅香扑鼻”的瞬间。这次的比赛对于所有人来说，在成长历程上都只是一个小小的驿站，稍事休息，又都将奔向远方。成长无止境，只要我们牢记“梅花香自苦寒来”，我们就不会停止自己的脚步，向前再向前......
篇2：市中职优质课评比校内选拔方案
市中职优质课评比校内选拔方案
20**年市中职优质课评比校内选拔暨县内选拔，选拔出的教师直接参加市优质课评比。
一、选拔程序及名额分配：
（一）选拔程序：
1、教师准备阶段：10月11日-11月10日
有意参加的教师先准备一堂课的教学设计，适用教材为省市规定教材（其中语、数、英为人教版，课改专业为省课改教材），并于11月10日前将教学设计电子稿（注明作者及学校）及纸质一式3份（无学校及作者）交z老师处。
2、学校初选阶段：11月11日-11月15日
从报名教师中以教学设计稿质量为主，参考平时教学能力按1:3或4比例选出若干教师（人数参见名额分配）参加学校（县）优质课评比。
3、学校评选阶段：11月16日-11月23日
从初选教师中通过评课方式选出8名教师参加市优质课评比，其他教师依据评课名次颁发县级优质课奖项。
（二）名额分配：
语文：1数学：1英语：1政体音：1
机电汽：1计算机：1烹餐：1财贸服美及其它：1
二、优质课要求：
1、优质课的适用教材为省市规定教材（其中语、数、英为人教版，课改专业为省课改教材）。
2、优质课应体现适合中职学生实际、中职课改精神的教学模式。
3、优质课应体现创新的亮点、教师的特色及专业（学科）的特点。
z职业中专教务处
篇3：市小学优质课评比听课体会：同课异构诠释不一样的精彩
市小学优质课评比听课体会：同课异构 诠释不一样的精彩
4月25--27两天半有幸参加了全市小学数学优质课的听课活动，共听了16节课，每位选手的精彩课堂深深地吸引着我、感动着我，专家点评把听课过程中遇到的困惑弄的清清楚楚的，感觉收获颇丰，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。
感觉这些课共性的地方有以下两点，第一是：在对网络知识结构图的建构整理上体现了由个体思考到集体智慧的碰撞：其实复习的目的在于“连点成线”并根据知识点之间的关系建构成网络。四位老师在第二环节建构网络的开始都是把找点的过程完全放手给学生，让每个学生参与其中，然后让学生在小组内交流各知识点之间的联系，各小组汇报后教师在此基础上进行总结，即点评肯定学生学习方法的正确，又在学生意见的基础上整理出本单元内容的知识体系。通过师生共同的修改补充完善，使结构图更加的清晰、明确！
第二点是：从内部联系到思想方法的提升。复习不是简单机械的重复，在温故的基础上还要知新。其实让学生知新的过程既是提升的过程。在这些课中在这一方面体现比较好是大数的认识课中老师借助知识网络结构图的建构向学生渗透了转化的思想和化繁为简的思想；后面的简便运算课也都在第二环节 建构网络的过程中向学生渗透分类的思想方法。 通过这些思想方法的渗透，使得整个复习课厚度或者说课的深度有了很大的提升。
第三点是：在沟通知识之间的前后联系上，每位教师都做得比较好。
说说我自己的一点粗浅看法。亮点，困惑。
亮点一是：第二环节师生共同整理时对一单元知识体系分类规整.我们可以一起来回想一下，老师在引领学生整理时并不是按照教材呈现的先后顺序去整理，而是根据知识间的联系对内容进行了规整。
亮点二：在重点复习环节，通过几道题的训练让学生发现通过分与合都可以使一些数凑整从而使计算简便。对于小学生来说，运算定律的应用具有一定的灵活性，对数学能力的要求比较高，很多学生在这些题目中犯糊涂，经过这样一拓展，孩子们会在以后的做题中轻松的找到简便计算的方法，突破了本单元的难点。
亮点三：教师素质高、驾驭课堂的能力强。这一点在好多课体现的都很好，大家也都能感觉到了。尤其是在第二环节建构网络环节，教师放手让学生去完成，然后结合学生的整理完善结构图，教师的引导总结都体现了教师沉稳、大气、应对能力强的特点。
亮点四：重视知识在现实生活中的灵活运用，有利于提高学生解决问题的能力。结合学生熟悉的问题情境，帮助学生体会知识的现实背景。
困惑一：在学生汇报知识点的时候，老师按顺序把知识点按一定的顺序贴到了黑板上是否对学生下面自己建构知识网络有影响。很多学生是按照老师的这种顺序去建构的。这样是不是限制了学生的思维。
困惑二：在建构网络环节如果给学生准备相应的卡片，在展示的时候可以把每组同学的想法都展示出来，是不是便于学生比较，优化整理的方法。
困惑三：整理时是不是应该让学生翻翻课本浏览本单元的知识点，从而更系统的找出一单元的知识点，为以后整理知识指出方法。
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