外出学习语文优质课反思
外出学习语文优质课反思
新的课程改革以来,为促进新的教育理念在课堂教学中的落实, 帮助教师成长，各地各学校开展了各种类型的优质课评比活动，有些优质课在教学目标的把握、学习环境的创设、学习资源的处理与整合、教学过程的调控、教师角色的转换，学生学习方法的指导等方面,都起了较好的示范作用。但是，也有一些教师上的“语文优质课”却走了样，变了味儿。因此，我们必须反思语文优质课评比中存在的问题，使我们能够对优质课评比有较理性、全面、清晰的认识。
对变味儿的“语文优质课”的反思
时下围绕课程改革各地举办的语文优质课评比活动,是想通过执教者的“优质课”, 展示本地当前语文课改的成果；参赛教师多数是为了评职称、评优秀，所以现今的优质课评比, 其评价功能越来越弱,功利性却越来越强。
1．滥用课件。
多媒体介入课堂是教学手段现代化的重要标志。多媒体教学能加大教学容量，使抽象变直观，使静态变动态，便于学生理解，接受和内化所学知识。然而，多媒体教学只是辅助作用，可是现在老师在参加优质课评比时，把主要时间放在了华丽课件制作上，他们认为“不用多媒体的课就评不上优质课，就是教学方法单一。”
2．无效的分组讨论。
课堂上，无论什么问题都要分组讨论，仿佛不讨论就不足以体现新课程精神，因此不管什么课，什么内容都要通过小组讨论来“解决”，而很少考虑这样的话题是否有讨论的价值。从组织形式上来说，小组合作学习是一种先进的学习范式，这是一个小型的学习型组织，但我们在课堂上常常看到很多的合作是这样的：孩子们围坐在一起，老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回过头，满教室是嗡嗡的声音，每个人也都在张嘴，可谁也听不清别人在说什么；有的则小组长唱“ 独角戏”，一个劲地嚷嚷，其余同学只有当听众的份；有的学生则茫茫然不知所措，更有的同学干脆把此时作为玩耍的绝好时机......结果，“小组讨论”成了课堂上的“放羊”。 这样的合作有效吗？表面上热热闹闹的过程，背后更多的可能是放任、随意和低效，甚至无效。
3. 乱提问
一些教师以为没有问题就不足以体现学生的主体地位；只有多提问才能培养学生问题意识。因此，课堂由原来的满堂灌变成满堂问。有的老师不注重提问的质量和深度。教师提一些判断式的问题，学生只要回答“是”或“不是”，“好”或“不好”......甚至有的把一个个分明清楚的问题弄得玄玄乎乎，把学生变成老师提问的“应声虫”，很少有自己发现知识的过程和自由探究的实践。
4.追求形式
在小学语文教学中让学生游戏、表演、实验、操作、绘画、唱歌，固然促进语文课程走向开放具有一定的作用。但是，过分追求形式多样, 一味求新求异,走马灯似的变换教法，把语文优质课上成教学方法展示课，影响了教学目标的实施。
显然， 这些变了味儿的“优质课”在语文课程改革中不是起到导向作用，而是起到了误导作用。
要想发挥“语文优质课”在语文课堂教学改革中起到导向和示范作用，就必须反思“优质课评比”中存在的问题。语文教师要淡化优质课的功利性,提高自身素质, 做到淡泊名利。“我们的语文教师在语文课程改革的过程中，要有自主意识，要有理性的思考，既不盲目跟风，又不固步自封，而是以老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，丢掉花架子，练好真功夫，努力追求既有创新思想又实实在在的教学境界，使课程改革始终朝着正确健康的方向发展。”
篇2：表彰院级优质课的通知
表彰20**年院级优质课的通知
各处室、系部（馆）：
在全院上下的共同努力下，我院的优质课评选活动取得了一定成效。为了表彰先进，激励全体教师立足本职，钻研业务，不断提高教学质量，根据《关于开展20**年学院优质课评选的通知》的精神，在各系、部民主推荐，教务处组织听课评选和教学资料评分的基础上，决定对综合得分在88分以上的zzzz等9位同志予以表彰，授予“20**年院级优质课”称号。名单如下：
陶瓷工程系z《工程试验法》；
陶瓷艺术系z《艺用人体解剖》，z《3DMA*》,
z 《日用陶瓷造型设计》；
工商管理系z《统计学原理》，z《大学英语》，
z《电子商务》；
艺术设计系z《改良型产品设计》；
公共教学部z《计算机应用基础》
希望受表彰的教师再接再厉，充分发挥模范带头作用，在今后的工作中争取更大的成绩。
ABC职业技术学院
篇3：语文市优质课听课体会
语文市优质课听课体会
20**年z市语文优质课评选活动于10月17日至21日在银川路小学举行，我有幸亲临现场参加了这次活动，对于这次难得的机会我格外珍惜。每节课都给了我很大的震动，也让我收获很多。
我看到参赛的每一位老师都以自己的特色诠释着课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。下面我把自己此次听课的收获汇报如下：
值得学习的亮点：
1、课前互动小活动。用来调动学生兴趣和学习的积极性，拉近师生间的关系。
2、教师教态自然大方，语气有很强的亲和力，不急不躁。
3、备课资料丰富翔实，课件实用性强，很好地辅助教学。
4、书写规范美观，板书设计美观。
5、教师语言组织能力强。导语、过渡语、结语的设计不仅能很好的调动学生情感，引领学生走进文本、研读文本，自然地衔接教学的知识板块，也能灵活对学生的课堂活动效果作出指导性的评价。
6、注重语文朗读，课堂书声琅琅。
好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，朗读是理解文章的必要途径。虽然参赛语文老师普通话不是个个都标准，音质也并非个个都优美，但他们却读得很投入，读得很感人。
7、注重合作探究式学习，体现以“学”为主。教学设计贴近学生，侧重学生对文本的真实体验和感受。想办法让学生去触及文本，并不断引导学生从文字中体会感悟其中包含的情感。“你能读一读吗？”“你读出了什么？”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起读一下”这样的评价细节随处可见。
教学反思：自己平时多数时候只是充当了一个搬运工，从书上搬了出去而已，惭愧啊！很多时候自己就是个传声筒，将教案上或教参上的内容直接照搬给学生，缺乏自己的个性解读。通过这次学习，我对自己制定了如下努力方向：
1、做个有心人，平时要多读书、多思考，不断提高自己的业务素养，尤其是知识方面的积累和课堂语言的锤炼。这是提高课堂教学实效的根本所在，只有教师自己的业务素养提高了，才会创出实效的教学方法来。
2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的认识和感受，然后再根据学生的情况，确定相应的教学重点和教学方式方法。
3、从教学内容总体出发确定好每节课的具体的三维教学目标，真正明确每节课的知识的、能力的、情感的三方面的目标。再精心确定每个环节的具体任务目标，以及具体的实施方式方法。
4、注意辅助教学手段的应用，多媒体使用要合理恰当。
5、教书、育人为先，教师要目中有人，时时关注不同层次的学生，及时培优扶差，让所有的学生始终在进步的状态中。这是教育的根本所在，也保证成绩的重要渠道。
总之，这次听课活动，不仅是享受，也是一种提高，不光是听课，也是在发现自己，反思自己，在反思中教学，在教学中成长，今后我会用自己的行动做更好的诠释。
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