教师工作感悟：梦想带我向远方
教师工作感悟：梦想带我向远方
时光荏苒，从2000年7月师范毕业来到家乡z做一名农村教师，转眼间已经13年了。忘不了儿时对教师的憧憬与向往，也忘不了初为人师的兴奋与激动，更忘不了为师路上的爱与责任。13年，带着对教师的梦想和热爱，我一直追寻在小学数学教育的路上，辛勤地耕耘，努力地工作，渐渐地我从一名稚嫩的学子成长为学校的骨干，从常态教学走向教育研究，先后被评为山东省小学数学教学先进工作者、临沂市优秀班主任、临沂市教学能手、罗庄区课改之星......我深知，这些荣誉代表的并不是我的优秀，而是见证着我不断成长的历程。
在求索中踏上征程
毕业的第一年，我被分到了一个仅有三名教师两个教学班的贤孝庄小学任教，学校条件极其艰苦、环境相当恶劣、学生的学业成绩可想而知。接过班，见过学生之后心中有些灰冷，但因幼年丧父而在穷苦中磨练出来的我，有着一股天生的韧劲，我坚定了一个信念：好好地爱学生，努力做一名合格的教师，我要干出样子来！
（一）教育，要的不仅仅是成绩。
刚参加工作，我吃住在学校，有的是时间和精力，对孩子的辅导几乎是“一对一”，我认真分析每个孩子的特点，很多学生底子相当薄弱，我就从基本的20以内的加减和乘法口诀教起，就这样每天边补边讲边练......凭着我的执着和坚持，期末，我带的那个班在教学质量调研中从全镇倒数一跃成为了全镇第一。优秀的教学业绩很快得到了镇教研室领导的赏识，20**年的春天，临沂市小学数学创新学习研讨会在兰山区举行，镇领导毅然把这次学习的机会给了我，这也是我踏上工作岗位后的第一次外出学习。清楚地记得当时参加这次会议的老师要么是县里很有名气的骨干教师，要么是各乡镇教研员，只有我是个名不见经传的村小教师，那时谁也不认识，一路上只是坐在靠窗的位置上发呆，听着其他骨干教师对教育教学的高谈阔论，很是感到自己的孤陋寡闻甚至有些多余......
接下来两天的活动中，我诚惶诚恐地看着课，记忆犹新的是临沂三小尚军老师执教的《连乘应用题》，当时，对于什么是好课我心中一点概念也没有，只是课堂上灵活多变的表现形式，还有圆桌式的学生座次排列深深吸引着我，直觉告诉我，尚老师的课上得很精彩。晚上，大家一起议论时，骨干教师们的交流我似懂非懂，轮到自己发言时支支吾吾说不到点子上，紧张地浑身冒出了热汗......学习就这样结束了，这次迷茫又尴尬的经历让我终生难忘。但心底却不住地叩问自己：我此生是否也能登上这样的舞台，向这些骨干教师一样展示自己？
面对成长的梦想，我知道自己匮乏的东西太多了，只有埋头苦干“死”抓成绩，肯定是行不通的，可是，我的切入点在哪里？我该怎么办？自己苦苦挣扎了很长时间也一直找不到出路......
（二）求解，在学习中汲取养分。
正当自己苦苦不得其解的时候，同事宋老师似乎看出了我的心思，他送给我只有薄薄几页的一本黄皮小册子。我匆匆打开，原来这个小册子就是当时镇教研室领导在点评课时说的“6（复习）-16（新授）-8（练习）-8（作业）-2（小结）”的教学模式。我如获至宝，巴不得一下子把这个小册子印在脑子里，接下来的日子我就沉浸在这个小册子的学习之中，边读边学，边学边用，课前按照小册子的模式来设计，课后再拿着自己上过的内容往这个模式上套。慢慢地我感觉自己设计的教学内容很规范也很有型了，我多次主动邀请学校的老教师来听我的课，那时学校的几位老师大都是没受过专业学习的老民办教师，他们听后都给予很高的评价，但他们却无法清晰地说出我的课好在哪儿。
“到底课为什么这样设计？好在哪儿？”我在做，却不知道为什么这样做，那么，我就没有了提升的空间和可能，我再次陷入了苦闷之中。又一个不经意的午后，我在校长的办公书橱上偶尔发现了刘焕皋老师编写的《小学数学认知程序》一书，翻阅一看，这里边既有学科知识的理论指导也有学生认知规律的阐释，更有精品的教学案例和教学评析。它让我心里窃喜，这不正是我所求的“为什么”吗？它就这样陪伴着我在求索中开始上路......时至今日，面对丰富的网络和书籍信息资源，我始终舍不得将这本书丢弃，时而翻阅总觉得别有一番味道。在那个学期末的县级课堂达标活动中，县教研室的赵主任评价“这是我在乡镇小学年轻教师的课中，听到的最好的一节课。”得到专家这么好的评价，我兴奋无比。校长鼓励我好好锻炼，争取参加县里讲课比赛。此时，我觉得离梦想又近了一步。
随后的日子里，设计教学思路成了我最大的乐趣，茶余饭后当其他教师闲谈时，我开始寻找更多的“精神食粮”。那个年月学校没有网络，唯一的刊物就是《山东教育》，杂志中的“数学教学实录与评析”是我最喜欢的栏目，再后来我发现老师很少借阅，就向校长申请了一项“特权”--可以直接在书上圈圈点点肆意勾画，一个学年下来，几乎期期篇篇都留下了我的笔迹......
在赛课中历练积淀
工作三年后的20**年，我有了参加县级讲课比赛的资格。我踊跃报名，经过学校和镇教研室的层层评选，我终于被推荐参加了苍山县小学数学优质课比赛。从此，我便开始了我的赛课磨砺之旅......
（一）模仿，展现我的优质课堂。
清楚地记得，那是一个夏日午后的第二节课。我精神百倍地进入课堂......不久之后成绩公布，我荣获了一等奖。这个荣誉不高但是对于农村小学来说却已相当“厉害”，这也是我们镇第一个获得县级数学学科的一等奖，记得当时镇教研室的领导每次见到我总是鼓励不断，面对领导的夸奖内心更多的是愧疚，其实自己只是一直在“背”课，教学只是在模仿着别人和按照设计的程序进行，学生亦步亦趋的跟随在我的指挥之下，所谓的小组合作也只是游离于课堂之外......现在想来，或许正是“走教案”带来的这些思考才促使了自己不断的追梦！
一晃又是五年的时光过去了，20**年我以扎实的基本功在县讲课比赛中脱颖而出，并作为我县唯一的一名农村教师参加了市讲课比赛。当时在县里比赛执教的是《倒数》，大家普遍认为思维含量底，不易“出彩”，要我重新更换课题。在不到一个月的时间里我准备了《购物策略》一节，备课的折磨不言而喻，如何培养学生用数学的头脑思考问题？如何在购物中形成解决问题的优化策略？如何落实学生的主体地位？......一直困扰着我。在一次次的试讲中，我越来越感到自己与学生常常是一节课两台戏！这促使我不断的思考与反思，我突然发觉每一次教学设计竟还是囿于自身对教材的理解来构思，却忽略了我的教育主体--学生！
于是，我重新调整了思路，以“学生”思维的提升来推进课堂的进程展开教学，比赛那天我激情的演绎、学生出彩的表现、课堂精彩的生成不时博得场内阵阵热烈的掌声......原来，预设和生成竟是同样的重要，学生思维的提升才是数学课的核心所在！
（二）自塑，展现我的个性课堂。
从那以后我便有机会成为市小学数学骨干团队的一名成员，接下来的一段时间，我参加了市教研室组织的一系列“军营”般的训练：临沂四小的骨干教师培训班、QQ论坛、南京学习......一路走来，我汲取着国内名师专家和同行的智慧营养不断滋养自己的课堂。20**年的10月，我有幸参加了省优质课比赛，现在想来比赛中的点点滴滴又在脑海中回放开来......
记得那段日子里，我每时每刻都沉浸在“调思路、改课件、备学具（当时自己执教的是三角形内角和，每次试讲都要准备大量的学具）”的忙碌中。磨课中的我更多的在思考：如何在尊重学生研读教材之上解读我自己的课堂？从设计到试讲，从观察到分析，更多的诠释是自己对数学教育的“和谐之美”“探究之趣”的个性解读，终于在省级赛台上我以自己个性化课堂风格在同课异构中脱颖而出！磨课的过程是痛苦的，更是幸福的，只有在亲自体验中的人才能深刻感悟，这是值得我用一生回味的情感，这种情感应该叫“珍惜”。
每讲完一次优质课，都会经历蜕变的痛苦，但同时也有蜕变后的美丽！我在想：课堂--学生生命成长的地方！教师--课堂的个性解读者！
后来，于老师读完我的磨课感悟在博客里写给我这样一段话：读完王永胜老师的文章，我很感动！王老师是一位最基层的数学老师，一直工作在农村联办小学--仅有6个班级的学校。与其他工作在城里学校的老师比较，他的每一步成长都很艰难！但他却一路走来--20**年县优质课一等奖--20**年市优质课一等奖--20**年省优质课二等奖。他的每一步胜出都凝聚了他的心血，也体现了他的实力，他的勤奋、理性和执着，成就了他的今天！......
我深知，这番话是对我的鼓舞，更是对我的鞭策！我想，只有怀揣梦想的人才能走得更远......
在反思中找寻方向
时至今日，省市县区级大大小小的公开课我上过近二十节课，一次次的历练，让我越来越感到要成长为一名优秀的教师，不仅仅要具有高超的教学艺术，更要形成独特的教学风格，而我的风格又在哪儿？在一次次的追问中我开始反思......
（一）阅读，在思维碰撞中寻求方向。
一次在与校长的谈话交流中，校长曾这样说到：犹太人平均一年的阅读量是64本，而我们中国人只有4.39本，我们要鼓励师生多读书，读好书、爱读书！校长语重心长的话语如醍醐灌顶，一下子敲醒了苦闷中的我，我在实践的同时却忘记了读书，何来风格？这不正是自己底蕴缺乏的根源所在吗？！
常言道，功夫在诗外。从此我开始静下心来读书，全国名师的书我在读--读《邱学华尝试教学课堂艺术》、读李吉林《为儿童的学习情境课程的实验与建构》、读华应龙的《我就是数学》、《我这样教数学》，读高胜祥的书、陶继新的书等；省内名师的书我也读；大部头的教育专着苏霍姆林斯基《给教师的建议》、皮亚杰的《儿童怎样学习数学》我在读，小刊物我也在读，近年来我个人先后自费订阅了《小学数学教学参考》《小学数学教学设计》《小学数学教师》《小学数学教育》等六七种教育类期刊。
在读书中，我学会了反思，在边读边学中我适时把书中的理论与自己的教学实践相碰撞，比如在读苏霍姆林斯基《给教师的建议》关于获取知识中，我写下了这样三点感受：一是获取知识的根本是运用已有知识去获取新知识，二是关键在于产生疑问，三是“什么是疑问？如何产生疑问？怎样利用疑问？”就这样，我在读书中实现着与先哲的对话沟通碰撞。
当然，现在偶有所得我也会把它悄悄记录下来，放到自己的博客，在读书和记录中我又享受到另一种做教师的快乐......
（二）研究，在不断求索中找寻路径。
随着对教育的理解逐步深入，现在越来越有一种认识：一个教师真正耕耘的不是舞台而是讲台。我也越来越喜欢常态的课堂，喜欢看常态课里孩子们的甜甜笑脸、喜欢听常态课里孩子成长的拔节声声......在常态的课堂中我学会了等待，我学会了思考......
慢慢地，我开始重新审视自己的课堂：学生的真正需求是什么？教育的根本在哪儿？数学教育的本质又是什么？带着这些问题我开始了自己的学情调研。全校高年级二百多名被调研的学生中竟有三分之二的孩子不会自学，何谈探究，于是，我尝试从自己的“自留地”出发，提出了自己的草本研究--《小学数学主体探究式教学策略研究》，并把学校的几个年青教师邀请进来一起参与实践。从上学期起，我们从学生的计算教学开始入手，先后实践了课前五分钟口算实验、直观策略在计算教学中的有效性研究、计算小能手评比等实践和探索，无论是算理的理解和掌握，还是计算速度和准确率都有了明显提高。
去年，我区“三百工程”评选，我主持承担的《小学数学主体探究式教学策略研究》被评为罗庄区“百佳”特色课题之一，并且连续两年被评为“课改之星”，科研正引领我向新的更高的教育方向行走。
有人说：好教师传授知识，优秀的教师启迪智慧，智慧型的教师点化生命。这或许就是一个教师成长的轨迹，初为人师我对成绩的追求、成长中对课堂的磨砺和现在对教育的认识不正是在梦想中一次次超越自己吗？
回望自己走过的路，13年来我只是在小事中锤炼自己，在历练中悄悄地实现着从教学到教育的转变，我深切的感受到成长中的每一步都离不开各级领导的教诲与培养，离不开单位同事的支持与关心。或许这些帮助关心对领导和同事只是举手之劳，但却改写了我的人生道路，在未来的路上，我依然会怀揣梦想，坚定前行！
篇2：教学技能培训暨青年教师成长论坛学习体会：青年教师成长感悟
从这里出发，走向更美的明天
教学技能培训暨青年教师成长论坛学习体会：青年教师成长感悟
时间过的太快了，弹指一挥间，我成为一名教师已经有一年半的时间了。20**年9月，我抱着对未来既满怀憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教师这个工作岗位，说实在的，当时我没有充分的心理准备，也没有给自己的将来一个明确的定位。但是，经过这一年半的时间，我已经充分感受到了来自学习领导的关怀和各位同事们的友爱看，同事也为自己能够成为这个光荣而团结的大家庭中的一员而感到荣幸。作为一名青年教师，我对自己是充满信心的，这份信心是建立在各位领导和老师们的关怀和帮助之上的。正是有了这样一个和谐的工作环境，才让我更加坚定了积极进取的心态。
大多数人认为当一名小学老师很简单，因为小孩子还不好教吗？我以前也一直这样认为，但自从我踏上这三尺讲台后才逐渐发现，教小学并不容易。虽然小学没什么升学压力，所教的知识也不难，但当各个方面合到一起的时候，我才发现无从下手。作为一个新教师，刚踏入教育这个行业，我有的是激情，有的是闯劲，但缺少有效的教学手段和技巧。我知道，学习才是我进步的有效途径。新参加工作，很多地方都是在一边学习，一边适应、提高的，我力求抓住所有的机会，认真学习，并且结合自己的实际灵活运用。
首先，虚心向其他老师学习。同一个教研组的同事是离我最近的学习资源，他们有着丰富的教育教学经验，而且大家都非常乐意帮助我，在我遇到困难、困惑的时候给我出谋划策，非常感谢老师们给了我切实可行而且周详的处理办法。
其次，要努力提高教学水平。作为青年教师，我要充分抓住每一个学习的机会，努力提高自己的教学水平，优化课堂教学，提高教学质量。
1、坚持认真备课、上课和课下耐心辅导
经验告诉我，备课如果不够充分，上课就会不怎么自信，语言就会不怎么流畅，学生领悟的就不怎么深刻，这样的教学是失败的。这既没有提高自己的教学水平也影响了学生的学习。本着对自己负责，对学生负责，对家长负责，对社会负责的态度，我们必须认认真真备好每一节课。这样才有资格成为一名合格的教师。
2、加强课后反思，并且要不断学习理论知识来充实自己
作为青年老师我应该思考今天的课讲好了吗？学生学懂了吗？学生存在什么样的问题？为什么会存在这样的问题？作为科任老师，我要思考怎样强化尖子生？怎样推进后进生？今天我都干了什么？明天我应该干什么......
我们每天这样反思了吗？反思后存在的问题进一步解决了吗？我首先承认我虽然是这样想的，但并没有这样去坚持下来，我想如果能坚持下来的话我的成长一定要比今天更快一些。所以哪怕一周一次这样的反思和总结也是极其必要的。
另外一个可以提高自己的方法就是广泛阅读，不仅要钻研有关教材的教学理论，关注科学前沿的最新动态，而且要阅读文学作品，阅读可以丰富自我精神世界的各种书籍。
再次，心中拥有梦想，心中充满爱。
梦想的力量是无穷的，它可以给前进的人们以无穷的力量。梦想是黑夜里的航标灯，可以指引着我们的方舟躲过暗礁，驶向成功彼岸；梦想是每个人心中的太阳，能驱走云霾，让心空朗照。人生可以没有财富，但是人生不可以没有梦想。有梦就有了方向，有梦就有了期许，有了梦想的人生，才会不为一时小利所趋；有了梦想的人生，才会不为一时小碍所挡；有了梦想的人生，会咬定梦想不放松，任尔东南西北风；有了梦想的人生，会风雨无阻，风雨兼程；有了梦想的人生，才会笑对坎坷，所向披靡。作为从教者的我们，尤其是深圳中学的每位青年教师更应该是拥梦而前，心中总有伟大的梦想的召唤，让我们用人格感染人格，用智慧点燃智慧，让我们在成就学生的同时也在不断的成就自己，使自己一直奔走在馨香四溢的幸福之路上！
教育是奉献爱的职业，我们青年教师基本的职责是教书育人，对学生的培养方法有很多，但无论是何种形式都贯穿着对学生的爱。只有当我们的心中充满爱才会用爱心感染学生，才会使我们的平凡的工作变得伟大。伟大的教育家陶行知先生讲：爱满天下。我们青年教师就是爱的使者，我们的任务是真诚地将我们的爱心的雨露播撒在校园的每一个角落，让爱心之春水流进每位学子的心田，让他们在爱的浸润中，学会爱屋及乌，关爱我们身边的每个人，无论是我们的朋友还是我们的对手；爱我们的自然的一草一木，让人与自和谐相处！没有爱，就没有教育。爱是教育的基石。爱自己的孩子是人类的本能，重要的是爱每位学生，爱每一片绿叶，哪怕是有斑点的。真正的使我们的教育做到为了每位学生的终生持续向上的发展奠基！让“爱”这个人类最美丽的语言，时时荡漾在我们的蓬勃校园！让学生们在爱的怀抱中幸福成长，再把爱的火花散布到美丽的人世间！
青年教师是充满希望、拥有活力的队伍，青年教师也是需要努力学习和经受锤炼的群体，作为一名青年教师，我们拥有许许多多的机会，也会面临不计其数的困难，针对具体的问题有具体的解决方法。但是抛开这些具体的东西，在我的成长过程中，我始终认为学会做人，学会学习，学会创造，是我们青年教师立足之本、发展之机，力量之源。只有从一开始就注意学会做人，学会学习，学会创造，我们才能在开始时少走很多弯路，在今后的发展中少犯错误，最终顺利的走向成熟，变成一个优秀的小学教师。
篇3：幼儿园骨干教师学习感悟:突破自我唤起激情
幼儿园骨干教师学习感悟:突破自我 唤起激情
20**年我有幸成为z区第四批骨干教师培养对象。做为骨干，就要在教学工作中起到引领、示范的作用，为了提升骨干教师的专业素养，充实骨干教师的教学经验，z区教研室按照培训计划决定对z区级180名骨干教师培养对象分四期进行培训研修，我很荣幸成为第一批学员中的一员。20**年4月6日，我们一行38人在教研室徐慧珍老师的带领下满怀激情与期待地踏上了开往福州的列车。一下火车，放眼望去，绿意盎然，让我感受到了春的生机与活力。进入福建师大，就像进了公园，鸟语花香，悠闲自乐，让人骤然心情舒畅，一点也没有了旅途的劳累。
做为师大的短期学生，我带着一颗热切的求教之心全身心地投入到学习中，聆听专家的精彩讲座、观摩课堂教学和交流心得体会。10天的学习虽短暂，却非常充实，颇多感受，涌上心头。
一、形式多样，内容丰富
为了加强z区教师队伍建设，发挥骨干教师带头、示范作用，提升教师队伍综合素质和教育教学质量的提高，教研室给了我们这次学习的机会。大家信心满满，抱着虚心求教的态度学习他们灵活的课堂教学；感受他们的校园文化；聆听知名专家对教育的诠释。福建师大对这次的培训也做了精心的安排，培训内容可谓精彩纷呈，有关于教学活动设计的，又有新课程改革的；有关于语文和数学研究的，又有听课评课方面的；有关于心理学方面的，又有教科研方面的。培训形式可谓灵活多样，既有专题讲座，又有课堂教学观摩；既有研讨交流又有名校参观；动静交互，相得益彰。
二、专家解惑，名师引领
这次共有十多位专家为我们呈现了精彩的讲座，他们其中有福建师大的教授、知名专家，还有来自教学一线的名师、名校长。其中不乏印象深刻的，带我走出困惑的和让我深深反思的课堂，如张荣伟教授的讲座--《我们需要什么样的教育》，这么多年，我只知道按照父母的意愿上学、工作、结婚生子，却从来没有问过自己受教育的意义是什么？是张教授给了我一个明确的答案：教育的意义就是消除外在及内在破坏人类思想关系及爱的那份恐惧。又如翁干明教授关于《元认知理论与教师的自我突破》的讲座，他通过一些事例为我们解释了人们为什么往往会说出“我不行”“这不可能”“那没办法”的丧气话，原因是人为的自我设限，我们往往把自己固定在一个精神的框框里，从来不敢跨出去一步，从而丧失发展空间。对照自己，我觉得自己就是这样的人，总是把自己圈在一个自认为很适合自己的圈里，从不敢打破，害怕失败，拒绝尝试不熟悉的领域。我认真聆听翁教授的每一句话，从那一刻开始，我决定改变自己，突破自我设限，勇于尝试、善于尝试和乐于尝试。再如气质美女名师林莘的《走向专业的听课评课》精彩讲座，解决了我多年来的困惑，我们的老师一让评课都往后躲，不得不说时就重复上课人的过程。林教授的讲座告诉我们要将听课评课的视线转移到学生身上，要把握听课评课的切入点：1.突出课堂教学热点、难点、重点。2.抓住课堂的关键事件。3.分析课堂教学亮点和特点。4.点评课堂教学程序。5.反思课堂成效。我想，抓住这五点，我们就不会再出现评课时无话可说的场面了。
三、名校风采，课堂互动
考察校园文化也是我们此次学习的重要内容。走进福州宁化小学，用六个字来概括：现代化、人性化。说它现代化是因为这是一所新建小学，设施设备非常先进，说它人性化是源自他们的校训：做自己的最好，做最好的自己。当然印象最深的还是他们的心理咨询室，粉色的墙，显得很温馨，绿色的茶几上摆上几束插花又是那么的浪漫，同时又赋予它一个好听的名字“春的小屋”。让人一下放松了许多。来到福州闽侯镇的实验小学，立在校门口的一块大石头上写着四个字：“好学学好”，这充分展现了他们的校园文化，参观期间他们的开放图书室给我印象深刻，图书室装修很古朴，木质的摇椅、木质的书桌，摆放着几束花，没有了印象中的拘谨。周围角落再配上一些小沙发，小圆桌让人很轻松自在。之所以这两所学校给我留下了深刻印象，是因为他们始终把学生放在第一位，尊重学生的个性发展，创设学生喜欢的环境。
学习期间我们还进行课堂观摩与交流互动。如名师林秀芬的音乐课《春晓》，她用她的亲身实践告诉我们名师并不遥远，只要你愿意做，你想做，就一定能成为名师。其次我们还观摩了师大附小的两节课并进行了现场交流，这两节课给我最大的感受是：做这个学校的家长是多么的幸福，做这个学校的老师是多么的欣慰。在语文课《向你推荐一本好书》的课堂上，学生的阅读量让我吃惊；学生的妙语连珠、儒雅风度让我吃惊；学生的落落大方、完全自我更让我吃惊。我不免产生疑问：这个班可能经常承担观摩的任务，处变不惊了。可是，下午的数学课回答了我的疑惑，他们的孩子都是这样，这是因为他们长期进行学生口语交际生活化的实践研究的结果。在交流的过程中他们的教学团队回答了我们的种种疑问，他们在平时的教学中非常注重学生的口语交际和小组合作培养。我们看到了不论是在语文课还是数学课中，孩子们的活动都是那么的井然有序，孩子们的回答总是那么的娴熟。
这次的学习考察开阔了眼界，汲取了新知识，更坚定了我名师的梦想。学习虽然紧张、辛苦，却不时带给我惊喜，专家的讲座，使我的思想产生一次次震荡、洗涤；名师的现身说教使我激动不已、心潮澎湃。接下来我将会坚定信念，不断充实自己，让骨干教师的光环闪耀在我的教学中，真正发挥骨干的专业引领作用，引进名校的先进经验，突破自我设限，打造我们石嘴山自己的校园文化品牌。
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