小学北师大学习报告：感受平静

　　市瓦小学北师大学习报告：感受“平静”

　　从南方的小城来到北京，从地方小学校来到大京师，能学在我国师范的最高学府，心情不可能是平静的!但是，在一个多月的学习期间，接触的北京人，见习的北京校，甚至浏览的北京景，无不让我静下心来看教育。

　　首先，北京的人。铭记于心的人当属构成北师大学术基石的教授、导师和讲师们。他们或是幽默风趣，或是口若悬河、或是温文尔雅，或是慷慨激扬。赞叹专家们洞察力之敏锐、逻辑之严密、积淀之深厚。可贵之处在于，他们不仅在理论的道路上走得很远，而且与现实教育行为联系紧密、分析深刻。他们试图说明的是理论完全是为现实服务，而现实就掌握在我们一线教育者的手中。就看我们能否分析教育纷繁的现象，抓住其朴素的本质，解决生动的问题。一切的教育行为都是为了孩子。例如：我们可能对这样的现象习以为常(cai：伟人头像)这样的布置很常见。问学生认识他们吗?不认识。有学生补充道：他们不讲卫生，瞧，长那么多的胡子。

　　原来是指马克思。(“为共产主义事业而奋斗”)这样的标语是我们以前上学时见过，现在西部某些地区还看到的。这是北京日坛中学的校训：“修德、培智、强体、求美”;这是北京五一小学的校训“厚德、乐学、健体、奋进”。它们在智育、体育、美育之前都突出德育。德育是教育永恒的主题，在当今教育更具战略的意义。这是人大附小以礼仪、文化、人与自然、生活等为主题的环境布置。这些教育行为的改变难道只是偶然吗?不，这是教育的规律在发生作用。可以看出我们对学生的要求，哪些会让他们雾里看花、摸不着头脑，哪些能让他们跳一跳，就够得着。我们可能对于这些身边的教育行为习以为常，但是成就要了解它背后的道理。因为事物总是变化发展，我们的教育行为还会朝着更加贴近学生发展的方向发展。今天我们在欣赏北京名校的成就，他日我们将成就共同的事业。今天我们碰到的难以解决的问题，或是尚未发现背后的成因，或是急功近利，忽视了教育发展的规律。所以，要深刻地全面地看问题，非得静下心来才行。专家们在言传身教着这种严谨的治学之风。北京人，踏实。

　　其次，北京的学校。参观过不同办学风格的学校，了解比较多的是二里沟中心小学。记忆中她名不见经传，现实中她平淡无奇。所见的校舍一般(cai)，所听的课堂平常。对比我们同学所去的特色华丽的史家小学、人文浓郁的北大附小，起先心理有点不平衡。这种情绪随着见习工作的深入，改观了。瞧(cai)，这是他们出操时的队伍(横看竖看都笔直);这是出操后回教室时轻声漫步的情景。这是学生上课时情景(能收能放、自觉自律)。该校有一条管理是令人称奇的，即午间管理时间，不是一个老师管一个班，而是一个老师巡视一条楼道，实行一学期以来，刚入学不久的一年级和一般认为难管的六年级做得最好。可以说教育呈现这样的效果，已经取得了质的飞跃。是的，该校成功的养成教育是他们的亮点。为此，我们组访谈了该校的副校长(cai)。钱校长不无感慨地说，从她十八岁来到该校，经历六任校长。现任校长是教学一线出身，尤其注重教育质量，特别注重细节。

　　当她是大队辅导员的时候，和德育教导两个人无论怎么干，德育工作都见效少。这位校长来个之后，发动全校一盘棋抓德育，学校无小事，事事是大事。未能直接接触这位正校长，我们只是发现学生做操时，会有一个身影远远的看着;我们听到走廊上他与学生耐心的交谈着。该校长还很有性格。记得采访当天副校长心有怨言的样子。原来那个周六有一个学生歌唱比赛，这是迫在眉睫的事儿。问校长是否把学生集中起来多练几次，被一口回绝了。他认为之前已经给你们排练时间了，就要在规定的时间内讲求效率;学生法定的学期时间是无论什么活动也占不去的。还真能能让他牛地起来。去年同样的歌唱比赛，他们得的是海淀区第一名。同年该校为了承办德育会议，组织集体操表演，学生前后总共排练了三次，会议演出时获得到与会来宾的交口称赞。谁说必须花多时间才能出成绩呢?拥有好习惯的学生在严谨的校风中，在科学的管理下，学校不用搞形式也能呈现出好的形势。这所学校看似平实，却不平凡。领导沉心办教育，老师潜心忙教学，学生们静心把书念。北京的学校，扎实!

　　第三，北京的景，详实!北京富饶的人文景观是我学习不可分割的部分。故宫的博大精深自不必说了，恭王府里小小的“福”字碑一字多义且含义深远。它历时清朝康、雍、干、嘉庆四个朝代，成为传统文化的一个典藏。颐和园长廊，雕梁画栋，每一幅画都有一个故事。后海的胡同，迂回曲折，现代文明在古老的胡同里激情碰撞。我们能在人文的渊源中，感受着教育的流长。说到这里，不得不另一段激动人心的经历。这次在京除了完成丰富的学习课程、撰写日记、立项课题，还自行组织了四次京师论坛，交流学习体会。回来前一周精心组织的汇报会，更是我们在充实之余，不乏疲惫。为了犒劳自己，在回来的前一天，我们去了北京市郊的密云雪场雪(照片)。初来乍到，我不知道摔了多少次跤(照片)。

　　直到意识到摔跤成为一种自我保护的时候，才练就了基本的滑雪技巧。这样的经历好比我们初为人师时的生疏，到逐步能成功的驾驭课堂。但还没完，刚刚在初级道滑得比较顺利，就想去中级道试试了。来一次多不容易啊，南方长大的我们何时见识过这样的北国风光啊。决心挑战一下!乘坐缆车边上坡边观察，边观察边脚发软：这哪儿能和初级道比啊，非但坡度大，雪面上还处处起伏。就怕真的要滑下来，也得是滚下来吧。要是缺了胳膊少了腿什么的，这最后的狂欢岂不成了永远的遗憾嘛。走为上策。于是向管理人员打听有没有下坡的缆车啊，回答是有，但还说有一条初中级跑道，是练习拐弯用的。我又想试试了。因为我看到了能滑着下来的希望。开始下滑。对迎面的第一个大转弯已经有心理准备了，所以过了。不想连续反方向又来个大转弯，先摔了一次。当时害怕的不是摔跤，摔跤也是一种自我保护，而是那条道上人烟稀少，只能自己帮自己。咬咬牙站起来继续滑。在直道上了。虽然道上的坑坑洼洼考验平衡力，也还能应付。可以因为不熟悉道路，心里越滑越慌，何时才是个尽头啊。看不到方向，就再摔了一跤。这跤摔得好，因为等我站稳之后，我就发现终点就在前方。接下来，就一帆风顺了。归队之后和大家分享这次经历，当获知居然只有我一个人滑过这条道时，感激当时的那份冲动和勇敢。滑雪给我的难忘教育启示：摔跤不可怕，怕的是不敢站起来。站起来并不难，难的找不到方向。有了目标，就有了希望。有了希望，就能实现梦想。设想，在积累了一定的教学经验后，要想进一步提高教学水平不也要经历这么个类似的过程吗。景里景外，物事非常。如果能把滑雪比浪比作教学实践，听故事取经比作对教育的理解，穿街走巷比作对教育的反思，登高远眺比作对教育的展望，那么，的确，生活即教育，教育就是为了更好的生活。

　　学在京师，感受充实，游在京师，感受详实，京师归来，感受真实。当学生的热情，同事的亲切，儿子的成长、家人的关切，迎面扑来的时候，平静之心不在平静，感恩之情溢于言表。回家的感觉真好，幸福的感觉真美。

　　回过头来问自己。接下来要做些什么?我们中的一个学友曾经就请教过李逸萱老师，“我们要做什么?”李老师打趣道：你想做成什么大事吗?那位学友归来后感言：改变自己，影响学校。同感之余，我想补充：

　　平静地认识个人学识的不足与缺憾，理智地规划自身的发展与期盼;平静地面对纷繁的工作，传递着生活中的祥和。静心学习，潜心实践。听先知们的话，走正教育的道路;看大家的事业，博采众长;走自己的路，一切为了孩子的健康成长。