中学指导学生自学教学改革学期评估小结
达立中学指导学生自学教学改革学期评估小结
一、自****年5月申报苏州市指导学生自学教学改革实验学校以来，我们主要做了以下工作：
1、组织教研组长认真学习、讨论课题申报方案。要求教研组关注对学生学习能力的培养，学习方法的指导、学习习惯的引导。总结好的做法。
明确研究目标：1、通过课题实验，强化教师注重指导学生自学的教学思想和教学意识，促进教师素养的完善。2、通过课题实验，总结一些好的经验、做法，透过现象揭示本质。让现存的符合教育教学规律的做法得到发扬。真正做到“减负增效”，并且展现“达立特色”和素质教育的特色。
2、召开学校微型课题负责人会议，将微型课题的研究继续推进，在指导学生自学方面进行有效的研究。
（1）英语：初中英语“有效作业”的探索与创新。
（2）语文：语文学科阅读微环境对学生自学的作用。
（3）政治：政治课堂与生活。
（4）化学：在初中化学教学中指导学生自主预习与复习。
3、收集教研组总结，教科信息处撰写了初步的实验总结报告。
4、参与教科院组织的关于指导学生自学的教研活动、研讨会议。认真筛选、学习了苏州大市范围内各中小学的先进做法和深入研究，有：
星海小学：《自能建构：基于策略优化的教学思考和实践》
常熟市中学：《教学案一体化实践》课堂教学、网络交流平台
苏中园区校：《积极倡导“少教多学”、努力构建“学生自主学习网上辅助平台”》（少教多学，新加坡教学趋势）
苏州十中：《基于诗性教育的指导学生主动学习的教学践行》五个立足点（达立学生的认知起点、教学的三维目标、思维拓展、时代发展前沿、可持续发展）
盛泽实验小学（薛法根任组长）：1、“导学--自学”课堂教学范式。2、构建“学会学习”的校本课程3、促进“学会学习”的管理策略等
苏州高新区通安中学：《构建符合校情的“自主互助型”课堂教学模式的行为研究》
张家港梁丰初级中学：《“学导练”课堂教学模式实验方案》
二、一学期的实践我们在指导学生自学方面形成了以下共识：
1、注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的兴趣爱好，引导学生主动参与、积极思考、大胆质疑，着力增强学生学习能力；
2、注重知行统一，加强实践教学，开发实践课程、活动课程，完善社会实践等培养环节；
3、注重因材施教，关注学生的特点和个性差异，发展每个学生的优势潜能，推行分层教学为学生提供更多的学习选择机会和自由发展空间；
4、注重改进评价制度，改变分数至上的片面做法，将学生综合素质和能力作为评价的基本标准，探索学生成长（作业）档案袋等评价方式。
三、一学期的实践我们努力在课堂教学、综合实践、课外学习全面三方面形成指导学生自学方面立体网络：
1、课堂教学--为学生打开自主学习的一扇门
达立课堂所追求的效率不是“单位时间内传授知识的量”，而是“课堂上学生参与学习的程度与状态”，以课程目标的三个维度（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）的整合为基本要求，注重学生在课堂上所获取的知识量、思维的广度与深度以及通过交流而生发的创新与延伸到课外的思考。
为此我们的课堂教学努力实现三个转变：
（一）转变学生的生存状态。
（1）让学生拥有自由表达和展示的权利。
（2）让学生拥有随时质疑和争辩的权利。
（3）让学生拥有自选内容和安排活动的权利。
（4）让学生拥有自我评价和同伴互评的权利。
（二）改变教师的行走方式。
（1）改变教案为学案。
（2）变老师（讲师）为导师。
（3）变线性交流为网络模块式交流。
（4）关注知识为关注生命成长。
（三）改变课堂活动的样态。
（1）让一人为师与生生为师共存。
（2）让一问一答与七嘴八舌共存。
（3）让课堂座位整齐排放与多元组合共存。
（4）让教育科研的范式多样化。
通过三个方面的转变，达立的课堂为学生打开了一扇门，让他们理解学习是应该这样的主动建构，促进了学生自主学习习惯的养成。
2、实践活动--为学生构建自主学习的桥梁
综合实践活动课程是国家课程的必要补充，是新课程改革的特色体现和重要阵地，也是教师指导学生自学实践的宝贵阵地。教学方式、知识建构在这里有更多的自由，更能发挥师生的创造性。老师们为学生搭建更多的实践、展示的平台，增强了学习的自主。这里是课堂教学的延伸，这里是通往更广阔的生活世界的桥梁。
例如我校生物组老师尝试将综合实践活动的主体还给学生。每一个课程班的学期计划都由学生分组讨论所得。学生根据自己对课程班的认识，自身的知识、活动能力、社交圈确定本学期活动目标、实施方案。如综合实践活动课程班“身边的生物”:初一上学期主要完成对校内动植物的认识,校园内丰富的生物资源是最有效、最容易利用的一种资源。学生置身在充满各种生物的校园环境，有助于学生发现问题，通过自己的观察研究解决问题。初一下学期主要完成对苏州本地生物资源的认识。苏州是一个生物资源丰富的城市，结合苏州生物资源、环境资源，学生在上方山下、太湖堤畔、三山岛上、树山生态村进行野外观察、实验，培养创新意识，提高综合实践能力。初二上学期主要开展泡菜、葡萄酒、腐乳、色拉等制作，完成对身边生物技术的认识和尝试；初二下学期主要开展校内传染病的研究、校内名木的保护研究、校内动物的种类及对校园建筑的影响、校园植物的配置探讨。
他们在多年综合实践活动课程的实践中，开发了《身边的生物》、《插花》、《鸟类》、《生物进化》、《动物解剖》等校本教材和资料。
生物老师王建群说：有人讲综合实践活动课程就是让学生在一起玩玩。“玩”字很耐人寻味。学生还是孩子，玩耍乃是天性。常言“寓教于乐”，要会开发“玩”的教育。要能玩出档次来，玩出意义来，玩出教育来。“综合实践活动课程”是一种很好的玩法，不需高超的技巧，只需高明的指导，很具备对孩子们的吸引力和诱惑力，能为他们解除读书学习的疲倦，能帮他们摆脱网络早恋的困惑，能使他们成为健康、阳光、能干、富有经验和具备挑战能力的人。我们所看到的90后，知晓面、理解力和表现欲都很强，他们需要舞台、需要自己作主的时间和空间、需要犯错误的机会，这样他们才会成长，才会给我们惊喜。
3、课外学习--让学生走向自主发展的广阔天地
指导学生自学的最终目的是让学生能够走出课本，走出课堂，适应并改造世界。课堂之外才是他们的舞台。学校教育有必要也有义务引导学生走向课堂之外、客观环境，指导他们用所学关照现实，以现实来理解所学。在这里教师的指导同样重要。
例如我校语文组利用“达人文学社”活动经常带领达人文学社社员走出校门。古胥门脚下，天平山上，听厚重的历史，品江南之雅韵，为文学创作积累素材。绍兴的百草园里，乌镇的茅盾故居，留下我们追寻大家的足迹、美好的回忆和美丽的诗篇。
****年，苏州达立学校一改传统的仅有教师参与教育的模式，创造性的将学生家长推到了前台，成立了“达立父母讲师团”。父母们以达立学校客座讲师的身份，在学生的邀请、组织、调度下，每周一次，轮流上阵，或亲自走进课堂，讲述自己的职业故事；或带领学生走向校外，关注国计民生......
从首届20余位父母讲师，到今天每年都有70余位家长加入讲师团行列，迄今，达立学校已成功聘请01级至09级近五百位父母担任客座讲师。我们的父母讲师来自各行各业，有国家干部、科技工作者、医生、教师、企业领导、解放军、民警、法官、律师、心理专家等等，他们结合自身的工作经历、学识专长，开设专题讲座，组织参观访问、社会调查、社区服务等一系列实践活动，现已开展近二百次，涉及心理健康、环境保护、爱心教育、文化博览、科技之光、城市建设、生命探索、民生理财等诸多主题。学生们在父母讲师主办的活动中，潜移默化的接受着思想道德、科学文化方面的熏陶，拓展了视野，陶冶了情操。
随着活动的步步深入，我们的学生已不仅仅是被动的聆听者、参观者，他们已为丰富的活动所感染，担当起了策划者的重任。达立父母讲师团拥有这样一支学生工作组，他们彼此配合、自我拓展、积极创新。他们拥有自己的活动策划课程班，拥有自编的课程教材，每期活动均由他们自行策划、联系、宣传、主持、拍摄、发布信息、制作简报等。学生积极地忙碌于学校与父母之间，他们的组织、协调能力，团队合作意识得到了极大的锻炼。
四、一学期来我们教师修炼内功促进自身指导学生“会自学”能力形成：
学生自学能力的提升关键在教师的指导，为此我校：
1、营造教师读书氛围。
一学期推荐40余本书目，要求老师们从中挑选1－2本细读，将所感所悟记录下来，形成2000字左右的读书心得。学术委员会收集整理了教师学习心得，办公室、教科信息处等部门相配合，相继通过校刊、校园网、教师讲坛等平台，围绕“指导学生自学”“提高教学的有效性”等主题，交流教师学习心得，营造了浓厚的专业反思氛围，使教师深刻体会到读书学习的重要性。
2、建设教师发展论坛。
我校利用集体学习的机会有计划地开展教师讲坛活动，先进教师、优秀党员、优秀班主任、教学能手、教科研能手讲述他们的成长、反思、感悟。
3、学术委员会开展主题课堂调研、主题学术沙龙。
为了更好将指导学生“会学习”体现在课堂教学中，上学期学术委员会在例行的初三调研活动中，将主题定为指导学生会自学。主要从课堂教学环节，其次从作业布置、批改环节，通过学术委员的调研和指点，引导教师的教学。
4、教研组、备课组开展主题性教研活动。
逐步改变集体备课只关注具体的教学内容缺长远目标定位；只研究具体的教学细节，缺乏学科特色的理论建构；只顾及形而下的技能，缺乏形而上的理论探析。逐步摒弃教师、书本、课堂“三个中心”的观念，形成“学生主体，学为中心”的观念。
苏州达立中学自创办以来继承和实践着苏州中学的主动学模式。达立一直追求让学生能给自己作主，能够主动地、能动地、选择性地适应世界，并且能够创造性地学习、生活。主体性是现代教育的特征，更是达立教育坚持的特色。
篇2：职业技术学院教学改革试点专业管理办法
职业技术学院教学改革试点专业管理办法
根据教高司〔2000〕32号文件《关于在高职高专教育中开展教学改革试点工作的通知》和教高[20**]16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，为了加快学院教育思想与教育观念、人才培养模式、教学内容与课程体系等方面的改革和实践，我院拟从20**年开始，把开展专业教学改革试点工作列为教学工作的重点内容之一。为了做好专业教学改革试点工作，现将有关事宜通知如下：
一、开展专业教学改革试点工作应遵循的原则
1.进行专业教学改革试点，应根据社会生产、建设、管理、服务第一线对人才的实际需要以及岗位群和技术领域的要求，突出专业的针对性和应用性，注意高新技术在专业中的应用。为此，要认真做好人才需求调查和预测工作，力求把握未来若干年人才的实际需求，确定好专业教学改革的方向和目标。
2.要以职业技术工作领域或岗位（群）的技术应用能力和基本素质培养为主线，根据本院实际情况，制定合理的专业人才培养规格和人才知识、能力、素质结构。
3.要按照“实际、实用、实践”的原则改革专业的课程体系、教学内容、教学方法、手段及考试模式，强调理论和实践的紧密结合，积极探索技术应用型人才的培养规律。
4.要大力加强实践教学环节和实训基地建设、“双师型”教师队伍建设和专业教材建设，努力办出自己的专业特色。
二、遴选教改试点专业的基本条件
1.该专业在近年内发展前景看好，毕业生有旺盛的社会需求。
2.该专业的工作基础较好，教学改革工作已经起步并初见成效，各项改革和建设已有具体规划和相关措施。
3.该专业的专业带头人认识明确，教学与社会（专业）实践经验较为丰富，与企事业单位已建立了联系，已请企事业单位有关部门、有关专家共同参与本专业人才培养方案的制定和实施。
4.该专业有自己的专职教师作为专业带头人，初步形成了以专职教师为骨干，专、兼职结合的“双师”型教师队伍。
5.该专业已初具校内外实习、实训条件。
6.系部领导和教师重视并积极参与专业教学改革工作，尤其是对人才培养模式的改革研究走在本院前列。
7.申报单位须填报教改试点专业立项申报表。
三、相关鼓励政策
1.学院对教改试点专业带头（负责）人在学术活动上予以支持，优先支持其参加省和全国的有关教学学术活动；在专业技术职务晋升中予以优先考虑。
2.学院对教改试点专业在经费上予以支持，主要用于与专业改革直接相关的活动（包括购买资料、参加学术会议、外出调研等）。
3.对院教改试点专业的总结研究文章，优先推荐在公开刊物上发表。
4.对作出显著成绩的教改试点专业，学院实行单项奖励（奖励额度视成果而定）。
四、专业教学改革试点工作安排
专业教学改革试点按申报、遴选、实施、验收、评选五个阶段开展工作。
1.申报
各系在充分论证的基础上，制定专业教学改革试点方案，向学院教学工作委员会提出书面申请。
2.遴选
在征求相关专家意见后提出初选名单，申报方案交学院教学工作委员审议并公布。
3.实施
各试点专业要按照本办法精神，制定试点专业实施方案，认真开展好专业教学改革试点工作。把专业培养目标、教学计划、课程教学内容、教材、师资队伍、实践教学基地以及教学手段、方法等改革与建设落到实处。
教务处应对各试点专业进行定期检查，提出指导性意见，及时解决问题，做好服务工作。
4.验收
专业教学改革试点原则上为三年。工作期满后，学院将组织专家进行评审（评审办法另定）。
5.评选示范专业
在所有试点专业评估验收工作结束后，学院将在适当时机进行示范性专业的评选。
附件：《z职业技术学院专业教学改革试点立项申报表》
篇3：职业技术学院教学改革工作计划
职业技术学院教学改革工作计划
为加强高职教学改革，全面提高教育教学质量，以培养面向生产、建设、管理、服务等一线需要的高技能人才，根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》、《福建省人民政府贯彻<国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定>的实施意见》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，进一步认识搞好高职教学改革重要性，特制定本指导性意见。
一、转变观念，提高对高职教学改革重要性的认识
教育思想和教育观念的改革是教学改革的先导。学院各级领导和全体师生都必须摒弃长期束缚我们的学科型教育观念，树立符合高职特点的教育思想和教育观念，为全面推进学院的教学改革奠定坚实的思想基础。
要进一步学习《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》、《福建省人民政府贯彻<国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定>的实施意见》、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等文件精神，进一步认识搞好高职教学改革重要性。就学院发展来说，要想把高职教育办出质量、办出规模、办出特色、办出效益，就必须加强教学改革。树立以就业为导向，以素质为基础，以能力为核心的办学理念，坚持以人为本，适应社会需要，合理调整专业结构，不断深化教学改革，提高学生的综合素质，培养社会急需的高技能人才。
二、教学改革的指导思想与目标
教学改革的指导思想是：以课程体系改革为核心，教材改革为基础，教学内容和教学方法改革为手段，充分发挥全体教师的积极性，全方位开展教学改革，实现“培养具有良好职业道德和较强的实践动手能力、符合福建社会经济发展需要的生产、建设、管理、服务一线的高技能人才”的培养目标。在教育教学、学生管理、教学质量等方面形成优势，探索符合社会经济发展需求相适应的高职特色人才培养模式。
三、成立教学改革领导机构
成立由学院领导任组长、教务处、系部负责人为成员的领导小组，负责组织制定、审定教学改革方案，解决专业建设过程中遇到的重大问题。
四、教学改革具体内容
（一）教学计划
把人才培养模式改革作为重中之重，在以往人才培养模式改革基础上，进一步发挥专业建设指导委员会的作用，完善人才培养模式，优化专业培养方案。学院教学计划、教学大纲要根据社会经济发展实际，按照高职教学特点，对理论教学和实践教学进行改革调整，在提高理论教学质量的同时，建立完善理论与实践教学体系。
（二）课程体系与课程教学
1.课程体系改革
根据社会经济发展需要调整课程体系建设：突出应用性、实践性，重组课程结构，更新教学内容，建立以职业能力为中心的课程体系。在课程安排上，实践教学占教学计划总课时的50%以上，安排相应的基础技能训练、模拟操作课程。理论教学，以“必需、够用”为度，以讲清概念，强化应用为重点，围绕培养能力来开展，配合技能训练来进行。专业教学在加强针对性和实用性的同时，使学生具备一定的可持续发展能力。在确定课程内容时，根据未来职业岗位群的实际需要删繁就简、摒弃陈旧的内容，增加生产、服务、建设、管理第一线实用的最新技术。
2.课程教学改革
（1）精品课程建设改革
按照精品课程标准指导课程教学改革，严格执行“双证书”制度。在教学过程中，坚持“培养具有良好职业道德和较强的实践动手能力、符合福建社会经济发展需要的生产、建设、管理、服务一线的高技能人才”的办学指导思想，全面推进精品课程建设。完善精品课程的立项、建设、检查和验收机制，精品课程建设要与精品专业建设紧密结合，体现教学内容的科学性、教学手段的先进性、教学方法的艺术性。学院通过课程建设改革，使绝大多数学生能够较好地掌握必备的理论和专业知识，对于社会已开展职业资格认证考试的专业，要求学生全部参加考试，通过率力争达90%以上。学生职业能力或专业基本技能合格率力争达到90%，参加高等学校英语应用能力考试累积通过率力争高于95%。
（2）渗透道德品质及人文素质教育改革
引导学生树立正确的人生观、价值观，培养其责任感、协作精神和自律意识，使之正确认识自我，确定努力的方向，使学生对社会，对自己充满自信，目标明确，努力提高人文素质。在教学中应特别注意加强对学生的职业道德教育，把德育教育融于教学之中。同时，善于从物质文明和精神文明两个方面正确引导学生，如通过组织专题报告会、体会交流会等多种形式，塑造良好的职业品质。
（三）实践教学改革
以工学结合为先导，以能力培养为中心，全面培养学生专业技能。
1.实训基地建设
（1）校内实训基地建设：基本配齐教学科研仪器，力争80%的专业建有真实（或仿真）实训基地。必修课实践、实训课开出率力争达到100%。
（2）加强校企合作，选择条件好、有实力又热心于高职教育的企业，建立较为固定的实训基地，有条件的系要和企业共建实训实体，每个系建立10-20个较为固定的实训基地，按照教学计划100％完成实践教学项目。
2.实践教学研究：本着“以教研促教学”的精神，把高职教学改革当成科研课题来研究，采取全体教师参与的方法，边学习、边实践、边探索、边总结、边改造、边落实，积极探索学院的高职教学改革新经验和新方法。鼓励教师积极参与教研活动，为切实提高教师的教研能力和教学质量打下坚实的基础。
3.举行有关行业前沿动态报告报告、讲座，扩大师生的视野。
4.推广项目实战教学，实现以项目课程带动学生技能培养，提高教学质量。力争65%实践性课程的教学场地设在企业。
5.引入现代化的教学手段，尽可能地采用多媒体教学、逐步开展网上教学等动态教学方式。配置符合教学要求的多媒体教室；广泛应用现代教学技术和手段：力争达到教师使用多媒体≥65%；多媒体教室使用率≥65%，课程使用多媒体≥65%的标准。
6.教学方法改革：要求摒弃教师“满堂灌，”“填鸭式”的教学方法，采用案例教学、项目实践、现场观摩、情景教学等以学生为本位，师生互动的教学方法，通过教学方法的改革，提高教学效果。
在教学方法的改革与研究，要加大工作力度，进一步突破学科式教学模式，在课程教学方式方法实践化方面有所创新。
①要继续重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动其学习的主动性、积极性和创造性；
②要因人因材施教，改革学科式教学模式以及在实践教学中偏重讲授的教学方法，推广案例教学、双语教学，大力践行生动活泼的教学方法，狠抓实践性的教学方式方法；
③提高现代教育技术手段的利用；利用学院现代信息设备条件，推动课件教学工作，实现每位教师至少一门课件；
④要充分发挥实习、实训作用，增大综合实训、实验的比重和力度。
（四）教材改革
1.选用高职优秀教材：所有专业开设的课程教材必须根据教学计划、教学大纲等来确定。原则上应采用与本校同一层次并获得国家或省部级奖励的近三年出版高职优秀教材，使用出版的高职高专教材占教材总数60%以上。
2.围绕课程建设加强校本教材建设。成立校企合作校本教材编审委员会，对校本教材进行规划、审定，组织校企合作的编写团队，自编5-10门校本教材，并投入教学使用，要把实习、实训教材建设作为校本教材建设的重点。
（五）教学评价改革
按照教学过程质量监控的相关文件规定执行，主要通过对人才培养规格要求、人才培养方案、理论教学大纲、实训教学大纲、课程体系、教学内容等进行监控。重点对教学过程进行监控。
教学过程监控评价由三个方面的人员分别评估，评估结果由三个评估结果综合而成，即教学督导评价、教师互评和学生评价。
1.督导评价：教学督导通过听课，检查教案，查看学生作业批改情况等对听课教师进行评价。
2.教师互评：每学期各系教师根据本学期的听课情况对所有教师填写听课评价表。
3.学生评教：
（1）学生对教师教学质量的评价每学期对所有任课教师一次性评估打分，作为教师考核和评选先进的依据之一。
（2）学生信息员日常信息反馈及相关责任部门查实处理情况。
（六）考试改革
对学生的考核应采用多样化的考试形式，注重过程考核和能力测评，理论和实践成绩要做到比重合理，具体评价标准由教研室、系部制定。
在考试考核方式改革方面加大工作力度。逐步改变由学校单一考核的模式，凡是工学结合或顶岗实习的学生考核由企业与学校共同考核，要把企业根据学生现场业务能力和工作表现提出的考核意见作为考核的主要依据。要进一步改革校内课程考核方法。
（七）教学管理改革
教学管理上，严格把好八关：
1.把好备课关，无教案的教师不得授课。
2.把好授课关，教师讲课必须严格按教学大纲，提倡多用启发式、讨论式、案例式、项目实践、情景教学等教学方法。
3.把好作业关，各门课程都要有作业和习题，原则上教师对作业全批全改。
4.把好教材关，一定要选用最新教材，每年教材更新率达20%以上。
5.把好教师关，所有任课教师必须符合任教资格的才能上讲台，建立外聘教师业务档案，对外聘教师教学情况进行定期考核。
6.把好考试关，严肃考场纪律，加强巡考、主考制度。
7.把好教研活动关，每星期三下午均要组织教师参加教研活动。
8.把好实习关，在校内外建立实习基地和模拟实验室，采用仿真模拟习题，以加强实训训练。
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