启明二小办学理念
兴永二小办学理念
前言
学校文化建设是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育。学校文化建设对改善育人环境、积淀文化底蕴、提升文化品位等具有十分重要的意义。新世纪以来，随着国家基础教育课程改革的施行，学校文化建设已然成为推动新课程实施的重要基础和保障。
温州市龙湾区兴永第二小学，地处大罗山麓，东海之滨，瓯江之畔的兴永镇，创办于1952年。时光荏苒，岁月如梭，在近60年的办学过程中，学校注重挖掘深厚的地域文化，传承优良的办学传统，文化底蕴在此过程中得到不断提升。
1998年，学校制定了“以写字教育为突破口，全面推进素质教育”的办学目标，大力弘扬书法艺术的魅力，结合本校的传统和优势，结合学生的兴趣和需要，打造出翰墨飘香的校园文化氛围，充分发挥书法启智、育人的作用。
经过十多年的实践探索和研究，学校的写字教育可谓硕果累累，师生在国家、省、市、区级各类赛事中频频获奖，多次受到上级部门的表彰奖励，成为“全国写字教学实验基地”“浙江省艺术（书法）特色学校”。学校在发展征程中，以写字教育为突破口，成功走出了一条特色办学之路。
在今后的发展中，学校将以20**为指导，凝聚办学特色，探索内涵发展之路，以优秀的学校文化提高师生的综合素质，全面提升学校创新力和竞争力，促进学校的可持续跨越式发展。
第一部分基本理念
【文化主题】
1.定义：文化主题是学校用于教育教学行为与管理经营活动的核心，是学校地域文化、校本课程和文化理念系统的灵魂。
2.龙湾区兴永第二小学的文化主题是：墨香文化
3．阐释：
书法艺术是中华民族世代积淀的传统瑰宝，蕴涵着丰富的人文内涵，充分表现了汉字的深邃的人文底蕴和卓然风采，同时也融合了育德、启智、健体和审美的显著的育人功能。练习书法的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
龙湾区兴永第二小学在“立字育人、陶冶身心、提高素质、和谐发展”的办学思路驱动下，坚持把练字与育人结合起来，以素质教育为契机，全方位、多渠道地激发师生对书法的兴趣，增强师生对祖国语言文字的热爱，提升师生的写字水平，让师生在翰墨飘香的文化氛围中锤炼意志，培养品格，陶冶情操，提高人文素养。
学校鼓励师生积极参与写字教育，投身校本教材的研究开发过程中，经过长期的探索和实践，编成了书法校本教材--《校园书画》，师生在校本教材的编辑过程中发现美、感受美、创造美，从学习中国传统文化入手，营造出墨香校园的文化氛围，培养出师生良好的行为习惯。学校将写字教育上升到课程层面，变特色教学为常规教学，使书法艺术成为学校的一种本然状态，使得浓墨之香溢满校园，形成了以书法艺术为特色的墨香文化，引领学校走上特色发展之路。
【学校愿景】
1.定义：学校愿景描绘的是学校的未来发展蓝图，是全校师生的共同愿望。
2.龙湾区兴永第二小学的学校愿景是：
弘扬书法艺术、陶冶文化内涵的墨香校园
3.阐释
弘扬书法艺术：学校以写字教育为切入点，完善教学过程，编写校本教材，使之成为兴永二小的教育亮点，形成了富有个性的教育品牌。学生沉浸在墨香书韵的氛围中，不仅练得一手好字，更得中华文化的真传，督促自我做一名有道德、有修养的文雅学子。兴永二小的书法教育是素质教育的个性表达，可以培育令人骄傲的学生，也能提升学校的知名度和美誉度。
陶冶文化内涵：学校文化是提高学生素质，培养人才的重要载体，是学校宝贵的历史文化财富。我校从常规的制度管理入手，坚持以人为本的宗旨，重视艺体教育，强化科学精神和人文精神的培养，通过开展丰富多彩的校园文化活动，打造健康的育人环境，逐步走上了文化管理之路，充分彰显出了学校的文化特色。
这一发展愿景来自于崇高的教育使命感，学校全员将把它作为长期的奋斗目标，以满怀的豪情、创新的活力、不懈的斗志，一步步把它变为现实。
【学校精神】
1．定义：学校精神是学校在长期的办学实践中自觉提炼的、被学校全体成员认同的精神支柱，它对全校师生具有导向和激励作用。
2．龙湾区兴永第二小学的学校精神：
自强不息、追求卓越
3.阐释：
自强不息：出自《周易》：“天行健，君子以自强不息”，意思是：天（即自然）的运行刚劲强健，君子应效法天道刚健有为，奋发图强。“自强”强调了人类进步的内在因素，揭示了个人的发展关键是靠自身，“不息”喻示人类持续不断地创造与发展。自强不息是一种不畏任何艰难的勇气，是一股自我激励、努力向上的精神力量，是一种追求卓越、勇于创新、誓争一流的进取精神。自强不息的精神业已成为学校发展的内动力，不断激励着学校师生勤奋拼搏，为祖国建设和发展贡献力量。
追求卓越：追求卓越、不断发展是人类社会的一种本质特征，只有不断地追求，不断地发展才能达到全新的境界。现代学校之间、以及人与人之间都处于激烈的竞争环境中，这就要求我们树立追求卓越的意识，为学求新求变，为人厚德日进。追求卓越的学校精神，充分反映出兴永二小师生自信、自强的精神风貌与积极向上的强烈进取精神，是实现师生和谐发展，提升学校实力的强大精神动力。学校在此精神的激励下，不断提升自身综合素养，在教育创新、教学管理等方面不断攀登，勇于超越，定能走向更辉煌的明天。
【校训】
1．定义：校训是学校在长期办学实践中形成的，对全校师生具有规范、警策和导向作用，它能概括学校的整体价值取向、独特气质、文化底蕴，蕴含师生的道德理想、人格特点和历史责任。
2．龙湾区兴永第二小学的校训：
依仁立人、游艺兴学
3．阐释：
语出《论语·述而》“子曰：‘志于道，据于德，依于仁，游于艺。’”孔子说,人生的目标在于道，根据在于德，依靠在于仁，而游憩于礼、乐、射、御、书、数六艺之中。结合小学教育特色与学校书法特色，取“依仁”“游艺”二词。
依仁立人：“仁”是儒家学说的核心，对中华文化和社会的发展产生了重大影响。今天，发掘仁爱道德的历史价值，对于培养师生的优秀道德，弘扬民族文化，具有重要的现实意义。
“仁”是在长期的道德熏陶中形成的内在品性，是积淀在人心中的一种底蕴深厚的美德。“仁者爱人”，仁的核心是爱人，是人与人之间的互存、互助、互爱，即对他人的尊重和友爱。对师生进行仁爱教育，可以不断提高师生对传统美德的认知，培养师生的仁爱之德，提升一个人的道德文化修养，构建起人立于世的道德平台。
游艺兴学：游艺即学习、游憩于艺术之中；兴学，既指兴办学校事业，同时指师生个人发展学业，它以教师为基，以学生为本，以学校为平台，倡导师生以学业为重，运用各方力量，实现最优发展之路。
兴永二小以书法为特色，打造墨香文化，师生于其中感受到艺术之魅力，激发乐趣，不断求知，不断探索，在书法艺海中畅游，感受到学习的快乐，从而乐教乐学。学校还组织师生积极参与到艺术节、运动会、社会实践中，让师生在活动中陶冶情操，强健体魄，并通过活动提高学校的知名度，绽放教育风采。
【校风】
1．定义：校风是学校风气的总称，包括师生在工作、学习、生活中养成的风气，以及在学校发展历程中所积淀的优良文化氛围。
2．龙湾区兴永第二小学的校风：
翰墨飘香、雅行致美
3．阐释：
翰墨飘香：张衡《归田赋》：“挥瀚墨以奋藻，陈三王之轨模。”“翰墨”原指笔墨，后来引申为书法或绘画。学校凸显书法艺术特色，立意打造以书法为主体的墨香文化，将书法融入到教学中，全员参与，鼓励竞争，树立典型，学科渗透，加强配合，形成了浓厚的写字教育氛围，使得丹青吐秀竞争艳，墨彩飘香满校园。
雅行致美：雅行，即言行文雅有仪。雅是一种内外兼修的气质，是精神修养不断提升的外在表现，其根本在于丰厚涵养，塑造内秀之美，这样才能从内而外塑造心灵之美、言行之美。学校全面贯彻美育教育，不断提升教师的人文涵养，丰富学生的知识和能力，让道德的光辉照耀师生心灵，让知识的力量成就师生人生。师生言行致美，继而营造出学校之美。
【教 风】
1．定义：教风就是教师在治学态度、教书育人、科学研究等方面形成的良好风气。
2．龙湾区兴永第二小学的教风：
学博乐教、日新有恒
3．阐释：
学博乐教：教师是学生的楷模，学校教师注重自我提升，不断的丰厚知识储备，增强人文内涵，成为智慧的典范，用丰富的学识和科学的方法启发学生，用人格的光辉引导学生健康成长。学校教师以教为乐，将教育看做一种享受，不断激发潜能，提升教育水平，创造出有魅力的教育艺术，开启学生的智慧之门。
日新有恒：日新，语出《礼记·大学》：“苟日新，日日新，又日新。”意思为日日更新，不断发展。现代化教学手段的不断涌现对教师的业务水平提出了更高的要求。兴永二小教师明确自身教育之责，加强学习，坚持先进的教育理念、教学方法，紧跟时代步伐，塑造自身的卓越与辉煌，从而带动学生、学校的卓越发展。
【学 风】
1．定义：学风是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气，是取得良好学习效果和成人成才的保证。
2．龙湾区兴永第二小学的学风：
学思蕴乐、点滴成习
3．阐释：
学思蕴乐：《论语·为政》：“学而不思则罔，思而不学则殆”。孔子对学与思的关系表达十分精辟。乐学和善思都是有效学习的必然要求，二者相辅相成。通过思考，学生能够发现知识与兴趣的契合点，在学习中发现快乐、感受快乐。学校教学重视从学生的兴趣出发，让学生养成乐于学习、乐于思考的好习惯，从而激发潜能，学有所成。
点滴成习：小学是整个人生奠基的阶段，做人与求知一样都是必修课。学校坚持在实践中对学生进行思想教育，重视教师的榜样力量，引导学生从一点一滴做起，肯定学生的每一点进步，逐步达到一言一行都文明有礼。学校将德育教育与习惯养成相结合，让礼爱扎根学生心灵，成为一种习惯，美在言行，美在心灵，构建文雅和谐校园。
第二部分办学理念
【办学策略】
1.定义：办学策略是从学校的现实形态中高度概括出来的，为提升学校的核心竞争力而着重实施的策略。
2.龙湾区兴永第二小学的办学策略是：
以特色树品牌以内涵谋发展
3.阐释
以特色树品牌：品牌是学校最具辨识度的个性标签，可以为学校带来更为广阔的发展空间与发展契机。学校将写字教育作为自己的个性特色，在方方面面发挥着独特的作用，丰富了教育内涵、提升了教育品质。可以说，写字教育已经成为我校富有特色的教育品牌。依托这一富有活力和竞争力的品牌，我校保持了旺盛的发展活力，学校文化更显卓尔不群。
以内涵谋发展：学校致力于素质教育，坚持走内涵发展之路，借此挖掘内在动力，以实现学校的可持续发展。学校通过积极开展丰富多彩、格调高雅的文化活动，以精神激励、气韵感染、情境熏陶等方式，不断提升师生的审美情趣、文化品位和道德素养，进而在潜移默化之间实现人文育人的教育目标，并且提升学校的管理品质，打造学校强大的文化影响力和辐射力。
【教师培养目标】
1.定义：教师培养目标是学校对教师队伍的专业素质、道德规范的具体要求。
2.龙湾区兴永第二小学的培养目标是：
为学生造就高素质的老师
3.阐释
学生是学校的主体，而教师则是学校的灵魂。对于学生，教师不仅授予知识，传授方法和技能，还传递美德，培育理想。优秀老师对学生的积极作用不可估量。学校秉承“以学生为本，为学生服务”的原则，加强师资投入，积极塑造高素质专业教师队伍，以高素质的教师培育高素质的学生。
首先，教师拥有高尚的道德修养，树立高度的责任心与使命感，将教育作为自己的事业，全心全意为学生成长，一心一意为学校发展。其次，教师须不断增强知识和技能储备，为学生树立一个热爱学习的榜样，具有自己的专长，形成独特的教育教学艺术。再次，重视教研创新，积极开展教学改革，重点创建自主、互助、合作学习型课堂。此外，学校还积极开展“青蓝工程”，提升青年教师的专业化水平，加强其服务意识、责任意识以及荣誉意识。
【学生培养目标】
1.定义：学生的培养目标是学校所肩负的育人使命，体现了学校培养的学生所具备的基本素质。
2.龙湾区兴永第二小学的培养目标是：
多才多艺、美言美行、自主自信的阳光学子
3.阐释
多才多艺：教师引导学生研习书法，将道德教育渗透到书法教育中，立字亦立人；根据学生个性与实际，拓展艺术特长，让音乐、绘画等艺术之花盛开在校园，使学生张扬个性，幸福成长。
美言美行：学校倡导养成教育，重视礼仪教育，引导学生讲诚信、懂礼貌，养成优秀的行为习惯，并以艺术美来熏陶言行，成就学生的美言美行，让文明伴随一生。
自主自信：学校倡导启发式、讨论式、探究式教学，注重学生兴趣的培养，使每个学生自主学习。在不断的探索中，学生们形成了乐观的性格、自信的心态。
第三部分管理理念
【管理原则】
1.定义：管理原则是学校管理工作中的基本准则。
2.龙湾区兴永第二小学的管理原则是：
制度规范管理情感凝聚力量
3.阐释
制度规范管理：学校实行制度管理，凡事有章可循，使各项管理工作高效有序。规范，指管理的统一性原则，即管理标准统一、尺度明确，程序科学，力求做到“人人有职责，事事有章程，靠制度管理”。精细，即学校将繁杂的管理化整为零，细化管理，精心对待每一个环节，以求实现每一个细节的完美运作。如此才能充分发挥整体效能，大幅度提高工作效率，实现学校协调、快速发展。
情感凝聚力量：人本是20**的核心和本质，指引学校的各项管理始终把人的发展放在核心位置。学校实行亲和管理，以理解为契机、沟通为桥梁，团结每一位师生，汇聚每一份力量。在管理中让师生感受到浓浓的关爱，拉近彼此间的距离，增进彼此间的感情，塑造融洽和谐的团队氛围。
学校坚持制度与人文相结合的管理策略，既有严格规范的管理，又有亲和温馨的人文关怀。温和之中不失公允，严格之中彰显人性，从而使师生在他律与自律的统一中愉快地工作、学习和生活。
【人才理念】
1.定义：即学校的用人观念、用人思想。它包含“充分尊重人才，广泛发掘人才，精心培育人才，放手使用人才”四方面的内容。
2.龙湾区兴永第二小学的人才理念是：
重人之德识人之才用人之长
3.阐释
重人之德：墨子说：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”优秀的人才，不仅要有突出的才能，还要有优良的品德。学校坚定不移地坚持科学人才观，以德为首，识别、选拔、培养、任用一大批“品行好、能力强”的优秀人才，充分发挥他们的工作积极性和创造性，推动学校稳步快速发展。
识人之才：学校设立多元化、科学化的人才识别机制，善于发现老师的特长和能力，有“伯乐相马”的眼界与智慧，发掘每位教师身上的闪光点，并为其提供展示自我的舞台，提升自我才能，成就人生价值。
用人之长：人才有不同的层次和类型，既要避免大材小用，也要避免小材大用，而要把人的才能、专长与岗位、职务、责任联系起来。学校坚持适才适位的科学用人原则，根据教师自身的优势，慧眼识英雄，合理安排人才，让每个人都能在自己平凡的岗位上实现其自身的价值。
【服务理念】
1.定义：即学校各层领导对教职员工，全体教职员工对学生及其家长所应遵循的理念。
2.龙湾区兴永第二小学的服务理念是：
真情放飞梦想同心点亮希望
3.阐释
真情放飞梦想：学校致力营造温馨和谐的家园，用真情关心着每一位师生的生活与成长。在服务中，不仅重视学生的成长，也关注教师的发展。学校管理层要想师生之所想，急师生之所急，充分地尊重、理解和信任他们，提供人性化的服务，使教师获得尊重、学生获得成功，让所有师生的心中梦想在这里得以放飞实现。
同心点亮希望：学校师生心怀共同的教育信念，倡导团队协作，凝聚集体智慧。它包括领导与教师的同心，教师之间的同心，教师与学生的同心。学校全体员工及学生以开放的心态、务实的作风、合作的精神，互相学习、互相切磋，以点亮彼此心中希望，最终实现学校、学生、教师和谐互动以及健康长远的发展。
篇2：厦东小学创新办学理念纪实
厦东小学创新办学理念纪实
20**年5月12日，一场突如其来的特大地震在四川汶川惊骇发生。巴蜀人民遭受的灾难深深牵动着厦东名校--厦东区厦东小学莘莘学子一颗颗纯朴无瑕的爱心。在5月16日隆重庄严举行的抗震救灾捐款仪式上，对震灾死难者默哀三分钟后，全校师生纷纷慷慨解囊，捐资58209元，第一时间把浓浓的关爱和祝福送给灾区群众。
汶川震灾发生后，爱心捐款作为普通民众最基本救助方式，或许显得极为寻常。在80％以上学生来自并不富裕的外来工家庭而总数不足1200名的厦东小学，最早行动且一次性义捐5.8万多元，生平50多元，这不单是爱心沉甸，更是他们“活出生命意义”，用深挚行动彰显社会责任的体现。诸如此类的捐赠活动该校每年总有几次，就在今年3月，该校学生自发对雪灾地区捐资逾万元。5月21日，该校积极响应厦东区教育局党组号召，众多责任感厚重、业务水平精良的优秀教师踊跃报名，不顾余震之险参赴四川灾区的支教活动。
厦东小学师生们似乎富有一种独特而浓重的匡危济困情结。这要溯源于该校多年来坚持不懈的“三礼”教育特色，更不难从该校个性飞扬的“活出生命意义”的办学理念中找出答案。
其实，对于拥有40年办学历史的厦东小学来说，无论德育特色，还是办学理念风格，都只是其纷呈亮点之一二。作为全国教育改革创新“旗帜”地域的厦东市厦东区一所名校，厦东小学可圈可点之处不胜枚举。
“三礼”春风化雨
坐落于风景优美的厦东脚下，前海湾畔的厦东小学，创办于1968年10月，原名z小学，以厦东村郑氏祠堂为校舍；1979年被合并于南头小学；1990年受政府下令复校，借用荔香中学校舍上课。1991年迁至现址南头街西--厦东区政治、经济、交通、商业中心地带。学校占地近1万平方米，建筑面积近7000平米，现有24个教学班，1190名学生。拥有功能齐全，设备先进的校园网、中心电教室、自然实验室、音乐舞蹈室、美术书法室等28个功能室；学校班班配有电脑、63英寸背投电视、实物投影仪等；建有两个标准灯光篮球场，150米环型跑道等体育设施，校区布局合理，校园地面平整，绿树成荫，绿化覆盖率达85％，为学生成长提供了优雅受用的教育环境。
复校18年来，几任校长薪火相传带领广大教职工艰苦创业，持续发展。20**年4月，现任校长兼党支部书记吴z主持学校全面工作，厦东小学由此步入创新发展的快车道。
吴z校长领航厦东小学的主要创见之一，就是确立以“三礼”教育为基础的校本德育体系，打造“人文校园”软环境。
吴z校长治下的厦东小学何以确立“三礼”德育品牌战略？
“学生来源特殊，家庭背景特殊，地理位置特殊”是教师给厦东小学归纳出的三大特殊性。在吴校长看来，当今学生言行随心所欲，没规没矩，却暴露出学校德育课程针对性不强、实效性差弱点，有必要进行规范的礼仪、礼节、礼貌教育，促使学生懂得自己与集体、与社会的关系，自觉关心和尊重他人，以便将来更好适应环境、服务社会，是适应时代发展需要，弘扬中华民族“礼仪之邦”美德；也是落实公民基本道德规范的具体体现，更是培育国际化人才必备素质。通过“三礼”教育，帮助学生掌握正确的坐立行走姿势和言谈举止，做有修养的文明人；学会与人交往、合作、交流、共处，做有责任的社会人；培养“自尊、自律、自强、互助、创新”精神，做有能力的现代人；促进学生良好行为习惯养成，提升教师师德水平，同时经由在家庭、社区渗透，促进提高全民思想道德素质。
“走路脚步轻轻，上下楼梯右行。说话轻声细语，着装干净整齐。作业准时认真，学习主动积极。公共场合守序，交通安全牢记。团结友爱礼让，三礼常驻我心。”这是厦东小学创作的“三礼”教育歌。学校在充分调研和论证基础上，在全校师生中推开“三礼”教育，利用校会、班会、队会、家长会“四会”以及校报、红领巾广播站、报刊杂志、黑板报等多种形式，面向全体师生和家长宣传使之明白“三礼”教育内涵及行为实施。专门组织优秀班级三（1）班学生，把他们从起床、穿戴、上学、放学、上课、发言等细节，垂范给全校学生。在教育行为落实中，对学生每天穿戴、礼貌礼节、课堂表现例行“三查”，制定了《学生一日早知道》，每天学生到校，值班老师发现学生穿戴不整齐时，都耐心帮助一一纠正。每天早上和中午上学前20分钟，学校都安排有师生在校门口值勤，迎接入校，示范礼节，督查行为礼仪。把课堂教学作为落实“三礼”教育主阵地，制定了学生课堂常规要求，对学生行为各方面提出具体要求，任课教师认真组织学生落实在每一节课上，学校检查小组督导落实。
此中，厦东小学开展了不拘一格的体验活动，使“三礼”教育更加充实，让学生在具体活动过程中感受“三礼”教育意义，并从中受到一种教育，感悟一种道理，养成一种习惯，培养一种品质，学会一种本领。同时要求学生做到的教师首先做到，把“为人师表”这句至理名言牢固印在教师的脑海，落实在行动中。
“三礼”教育的开展，使厦东小学全体学生养成了行为规范。每天，老师们所见到的是一个个活泼、开朗、大方、干净、礼貌的学生。以前一到下课，操场、楼道到处都能听到学生吵闹声音，整个校园始终处于烦躁状态，如今男生争当“绅士”、女生争当“淑女”活动开展的如火如荼。往日许多学生不按时作业，学校只当作学习上的事情，而今通过“三礼”教育，学生明白不按时完成作业就是对老师最大不尊，从而改正了拖拉作业的坏毛病。而环境卫生也发生了彻底改变，校园里看不到一点垃圾，就是发现了地面丢有垃圾，学生都能主动拾起投入垃圾桶，墙壁、桌子上再没有乱刻乱画的痕迹。在家庭，学生最大变化是养成了按时回家好习惯，每天回家主动向大人问好。从前有些学生经常向父母要零花钱，而现在懂得父母的钱是用汗水换来的，这些钱要用在正道上，随便乱花钱是对父母不恭。学校对全体学生家长问卷调查，满意率达到93％。学校还组织学生到工厂、社区群众中宣传“三礼”教育思想，得到了众多家长和全社会认可。
“三礼”教育也改变了学校教育方式。往昔对学生管理主要靠老师，现今学生则主要走向自我管理模式，许多班级实行了轮流担任班主任、班长制度，给每个学生学习锻炼和自我约束机会，进而提升了学校管理与班级管理的整体水平。
更为可喜的是，“三礼”教育提升了厦东小学整体办学水平，20**年12月，厦东市在该校召开了三礼行为现场展示会；中国教育报、中国文化报和厦东主流媒体都作了翔实的专题报道；“基于三礼教育的小学校本德育内容研究”被列入中国教育学会“十一五”科研课题；目前正在准备申报厦东区教育系统创新成果奖。20**年学校被评为厦东市一级学校，并获得厦东市政府颁发的50万元办学效益奖。
在“三礼”等品牌教育之外，厦东小学活化各种德育形式，提升德育针对性和实效性：20**年9月，在弘扬和培育民族精神活动中，学校开展了争做文明向上好少年等活动。去年学校组织全校学生专门学习了《小学生北京奥运会教育读本》一书，并进行了一次全校知识竞赛；举行了“共建绿色校园”环保活动；倡议学生“节约能源，从我做起”，从小养成节水节电好习惯，建设“节约型家园”；还举行了“遵纪守法宣誓签名仪式”，全体师生誓做遵纪守法公民。
今年以来，学校实施全员德育和全程德育战略，把德育落实到每一课堂、每一教师、每一环节上；完善德育评价体系，采用单项和综合评定相结合，运用信息技术开发德育评价软件、完善成长记录袋、电子档案袋、撰写学生操行评语、学校家庭教育联系本、流动红旗评比；组织学生对学习生活和未来发展进行规划，全校评出听课、作业、爱心等校园小名星予以表彰，并邀请父母同来领奖，为学生多元化智能发展提供平台，为孩子养成好习惯创设环境；教师批改作业时适时给孩子写上激励话语，平时准备各式各样的激励卡，随时发给学生，期末统计并给予表彰--时时激励学生，寻找每个学生的闪光点，欣赏每个学生，为学生创设温馨的成长环境。
特色鲜明、管弦齐鸣的德育教育，使厦东小学捷报频传、好运连连：20**年7月，该校被中国科学院授予全国少儿科普实验基地；20**年12月，该校被中国教育学会授予“全国小学德育实验学校”，成为厦东唯一获此殊荣的学校。中宣部原常务副部长徐惟诚调研外来劳务工子女读学，对该校工作给予充分肯定。
教育走进生活
举凡优秀的学校，出彩的教育质量总是一根闪亮的生命线在跃动。而教育质量的高下，在当前教育格局中，则系于课程改革的成败。在吴z校长的教育思想中，让学生从生活中长智慧，从实践中明道理，是当今教育的最有效途径。
于是，厦东小学以国家新设置的综合实践活动课程教学研究为契机，为学生构筑一个参与、锻炼、体验的实践活动平台，让学生参与其中，从实践中收获成功，从实践中形成正确的情感、态度和价值观。
为了开设好这门课程，吴z校长亲任课程实施总负责人，学校每年投入5－10万元支持研究，校内课程学科带头人达30％，并拥有一名厦东市唯一的国家级综合实践活动课程骨干教师。除每周开设2节课外，学校还每月以班为单位至少组织一次不同形式的实践活动。根据学校及其所在城市、社区情况，以“移民城市”为研究重点，因地制宜、因时制宜支持活动实施。如校门口附近有一个垃圾站，堆积的垃圾严重影响着师生健康，学校就以“垃圾与我们的生活”为研究课题，带领学生现身环境之中，经过两个多月研究，完成了资料详尽、极具说服力和教育意义的研究报告，并展示这一研究成果，空前提高了师生、家长对环境的认识，并向政府部门和报社、电视台等媒体反映，得到广泛关注，厦东区委区政府、教育局、环保局、环卫处和城建部门多次到校现场办公，终使这一问题得到妥善解决。学校还特别支持学生对自己感兴趣的课题所从事活动和研究，如学生给校长写信要求给他们多一些体育锻炼时间，校长就因势利导，引导学生开展学校体育活动调研。学校开展了100余个课题研究，研究成果已形成近40万字专着正式出版。经过长期的研究探索，该校还总结了确立活动主题，设计活动过程--学会收集资料、查找资料、整理资料、撰写研究报告，展示研究成果的基本研究思路。
一路辛苦，一路喜悦，一路收获，每个学生小本子上记录了他们活动过程的点点滴滴，他们从亲历中受到了教育、锻炼，学会了认知、合作、生活、创造。课改实施以来，学生学习方式改变最突出，他们不再单纯依靠老师课堂讲解完成学习，更学会了自主学习、相互合作，非但综合素质得到提高，而且文化成绩也有了较大进步；教师观念和教学方式也发生了根本变化，科研水平明显上进。课题研究有3篇文章被人民教育出版社《校本课程开发指南》等出版物选用。20**年11月，学校承办了全国性综合实践活动现场会，其经验先后应邀在教育部和广东省课程资源开发和综合实践活动交流会上交流，受到来自全国二十几个省市同行专家一致好评；20**年4月，全国骨干小学校长来校参观；同年6月，教育部课改专访组和美国加州教育代表团先后访校。20**年12月应北京顺义区教委邀请，吴z校长在该区首届校长论坛上作了《让教育走进学生生活》演讲。去年3月，学校迎来了全国与广东省教育厅教育科学 “十五”规划重点课题“经济特区综合实践活动课程开发行动研究和充分利用”课题结题会。
校本课程开发也在厦东小学同步展开，学校开设实施了40多个校本课程，促进了学校蓬勃发展，并且不断凸显办学特色。
在吴校长看来，让学校教育回归生活，并非要涉及学生生活和社会发展方方面面，也并非要求每个学校开设一门或几门“时尚”校本课程。厦东小学依据青少年成长规律，将书本知识与学生生活实际有机结合起来，教师钻研每门学科、琢磨每个知识点，努力发现、利用优质课程资源，达到了“小课堂、大世界”境界。如学校费华老师主讲的《生活中的平均数》数学课就是一份经典范本；语文老师肖立芳倡导作文教学要树立“大语文观”，在作文教学实践中总结了喜欢的活动做了写；平时的观察记了写；生动的叙述听了写；奇妙的想法想了写；优秀的报刊读了写；精彩的影视看了写等经验，已成为该校作文教学基本指导思路。近3年来，教师指导学生在各类报刊媒体发表文章1000多篇，在校园网站上发表习作近5000篇，在各级作文大赛中有100多人次获奖。
近年来，学校又开展了现代学学校制度、构建学校教育创新力指数、培养学生学习兴趣等课题研究。去年9月，厦东小学迎来了厦东区小学语文“八岁能读会写”实验教学经验交流现场会。
如果说教育科研是提高教学质量的加速器，那么教学常规则是提高教学质量的保险箱。学校在课堂教学中推行师生感情沟通、课堂教学结构“四优化”，最大限度提高课堂教学质量。围绕加强教学有效性研究，重点推进课堂教学质效，全面提升教学质量，学生测试成绩合格率达到100％的教学目标，学校深化学科课堂教学研讨，重点跟进科组单元集体备课，把握好备课、说课等六个环节，做好知识检测和评价改进。引导教师制定课堂教学改进计划，聚焦提高课堂质效关键，简化教学环节，增加课堂趣味性；开展同课异教研究；实行1＋1教学研究模式，施行教师浸儒计划，今年学期伊始，学校继请来教育部小学校长培训中心副主任、北师大教管学院副院长作了“学校发展与教师职业生涯规划”专题讲座，支招如何进行“快乐人生与幸福团队建设”之后，又请来了全国著名特级教师张伟为老师们上公开课；不久，厦东教育学院于淑云教授应邀来校为全体教师作了题为“现代教师形象塑造”的专题报告。学校还选派教师前往香港姊妹学校、北京一师附小、北京第二实验小学等学校挂职交流；邀请北师大、中央教科所、深大、人民教育、中国教育报以及著名特级教师和专家来学校讲学，参加由裴娣娜教授主持的国家重大项目学校--学校创新研究活动，在既有丰富成果基础上再创佳绩。
与此同时，学校落实教学常规精细化和过程管理策略，建立以“主管校长--教导处、教科室--教研组长--备课召集人--任课教师”为主线的教学管理系统，探索最优化集体备课模式，加强以电子备课和书写教案相结合的教案针对性和实效性建设，形成教师个性教学风格；开展“基于问题”专题教学研讨；注重教师个人反思教学，充分发挥信息技术重要作用，以信息化带动现代化，及时在教师博客上交流；领导深入教学常规，做到每周至少两次随堂听课，半月与教研组长、任课教师深度交谈，每日巡查走动式管理，加强课堂课间巡视，了解教学一线常规动态。
目前，学校形成了语文以阅读课，数学以低年级计算能力，高年级思维训练，英语以口语训练，科学以培养学生实践操作能力和科学精神，艺术体育以篮球队、乒乓球队、舞蹈队、管乐队、武术队、鼓号队为重点的课程特色。学科竞赛获奖近年来更是“批量上市”，舞蹈《OK，烹调课》获得全国第四届“蒲公英”大赛金奖，鼓号队被评为全市一等奖，管乐队获得厦东市文化局组织的“金海马”杯比赛金奖；在第五届全国文学艺术作品大赛中，26位师生获奖，其中一等奖1人，费华老师荣获“全国优秀辅导员奖”；彭莉老师教学案例、论文与指导的“争创环保科技之星活动”在20**年厦东市小学科学教学案例评比活动、新课程与教师专业发展教育论文评选、厦东区第八届教育科技节中分获一等奖、三等奖，张艳老师指导的学生作品《铺地砖》被刊登在《数学大王》杂志上。1名教师教具制作荣膺国家专利，16名教师受到市级以上表彰，教师荣获各种学科奖励296人次。
正视当前世界的竞争，归根结蒂还是人才的核心竞争。一所优质学校，首先必须要有一支优秀的教职员工队伍作支撑。为此厦东小学树立全面、开放的人才观，识才、用才、育才、容才，海纳百川地面向全国各行各业招才纳贤。学校78名教职工来自全国15个省市区，移民特色鲜明。学校通过多重管道加强对教师方阵的培养，坚持以校本培训为主，制定科学系统的教师成长计划，为教师塑造学习型、研究型、反思型等多样化成长模式，帮助教师苦练基本功，掌握基本教育技能，熟悉学科业务，加强教育科研；同时为教师创造外出条件，拓宽教师视野，使其与先进教育思想接轨；对教师实行聘任制，对缺编人员实行招聘制和优进劣汰制；并最大限度发挥他们潜能，逐步建立科学、实效的人才管理体制，用崇高理想激励人才，用宏大事业凝聚人才，用合理待遇奖励人才，用深厚感情留住人才；以增强体质、增进友谊、增长知识为宗旨，在教师中开展瑜珈、爬山等健康向上的文体活动。学校专任教师65人合格率100％，大专以上学历占80％，其中研究生学历3人，特级、中学高级教师各1名，省级、国家级骨干教师4人，小学高级教师52名，教师整体素质高，敬业精神强，年龄结构合理。全校教师形成了严谨、善教、爱生、奉献的教风，师德修养高尚，教学功底过硬，科研成果显著。
活出生命意义
一切都在无形又有形中悄然滋生，以一种静静的无言方式浸润，这就是厦东小学校园文化浸儒的魅力。
为了使学校发展跟进城市发展和社会要求步履，20**年，吴z校长对学校重新定位，确定了“关注儿童生命质量，促进儿童全面发展，为儿童终生幸福奠基”的办学宗旨，4321工程的奋斗目标，即省一流学校、校园一流环境、教师一流素质、教学一流质量“四个一流”，教育思想、教育管理、教育手段“三个现代化”，科研成果、办学特点“两个显著”，与为社会提供优质教育“一个目标”。
注视着全新的办学思路，厦东小学申报了广东省十五重点课题“中小学特色学校研究”子课题--“在学习中成长，活出生命意义”研究主题，并将此确认为办学理念，强调人人超越自我，在学习中成长，以此构建学习型学校。
在创新的办学理念引领下，学校强化班子建设，科学界定班子成员岗位职责，让每个成员找准自己的坐标，严格按规定和分工行事；同时做到分工不分家，分工不乱抓，保证班子整体行为一致性和有效性。基此构建学校价值体系，并上升到哲学思想高度，形成一套信仰，让学校员工和同事认同维护、丰富发展价值体系。
维系“基础扎实，习惯良好，思维活跃，特长突出，安全健康，素质全面”的育人目标，学校以科学教育思想，为学生发展服务，对学生坚持平等、差异、激励三原则，尊重学生，走进学生内心世界；坚持以学生为主体，充分发掘学生潜力；相信学生有无尽潜力，重视学生实践能力培养；特别重视落后生预防和转化，不让一个孩子掉队，加强培优补差，避免两极分化；同时强化质量监控，促进教育教学质量整体提升，学生形成了勤学、巧思、个性、合作的学风，
制度文化建设是学校管理的重要抓手。学校积极探索优质高效的现代教育管理，坚持依法治校与民主治校相结合，制度管理与情感管理相统一的管理策略，坚持效率第一，制度管人，建立了分工合作、值日行政报告、与教师开展谈话共勉等制度；坚持以人为本，构建和谐教育体系，一切以人的发展为根本出发点，以学生发展促教师发展，以教师发展促学校发展。通过支部生活会、工会、社区共建、社会实践、学科教学、义工服务等校内外丰富多彩的教育教学活动，实现校园、社区和家庭三和谐；加大服务社区力度，探索开放式办学模式，通过开展红领巾进社区、社区学校大讲堂、深港学校互动、中外教育交流等活动，实现文化大融合。
近年来，维系营造校园文化，明确校园文化在学生成长中的作用，学校从制度、学科、硬件设施建设等方面入手，开展“校园文化与学校发展”大型课题研究，从各层面全方位构架和谐校园文化系统。
在立德、立志、博大、创新的校训引航下，在关爱自己，关爱他人的教育思想、于教育这块热土中寻找生命真谛的教育追求以及自强不息，永不言败的学校精神濡染中，学校形成了团结、活泼、进取、卓越的校风，与构建学习型学校的管理特色。以“环保、和谐、科技、创新”为个性特质的校园文化，为学生营造了温馨的学习环境，为师生发展提供了广阔空间，已成为厦东小学发展的灵魂。
有人说，一所学校事实上就是一位校长的杰作。在我们思索此说的涵义之时，最近在厦东小学发出的高端声音不容我们置疑：3月24日，厦东小学接受了厦东区教育现代化示范学校评估。评估组认为，该校领导班子团结，年轻，高效，校长办学思想非常正确，有思想，有水平，有魄力，有魅力，威信高，对教育现代化内涵认识、理解和实施非常到位，信息技术硬件配置达标，信息技术应用覆盖率高，信息化制度管理健全，教师队伍充满活力。同时，评估组对该校总体办学水平予以高度评价：学生喜欢、家长信任、社会认可、主管部门肯定，完全达到厦东区教育现代化示范学校评估标准。这与20**年12月厦东小学被评为广东省一级学校，评估组专家以“家长满意、学生喜欢、社会认可、领导放心、进步快、潜力大”的高度评价异口同声。
吴z校长给人的初步印象朴实而随和。但随着交谈的深入，就会发觉他深邃、耐品。翻开他的人生履历，“自强不息，永不言败”这个厦东小学的学校精神分明就是他激越人生的真实写照。
上个世纪六十年代初期出生于陕西安康，从小喝玉米糊糊长大的吴z，1984年以优异成绩在所考取的师范学校留校任教，此后参加自考就读陕西师大，短短五年连获大专、本科文凭。1996年，他成为陕西省最年轻的特级教师；20**至20**年，经教育部差额选拔，在北师大参加全国小学骨干校长高级研究班学习，相继发表获奖了40多篇30余万字教育教学论文，20余次受到国家及省市级表彰，事迹入编《中国专家大辞典》。20**年4月，吴z作为厦东面向全国公开招聘的国家级骨干校长调到厦东，不久被评为中学高级教师、广东省基础教育学科教学指导委员会专家。
从农村到城市，从西部山区到沿海特区，从一名民办教师到全国有影响的特级教师，从教研组长到学校校长，伴随着苦和累，吴z奉献着、收获着。20**年，吴z把自己多年对教育的感悟和体会作一个总结，著名教育家顾明远欣然为他题写了书名“本初子午线”。这个天文学上的名词，是东西半球的既定分界线，而对于吴z来说，则意味着事业和生命的新起点。
几乎是从主持工作第一天起，吴z就把“自强不息，永不言败”赫然写在学校门口的大屏幕上。他要用这两句话激励学生：虽然我们以前很差，不代表我们真的差，只要我们肯努力，我们就不会输。
热爱是事业的力量源泉，是生活的良师益友。从这一天起，上学的早晨，校门口便可以经常看到一个身影，衣着整齐，笑容可掬，亲切迎接每一位师生。吴z对教师和学生总是赞不绝口，充满感激。
校长是文化和道德的领跑者。勤奋、务实的吴z认为，要想教师从内心敬服自己，就要在做好校长之前，必须是个优秀教师，上好每节课，研究好每个课题，让老师感觉在自己名下工作能有所收获。想要教师做好，自己首先要做好。尽管管理事务繁忙，他仍坚持上六年级写作课，每学年至少给全校老师上4节公开课，听课近200节，组织20多次教研活动，同时主抓四年级和英语教研组工作，协助抓插班生安排、一年级招生、德育、综合实践活动和科研工作。吴z说，作为校长，老师都把自己看作是教育行家，他不只是评价，更注重提出指导性的建议。如去年他在批阅二年级语文试卷后以书面形式提出了评卷阅后感受及下一阶段教学建议，科任教师深受感动，获益匪浅。
闻鸡起舞早耕耘，天道酬勤有志人。五年来，吴z以自己的人格魅力、渊博学识在学校里积聚起一股改变的力量，学校在一天天变化着。他认为，在一所学校历史中，判断一个校长是不是好校长，标尺有两个：看其任期内学校事业是否比前任更上一层楼，是否给后任留下可持续发展的好基础。老师还是那些老师，学生也还是那样的学生，但今天的厦东小学显然跳过了往昔的层级，学校在他掌印两年间，就实现了由区一级学校向市一级、省一级学校的飞跃，近年来又先后被评为厦东区“三八”红旗集体、厦东市先进教工之家、厦东市绿色学校、厦东市文明单位，荣获国家、省市区级各类奖励500余项，不断走强问鼎地演进着自己的目标，事实不争地证实了吴z是一位优秀校长。而这一点，早已获得上级部门充分肯定。中国教育报等专业权威媒体多次报道了他的先进事迹。去年，吴z校长被厦东区委、区政府评为厦东区先进工作者；今年他的科研课题以“三礼”教育为平台实施公民教育校本德育探索又荣膺广东省中小学德育创新奖。
创业难，守业更难，永续发展难上难。站在全新的起跑线上，吴z校长引领教师加强忧患意识，进一步内化学校办学思想，坚持科学创新，走内涵发展之路，以颁布《20**--20**三年发展规划》和《厦东小学章程》为新起点，全力以赴开展广东省绿色学校创建，迎接广东省教育现代化示范学校评估，以教师和学生共同发展为主旨，营造“用心工作、爱心育人、真心服务”的和谐氛围，鼓励创造，倡导创新，形成“人人有发展、人人有特长”的学习型团队，通过“教育思想现代化，教育管理现代化，教学体系现代化，教学条件现代化，教师队伍现代化，学校发展现代化”的扎实工作，实现“学生素质全面发展，特长突出；教师水平全面提高，专长突出；学校声誉全面提升，特色突出；家庭教育全面重视，作用突出；社区教育全面启动，效果突出”的奋斗目标，办好人民满意的教育。
大道浸濡，润物无声。我们深信，在专家型的卓越领航下，厦东小学这艘教育方舟定然能够保持全速持续行进在厦东名校角力的航道中，高举创新大旗的厦东小学师生在全情投入的学习、工作和生活中，必然能够更好地体会生命的意义，实现人生的价值。从而拥有的是幸福，是快乐，是拼搏，是收获。
“活出生命意义”，既是厦东小学人身体力行的办学理念，又是吴z校长教育人生的素描写真。
篇3：石门一中办学理念
门石一中办学理念
质量立校 名师兴校 科研强校
内涵阐释：
“质量立校 名师兴校 科研强校”是我校的办学之道、教学之道、管理学校之道。经过岁月磨砺和实践检验，沉淀为“团结进取、求实拓新”的校风，“敬业务实、善导求精”的教风，“勤奋严谨、博学多思”的学风，凝聚为“严于管理、精益求精、激情满怀、开拓创新”的门石一中精神。“质量、名师、科研”相互补充，相互促进。
“质量立校”是根本。学校全面工作始终以质量统领、质量优先、以质取胜、科学发展为第一标准。提高质量是硬道理，科学提高质量是真理，积极营造“人人重视教育教学质量，人人对教育教学质量负责”的质量文化氛围。要从“在六向上要质量”，向科学规范管理要质量，向培养良好行为习惯上要质量，向提高课堂效率要质量，向教育教学研究要质量，向增强自主自觉自愿的状态要质量，向和谐的师生关系要质量。我们坚持“精心是态度，精细是过程，精品是结果”的管理思想，以“重管理促发展，抓常规求质量，以质量求卓越”为战略，全面推动“三项工程”：“底子工程”、“苗子工程”、“尖子工程”，转化学困生，推动中等生，催化尖子生。
“名师兴校”增动力。教师是学校发展的第一资源，过硬的师资队伍是学校深度发展的不竭动力，一支优秀的教师队伍就是一所好学校。以着力提高师资队伍的综合素养为核心，修师德、强师能、铸师魂，在全体教师中实施三大工程：名师工程、骨干工程、青蓝工程。通过愿景创设、机制创新、平台创建等手段，为教师铺设前进的三环道路--以教学基本功为方向的“外环路”，以教学策略为方向的“中环路”，以教学思想为方向的“内环路”；为教师提供发展的三维空间--理论、理念的“学习空间”，教育、教学的“实践空间”，才华特长的“展示空间”。为教师搭台子、加梯子、引路子、压担子，促进教师的专业成长，持续地造就一支理念先进、师德高尚、教风严谨、业务精湛、结构优化、富有活力的精干的名优教师队伍。
“科研强校”添活力，以校本教研的宽度、高度、深度为坐标，以开拓创新和真抓实干搭建“三维”立体教研平台，教而不研则浅，研而不教则空。教育科研既是教师的工作方式，又是学校的管理方式，在教育事业发展中起着基础性、先导性作用。构建科学的校本研究引领机制，是科研兴校的重要保证。
一是要科学指导。从学校内涵发展的高度，指导各层面做好校本研究规划，科学运用校本研究平台，使管理成为引领、探索和实践的综合发展过程。
二要建立有效的校本研究与管理制度。用制度引领校本研究成为工作常态和研修习惯。
三要建立科学的评价激励机制。用科学的评价激励各项工作从被动的执行转变为主动的进取行为。
四要建立校本研究问题征集、梳理和成果推广制度。让经验得到推广，使问题成为研究与实践的动力。
在“人人有课题、个个做研究”的任务驱动模式下，重点推广落实三种教研活动：一是课堂教学诊断研究，二是集体备课激活研究，三是微型课题引领研究。鼓励教师将“经验变成果，问题变课题”，引导教师提升自己的专业素养和科研能力。在课题设置上，坚持三结合的原则，第一，全校课题和学科课题相结合，使学校有一个研究核心，由学校统一部署和组织，整体推动教学发展，同时也能让各学科根据自身的基础和优势开拓研究领域，扩大研究成果；第二，前沿课题与一般课题相结合，使学校科研工作在推动教师素质提高和和解决一批实际问题的同时，探索教育教育中的新问题；第三，集体课题的个人微型课题相结合，在有组织的集体课题存在的同时，留一个教师自由发展的空间。
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