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师德体会:臻于至善进德修业

浏览:20822022-08-14

  师德体会:进德修业,臻于至善

  “进德修业,臻于至善”学员手册上醒目的八字谨言,在警示着我们,为人师者必当修其身,养其性,将师者才智演绎至善!沐浴90学时的春风,我有幸与百名小语耕耘者在炎炎夏日一同酣享醇美的语文甘露!

  犹记得王菘舟老师对语文教师素养观的“诗意”阐述:一个优秀的语文教师,必得有四大支柱的坚固支撑:丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的诗性,高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性,宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性,远大的教育境界支撑起语文教师的神性。王老师的这段话深刻而又富有灵性,诗意却处处蕴藏哲思,语文教师的立身之本、育人之道于无声处彰显。

  一支笔,一本学员手册。坐拥讲师们精心打造的讲坛,我们静心聆听、用笔躬耕、用心记录。讲师们风姿绰约!那师者独有的气质和气场浑然天成集于其身。他们以其丰赡的教育教学实践经验和高超浑厚的理论修养,为我们烹煮了一顿顿“色香味”俱全的语文大餐。

  在特级教师何必钻的眼中,语文教学要走中庸之道,要时时处处以语言文字为中心。他对言语形式的品析充满着洞察力、敏感力和警觉性,语言文字所散发出的馥郁芬芳让他浸润其间。归根结底,他认为,语文要培养的是有温度、有情感的人。在陈先松老师的言语间,我们真切地体悟到文本解读与生本理念有效融合的重要性。生本课堂理应有效让学、还学于生,让文本形式的独特价值与学生的认知起点同生共长。的确,丰腴高效的语文课堂离不开教师对文本深入的解读和对学情的把握,更离不开语文教学的指南密宗--《小学语文课程标准》。基于此,纪相钊老师将小学语文教学设计的三个基点:课标、学生、教材有机融合,作了题为《研究课标研究学生研究教材》的专题讲座。

  我们深知:课堂是教育教学的主阵地,但如何拓宽、如何丰赡、如何将三者浑于一体融进我们的课堂,纪老师的讲座为我们指明了航向,这需要我们去研究并践行。温伟莉老师则用多种不同的形式将“平凡”的作业领进课堂并以多维度的评价方式将作业评价系统化,平日里简单的作业布置原可这般有声有色,并且高效出彩。黄德钦主任关于《漫谈科研意识和成果表述》的讲座对于我们这些耕耘一线的小语教师来说,无疑是一次“头脑风暴”。也许我们有着丰富的教学实践经验,也许面对形色各异的学生我们可以应对自如,但如何以研究者的姿态去思考教育教学现象同时将自身已有的所谓的经验、实例赋予理论的高度并以文字的形式进行表述,是我们极其欠缺并亟待提高的。而后,平阳县小王敏燕老师用自己丰富的实践经验结合经典的案例评析向我们阐述了文体意识于小学语文教师的重要性。作为小语教师,我们需要这样的敏感。从她的身上,我更看到了一名教师专业成长的方向。她对教材的通透、对课例的归类、对经典案例的研读,还有那份由内而外的语文气息无不散发着她的勤奋、执着和对教育的坚守!

  ......

  就这样,我们聆听着,记录着,思索着......如教研员姜丽青老师所言,培训的时日里,或多或少我们终会有所改变。的确,学习的时日是短暂的。作为学习者,我们不求也根本无法奢望在这期间能记住讲师们讲座的所有内容,但我们知道,若能记住只言片语便是我们宝贵的收获;我们不求也无法让自己的教育思想、教学理念、治学态度发生质的转变,但我们深知,若能在他们的言语中受到点滴启发亦是难能可贵的;我们不敢奢求春风化雨,润物无声;但若能潜移默化,丝丝浸润便已自足!

篇2:师德体会:修师德铸师魂,做优秀的人民教师

  师德体会:修师德铸师魂,做优秀的人民教师

  从古至今,在人们心目中,似乎很难找出比教师更受敬重的职业。这不仅因为教师肩负着传授知识、播种文明的神圣使命,更在于他们以优秀的品质、良好的行为培养学生健康成长,引导学生如何做人。如今,我也成为了一名人民教师,我应该怎样去面对那群天真的孩子,怎样用自己的言行感染每一个学生,不禁引起了我的深思。

  孔子曰:“其身正不令而行;其身不正,虽令不从。”这句话,肯定了教师的重要性。随着社会的发展和进步,尤其近年来党对教育工作的重视,使我感到我所从事的教育事业是高尚的事业,是人类崇高的事业,是神圣的事业。在长期从事教育工作中,我深深懂得人才的培养靠教育,教育的发展靠教师,而师德是教育事业的灵魂。每当我读到“教师职业道德”这一词时,都不免会正襟端坐,如芒刺在背,不敢有些许懈怠。

  一、师品,德高为师

  江同志在《关于教育问题的谈话》中提出:“正确引导和帮助青少年健康成长,使他们能够德、智、体、美、劳全面发展,是一个关系到我国教育发展方向的重大问题。”原政治局常委、国务院副总理李岚清也指出:“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象,有的甚至影响学生一辈子。因此,教师一定要在道德品质上,学识学风上以身作则,自觉率先垂范,真正为人师表。”古人云:“慧于心而秀于言”。教师的语言美好,心地善良而正,必然追求自身的道德修养,教师的人格魅力是学生成长的重要保证。教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻,可以影响学生的一生。在现代教育中,要求教师具有现代人的素质和高尚的人格。教师要有学者形象,要有开拓进取创新精神,要有堪为师表的高尚品德。教师的工作是神圣的,同时也是艰苦的,教书育人需要将时间、精力,乃至全部心血都付出,这种付出要以强烈的使命感为基础。

  二、师能,技高为师

  一是要有科学的施教知识,深入学习教育学、心理学等方面的知识,把教育理论的最新研究成果引入教学过程,使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来;二是熟练地掌握现代教育技术的操作和应用,并能利用现代教育技术,恰当有效地选择教育方法,使教育内容直观形象,培养学生的创新精神和创新能力;三是要有创新精神,积极开展教育研究,探求新的教育模式,开拓视野,提练技艺,升华师技。

  三、师智,学高为师

  除了拥有渊博的学识,还需拥有独特的教育风格,把握教育问题的艺术,建立和谐感人的师生关系,无不闪现着现代教育思想的智慧灵光。

  四、师表,身正为师

  教师不仅是知识的传授者,还是思想教育者和道德示范者。作为高尚事业的奠基者,要树立正确的世界观、人生观,建立起新型的师德观念,明辨是非,立言立行,促进师德水平的显著提高,为学生时时刻刻做好垂范。

  我国汉代哲学家杨雄说:“师者,人之模范也。”教师不仅要有这样的威望和人格的力量,令学生所敬佩,还要以最佳的思想境界,精神状态和行为表现,积极地影响和教育学生,使他们健康成长。通过对师品、师能、师智、师表的探讨,使我对教育事业的认识得到升华,深感责任重大,可以用“良心似枕”来形容我的心态,鞭策我的一言一行,让我充满责任感和使命感,乃至付出全部心血投入到我心爱的教育事业中去。

  如何提高我的学识,勤练师功,来适应新时期教育事业的需求,是我当前的首要任务。

  (一)立志奉献,爱教爱校

  社会赞誉:教师是“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”,然而教师却是清贫的,选择了教师,就意味着选择了两袖清风和“蜗居”,也意味着选择了责任和奉献。教师要做到爱岗敬业,首先就应该热爱教育,热爱学校,树立坚定的教育信念。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡工作,对教育事业不遗余力,甚至以苦为乐,以苦为趣,才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。事实证明,只有那些立下终身为师,乐于奉献的崇高志向的教师,坚守着“捧着一颗心来,不带半根草去”的信条的教师,才能不受市场经济的负面影响,甘守清贫,敬业爱岗,全心全意地为社会造就人才,贡献力量。

  (二)勤于育人,修德爱生

  苏霍姆林斯基曾说过:“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致,这就是吸引青少年心灵的火花!”可见,教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有多强的感召力呀!在与学生交往中,老师必须要有崇高的自尊自重、自强不息、严以律己的精神,用自己广博的爱心当法宝。“金凤凰”要爱,“丑小鸭”更要爱,唯有爱满天下,才能换来桃李芬芳。

  尊重学生,信任学生,与学生建立一种平等、和谐的师生关系。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,当学生遇到困难时,就要用热情打动他;当学生受窘时,不妨说句解困的话;当学生自卑时,别忘记用他的闪光点,增强他的自信心;当学生痛苦时,应设身处地地说些安慰话;当学生犯错误时,换个角度理解学生。对学生要有友善的态度,与学生交谈需要换位思考,让学生从心底体会到,老师的所作所为是为了学生好,是为了学生的发展,只有坚持建立良好的师生关系,才能树起良好的师德形象。

  (三)勤练师功,精于教书

  切实有效地落实学生“减负”与提高学生素质并举,关键在教师,要求教育增效,要求教师充电。

  1、夯实基本功,方能游刃有余苏霍姆林斯基说:“只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师,才是真正热爱自己学科的人。”可见,作为教师必须严谨治学,勤练基本功,既要精通书本知识,又要博采相关知识,还要有过硬的有关本领。为师者,只有达到厚积薄发,游刃有余的境界,才能应变不惊,胜任教师职业。

  2、掌握现代教育技术迎接挑战。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战,面对多层次素质人才的呼唤,教师只有尽快地掌握多媒体教育技术,才能适应社会需要。

  3、进修培训。通过不断的进修培训,适应新时期教育事业的需求,这就要求教师不断更新观念、更新知识、提高教育科研能力,而唯一的途径就是学习、学习、再学习。

  (四)强树师表,言传身教

  1、有形的榜样--教师无小节,节节皆楷模。小学生的“向师性”强,“可塑性”大,他们往往对教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容,从言行到举止,处处都应带头做到最好,以利于潜移默化地感染、教育学生。

  2、无声的命令--老师的师表形象是一种巨大的道德力量,一种无声的命令。教师板书一向认真规范,久而久之学生的书写也会规范美观;教师坚持“候课”,再散漫的学生也会尽快克服迟到的毛病。正如奥地利教育哲学家马丁、布贝尔所说:“教师只能以他的整个人,以他的全部自发性,才足以对学生的整个人起真实影响”。教师应把言传和身教完善结合起来,以身作则,行为师范,热爱学生,关心学生,建立良好师生关系。仪表端庄,举止文雅,以自己的言行和人格魅力来影响学生。当前社会上正在营造“讲正气、树新风、促和谐、谋发展”的社会风气,作为将来社会栋梁的基石铺垫者,我们将积极倡导良好的师德氛围,赋予师德新的内容,为其注入新的活力。

  孩子们心灵是一张无暇的白纸,就看你画上的是灰色的墨点,还是亮丽的彩虹。要让每一个孩子都成为有用之人,都成为高尚的人,教师的德育工作,还任重而道远!

篇3:小学教师个人师德体会

  小学教师个人师德体会

  刚踏上工作岗位,教师在我心中是一个崇高的职业。可是,现在却要我们对师德进行讨论。我个人觉得师德是一种职业道德,它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身,而是教师把这些规范、准则逐步内化,成为教师从事教育事业的准则。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业,因此,教师道德素质比教师文化素质更为重要。

  而教师道德是教师的灵魂,也就是我们通常所说的“师魂”。师德是教师人格特征的直接体现。在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止、板书笔迹等。

  而师爱则是师德的灵魂。教师对学生的爱,简称为“师爱”,是师德的核心,即“师魂”。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱就更困难了。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,师爱就是师魂。

  热爱教师的职业是做好教学工作的前提。天天与小朋友接触我深深地感到同学们的纯真,即使是最顽皮的学生,他们的可塑性仍是非常大的,只要多关心,从爱护他们的角度去教育他们,他们都会变成很有出息的人材。问题是我对他们关心太少了,作为一个英语专职教师,要在完成教学任务的同时,感受到教师的爱心,的确有些困难,因为我要面对的是五个班级的学生,精力较为分散。而在学生眼里,教师是完美的化身,是榜样,教师的一言一行都受到学生的关注。教师与学生的沟通是十分重要的,它可以使教学双方互相了解、互相配合,更好地搞好教学工作,并有利于帮助学生解决一些思想认识问题,使他们健康地成长。

  也就是说,课堂不仅是教师教书的场所,也是教师育人的场所。教学过程本身是师生交流的重要途径。教师在接触学生的过程中,如果发现学生有不良习惯或行为,应该及时加以制止并正确引导,指出其错误之处和危害;如果学生在生活方面有什么因难,也应该多加以关心和帮助。从我的亲身经历来看,坦诚对待学生,真心面对学生,是教师受学生欢迎的重要法宝之一。通过学习结合自己教学经历的体会,针对当前教学的现状我认为师德师风教育是极有必要的。教师师德的自觉性,是行风的建设的关键,让我们共同努力,一起成为一个良好口碑的教师,重温天底下最灿烂的工作。

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