城北小学教师教学评价制度
浦南小学教师教学评价制度
一、指导思想：
为促进我校教学质量的提高，提高教师的教学质量与水平，增强教师的责任心和敬业精神，充分调动一线教师从事教学工作的积极性，特制定教师教学评价制度。通过开展学生、家长评教活动、学校各类教学检查，对教师教学进行定性和定量考核。并把教师教学质量评价结果及时反馈给有关教师，帮助教师改进教学工作，严格教风，提高教学质量。
二、评价的基本要求：
1.评价依据具有客观性
教师绩效评价必须从客观事实出发，使评价的过程符合客观事实。评价者、被评者都要采取客观的、实事求是的科学态度，以充分的事实为依据，运用科学的认识工具，对教师工作的不同绩效作出客观的科学判断。
2.评价目标具有导向性
评价教师行为的指标体系必须具有导向性，坚持国家对教师的要求，反映教师劳动的本质属性，构建成一套以教育工作绩效为中心的指标体系和评价实施方案，才能保证学校工作的正确方向和提高教育质量。
3.评价过程具有激励性
科学地评价教师必须重视激励，增强教师的事业心、责任感、挑战感和成就感，提高教师的成熟度，推动学校群体发展，形成良好的教师工作集体，运用评价手段客观地、公正地区分出教师中不同的工作绩效和水平，通过评价推动教师有效完成工作目标的行为过程，本身就是激励的意义。
4.评价手段具有可操作性
可操作性包含三层意思，即评价指标体系的可判性和可行性;评价的全过程能为教师理解和接受;评价工作要与学校管理制度和要求一致。评定的条目应简明清晰，能为人理解和接受。同时评价的程序、方法和计量都要科学明确，简单易行，便于实施。
三、评价形式：
1.教师自评
教职工依据个人所需制定自主发展规划，各处室对此审核认定后，个人定期对照，自评实施状况，及时调整，以增强教师自主发展意识，提高自我发展能力。
2.教研组内互评
各教研组应加强对教师相互间听课的组织，提高同行评价的准确性。各教研组应在每学期结束前两周，将教研组教师同行评教结果交教导处。
3.学生、家长评价。
学校通过网络、座谈会、家访、问卷调查、校长信箱等途径，听取学生和家长对教职工教学工作表现的意见。
4.学校评价
成立以校长为组长的学校教学评价考核小组每个学期，学校教学评价考核小组对每位教职工的工作行为表现进行认真分析讨论，认真参看学生和家长评价、质量监控反馈结果、教师自评和互评的结果以及搜集的信息资料，一项一项给出档次。同时，要注意对一个组内的各位教师掌握标准的尺度一致，也要注意各个组之间掌握标准的尺度一致。
四、评价内容：
结合学校实际，制定《浦南小学发展性教师评价制实施方案(试行)》、《浦南小学教师教学工作评价表》和《浦南小学课堂教学评价表》，充分听取广大教职工意见和建议，经校务扩大会议修改后试行。
五、评价时间：
每学期结束前评价考核一次。
六、评价结果：
学校评价考核小组对评价结果进行认真的分析，然后把评价的结果反馈给被评价者，并征求被评价者对整个评价工作的意见，以便改进评价工作。
评价结果作为新学年教职工岗位、职务、职称聘任的主要依据，也作为区、校级骨干教师年度奖励的重要依据。
浦南小学
(下附评价表)
浦南小学教师教学工作评价表
项目要求权重
计划与总结教学计划
1.紧扣课程标准; (1分)
2.明确教学任务; (1分)
3.有提高教学质量的相应措施;(1分)
4.统一教学进度; (1分)
活动计划
1.指定时间、地点、开课人或发言人;(2分)
2.每月每人开课不得少于1次;(2分)
以上按比例折算得分4
分析总结
教学活动既有学期各项成绩的总结，又分析不足，指出今后的改良措施，期末及时上交教导处。(2分)2
教研教学常规管理
校本教研与课堂教学改革
1.有活动成员到位记录;(4分)
2.有开课教师教案、课件或发言稿;(4分)
3.活动记录具体，有评议，研讨问题及对策;(4分)
4.?搞好新老教师传帮带工作(有总结材料)(4分)
5.?组内成员有参与各级各类的课题(县级以上得满分,校级得2分)(4分)
6.课堂教学改革措施得力，成效显著。(10分)
实际活动未正常开展，缺一次扣2分，扣完为止。活动记录视其记录质量，组织教师评分，按教研组得分高低分三等，30、20、1530
教学常规
1.备课：搞好集体备课，务求实效。
2.上课：大胆进行课堂教学改革，课堂教学效率高。能按时候课，无迟到、旷课等现象;
3.听课：每学期听课15节以上，有听必评。
4.作业：批改要及时、认真、规范，有记录;
5.考试：完成命题及时，审核认真，质量高; 按教研组平均得分高低分三等记分：20分，15分10分。20
教学教研成果各类获奖(含指导)国家级10分，省级8分，市级6分，区级4分，校级2分;取教研组内教师的平均分10
网上教研
1.上传一定比例的教案、课件及试题、反思、信息
2.比例按人数计算;
3.具有一定原创性;能根据自己的教学实际和学生情况进行相应调整。
期末根据各教研组实际情况分三等记分， 10分， 7分， 5分。(上传原创资料,每人少于2篇的，该组原则上得0分)10
习惯培养 学生习惯培养“六个一”学生的日记本、练字纸、书法作品、演讲稿、摘录本、评价学生的表格、成绩记录等齐全、规范根据各教研组实际情况分三等记分(5分、3分、2分)5
教师过程性
材料习惯培养的计划与措施，实验过程中的研讨活动记录，阶段检查记录，学期末的习惯培养工作的总结、反思和评价奖惩等方面的材料。(5分、3分、2分)5
教师成长五个一 10 过程性
材料每学期一篇教学案例;每学期至少写一篇高质量的教学论文;每月至少上一节公开课;每学期至少拟一套高质量的检测题;每学年至少读一本教育理论专着。(5分、3分、2分)5
考核原则：
1、教研组考核评估每学期进行一次，以量化考核的方式进行。
2、坚持客观、公正、民主、公开，注重实绩;坚持领导考核与教师评教相结合，平时与定期相结合，定性与定量相结合，个体与群体相结合的原则。
3、备课组的活动主要素材均归入校教学资源库，依此进行考核并接受广大教师监督。
浦南小学课堂教学评价表(试行)
授课教师班级课题
评价
指标 评价标准 评定等级
ABCD
教学目标
体现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观“三个维度”的整体落实，符合课程标准的要求。
适应学生的认知水平和心理特征，突出学生主体地位。
目标明确、具体、得当，具有可操作性。
教学内容
教学内容科学、丰满、有一定的趣味性。
能根据学生的差异设计多层次的教学内容，使不同层次的学生都有所提高。
教学过程
教学过程清晰、流畅、真实。
课堂气氛民主、和谐，学生积极参与教学过程，教师鼓励学生创新，体现多项互动交流。
运用信息技术适当、适时。
注意激励评价，鼓励学生学会学习，积极创造。
教师行为
教态亲切、自然、有感染力。
语言表达清晰、流畅、有感染力。
板书规范美观、设计恰当。
灵活准确地驾驭教材，教学方法灵活多样，能为学生搭建自主探索、合作交流的平台，组织教学能力强，能随机较好地处理课堂中发生的问题。
学生行为
对教学中的问题集中注意，有兴趣，参与活动积极主动，有探索或创新意识。
学生参与活动的人数较多，形式多样，参与活动实践充分。
能提出有意义的问题，敢于发表个人见解，能倾听、协作、分享。
教学效果
实现教学目标，学生主动获取了知识，每个学生都有不同程度的收获和提高。
有些学生能灵活解决教学任务中的问题。
教师情绪饱满、热情，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有一定学习的愿望。
教学特色
努力落实新课标的教育理念，具有自己的教学特点。
评课时间：评课人：
篇2：职业技术学院教师教学评价办法
职业技术学院教师教学评价办法
为配合学院整体的教学改革，继续推进课程建设，进一步提高课程教学质量，突出对学生职业能力培养，特制定职业技术学院教师教学评价办法。
一、指导思想
从课程整体教学设计和单元教学设计入手，从教学设计、教学实施、教学效果三方面进行考核，通过检查课程教学设计方案、督导和教师听课以及学生评教等方式，做到全面考核、综合评价，切实以学生能力的提高作为评价一堂课、一门课效果的主要标准。
二、教师教学评价结构及方式
按照上述指导思想，对一位教师的教学评价的主体包括学生、专家（督导、评委）和同行，通过不同的方式进行评价，
具体见下表：
评价主体评价方式评价时间权重
学生（由教务处组织）网上评教期中后30%
督导（由教学督导处组织）院督导听课整个学期30%
系（部）评委 （由系部组织）课程设计方案检查（包括课程整体教学设计、单元教学设计教案等）专门时间20%
同行评价（系督导听课）整个学期20%
合计100%
三、教师教学评价内容和标准
（一）课程的单元教学评价
（1）课程单元设计教案。有能力目标、知识目标；有案例、任务设计、教学内容等。改变单纯的知识体系结构，注重行为引导教学，注重学生的能力训练和知识总结归纳；与第二课堂的能力训练项目紧密配合。
（2）单元课程教学的实施。基本符合整体设计进度表及教案要求。改变传统的知识传授式教学模式，注重以完成任务为中心的能力训练。
（3）单元课程教学效果。学生有兴趣，积极主动参与课程教学。学生基本达到单元的能力目标和知识目标。完成本课的考核任务。
（4）教学常规要求。按《职业技术学院教师教学工作规范》执行。
（二）课程的整体教学评价
1.课程整体教学设计及其组织要求
（1）每门独立设置的课程，应有一份整体教学设计。一门课程的设计和讲授，原则上应由三位以上教师承担（任课教师允许部分交叉）。多人执教的同一门课程，应由课程组集体承担设计任务，共同研讨，分工协作。
（2）课程的总体目标要求及考核方案应统一。教学补充内容及具体编排组织方式、教学方法、教学组织形式等的设计不做统一要求，但可以在课程组集体研讨的基础上，再结合课程组成员的特点特长进行设计。
2.课程整体教学设计的内容要求
课程教学原则上应按以下要求进行整体设计，各专业根据专业和课程特点可作相应调整。
（1）课程能力目标及训练项目设计：在“课程目标设计”中，对该门课程的各项目标要有全面、概括性描述。特别是其中的能力目标，描述要尽可能明确、具体、可检验。在“能力训练项目设计”中，课程能力目标中的每项能力，都要有相应的项目任务进行训练，并反映在“进度表”中。
课程能力训练项目设计时要区分单项能力训练项目和综合能力训练项目；设计内容应具实用性和趣味性，能激发和调动学生的学习动力，能训练学生运用知识解决实际问题的能力；训练项目数量合适；具综合性、复杂性、覆盖性、挑战性和可操作性，项目最终有可检验的结果（成果）。
（2）课程知识目标和认知过程设计：知识目标明确，主要的支撑知识应体现“必须、够用”原则，突出知识为项目服务，为项目所用。
认知过程设计符合初学者的认识规律，由简单到复杂、具体到抽象、感性到理性，项目（任务）完成之后要有应用知识的归纳、总结和系统提升。
（3）课程内容进度表设计：本门课程的教学内容（能力与知识）覆盖面、内容编排结构、学时分配合理。每单元课程内容翔实、信息量足够大，整门课程顺序以能力训练项目的实施过程为主线，小、中、大项目编排合理，台阶合适，项目效果递进。能从进度表中看出整门课程的上课步骤、设计思路。
（4） 教学组织形式设计：根据能力训练项目的实施要求，设计学生学习训练的组织形式，体现师生、生生互动合作。渗透式培养学生的职业素养。不仅要设计学生的学习组织形式，还要设计教师的教学指导组织形式。由多名教师联合教学的课程，教师分工协作，指导任务明确，组织安排合理。教师应主要按照“行动引导教学法”的思路组织教学，不是主要按照“知识逻辑推导法”的思路组织教学。
（5）考核方案设计：体现全面考核、综合评价。既有形成性评价，又有终结性评价。考核项目应涵盖学生的能力、知识、态度，突出能力考核，各项考核项目分值合理，比例适当。考核安排应在进度表中体现。
（6）教学资料组织设计：教材选用要体现高职特色，提倡使用按工作过程重构知识体系、项目编制符合工作逻辑及学生认知规律的自编教材、讲义。选用的仪器、设备、教学软件等应符合课程教学目标，适合项目训练使用。
四、教师教学评价结果
教师教学评价结果计算公式如下：
教师教学评价结果=学生评教×30%＋院督导评教×30%＋
（系、部）评委评教×20%＋同行（系督导）评教×20%。
教师教学评价结果作为教师教学业绩考核的重要依据。
附件：职业技术学院课程教学设计评分表
篇3：西团中心小学课堂教学评价标准
团西中心小学课堂教学评价标准
一、教学目标
1、符合学生的实际，要求明确、适度、具体、可操作，关注个体差异，促进不同学生的发展。
教学目标的制定要符合本班学生的实际，力求达到目标明确、适度、具体、可操作：
关注学生个体差异，因材施教，使不同学生在基础学力、发展学力、创造学力得到不同水平的发展。
2、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合。
教学目标要符合新课程理念；
注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合；
与学生的心理特征和认知水平相适应。
二、教学内容
3、活化教材，注意教材内容的整合，为学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的教学内容。
注意教学内容的重组和整合，活化教材；
教学内容与现实生活和生产劳动有机结合；
学习材料充足、注重布局、条理清楚，为学生提供富有挑战性的教学内容。
4、内容的呈现有助于学生的自主、合作、探究学习。
学习内容的选择和处理科学；
内容的呈现有助于学生积极开展自主、合作、探究学习。
三、教学方法
5、为每个学生提供平等的学习机会，帮助学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。
为每个学生提供平等参与的机会；
对学生的学习活动进行有针对性的指导，及时采用积极、多样的评价方式；
教师的言行有助于学生在自主探索、动手实践和合作交流中获得发展。
6、创设有利于学生身心健康的学习环境，善于激趣引疑，启迪创新思维。
学习环境的创设有利于学生身心健康，教学的度、量安排合理，有利于教学目标的达成；
教学手段选择恰当，能根据学习方式创设恰当的问题情景，善于激趣引疑；
教师的语言准确、有激励性和启发性。
四、教风教态
7、尊重学生，教风民主，学生的回答和质疑得到鼓励，及时反馈调控，应变力强。
尊重学生人格、教风民主、提供机会，引导求异，关注差生；
鼓励学生提问和质疑，具有教学智慧；
能够根据反馈信息对教学过程、难度进行适当调整；
合理处理临时出现的各种情况。
8、教师情绪饱满、热情，教态自然，演示规范、媒体运用熟练。
教态自然亲切，语言规范、注重言传身教，教书育人；
恰当运用现代教学技术，演示规范，运用熟练。
五、参与状态
9、对问题情景关注，兴趣浓厚、主动投入、积极性高。
学生对问题情景关注；
兴趣浓厚、参与活动主动。
10、认真阅读、讨论、观察和记录，正确使用学具或实验器材。
学生能认真开展阅读、讨论，对实验或事物认真观察、记录；
学具或实验器材使用正确、操作规范，使用完毕后及时整理。
六、参与广度
11、参与学习活动人数多，自主活动时间充足，活动方式有效。
参与学习活动人数小班应全体参与，其他班级应有绝大多数学生参与；
根据不同课型的要求，安排足够时间开展自主活动，一般不少于整节课时间的二分之一；
活动方式有效、各类学生都有收获。
12、学生能够倾听、协作、体验、探究、分享，能提出有意义的问题或发表个人见解。
学生能够认真倾听老师或同伴的发言，相互间团结协作，探究问题，分享成功的喜悦；
能提出有意义的问题或发表个人见解。
七、课堂氛围
13、学生回答问题积极、主动，气氛融洽。
学生主动参与的积极性高；
学生的讨论和回答问题得到鼓励；
学习进程张驰有度，气氛融洽。
14、热烈、有序，师生、生生交流充分，学生参与机会均等。
课堂气氛活跃、有序；
师生、生生交流平等、积极、充分；
每个学生参与活动机会均等。
八、学习效果
15、多数学生完成学习任务，学习习惯良好，有不同收获。
基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务；
学生学习习惯良好；
每个学生都有不同程度的收获。
16、多数学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。
多数学生达到本课目标；
学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。
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