《雷雨》语文试教有感

篇2：《雷雨》语文试教有感

　　语文《雷雨》试教有感

　　《雷雨》是人教版教科书语文二下中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美看图学文。记得第一次执教那是五年前，当时是和一个同事同课异构进行课堂展示，给我印象最深的部分是最后的写话部分，孩子们纷纷展开想象，写下了雨后的美景，成为了那堂课中的亮点。在理解词语“垂”时，同事是用教具加动作表演，我则是用图片直观形象地理解，效果似乎更好。再次执教时，根据学情重新撰写教学设计，制作课件。这篇课文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，我把体会作者用词的准确作为了教学的重难点。在低段阅读教学中，怎样营造语用课堂?如何培养语用能力?本课的第一次试教给我一些启示：

　　一、教学目标、教学内容聚焦语用。如在学生理解“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句时，让学生先观察蜘蛛垂下来的画面，初步感知“垂”的意思;接着比较“掉下来”和“垂下来”的异同;再创设生活图景迁移运用(“柳枝”、“向日葵”、兔子耳朵“垂下来”);然后返回文本再次朗读体会作者遣词造句的准确。

　　二、把学习过程还给学生。阅读是学生个性化的行为，语用能力的提升必须是在自主的语用活动中实现。第一板块雷雨前的景色学习以老师的引导为主，引导学生先找描写的自然景物，再细细体会这些自然景物描写得好，好在哪里，引导学生抓住重点词进行朗读感悟。第二板块的学习让学生从整体去感受雷雨时雨的变化，发现作者在用词手法上的相同之处，从而知道该怎么读出雨变化的过程。第三板块的小组合作学习中让孩子们放手去自主学习雷雨后的景色，配乐朗读时达到了预设的效果。

　　三、凭借文本“语例”拓展语用空间，根据文本语言文字特点和学情需要，采取多种途径和方法去落实语言文字的运用：或先联系图画和生活实际观察理解，再在具体的语境中去运用;或先阅读理解，再联系生活实际去运用。从语例“垂下来”、“--越来越--”出发，恰当运用语境化、生活化、现场化等语用实践策略，引领学生走进扎实有效的语用训练活动，实现了“语例”最大限度的增值。

　　一堂课下来，觉得语用点有所落实，但是文中的美学生还体会得不够，缺乏感悟美的能力，特别是雷雨后的美景学生说和想象都不够美，“雷雨后”这部分的设计我处理得也不够美。我把教学的重点落在了感悟体会用词的准确性上，但怎样让学生能更入情入境，充分调动学生的生活经验和语言积累来展开想象雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象显得很弱，怎样加强这一部分是我值得思考的。

篇3：九年级语文下册教学计划

　　九年级语文下册教学计划

　　一、教学目的：

　　培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。

　　二、学情分析：

　　在上学期的教学中，本学科贯彻新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年半时间的初中语文学习，学生的语文知识、阅读和写作能力均有了很大的提高。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，本学期即将顺利完成初中阶段的学习任务。

　　毋庸讳言，也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在20**中考中取得理想的成绩。

　　三、教材分析：

　　本册教材一、指导思想：

　　在党的教育方针指导下，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。

　　教材分为三大块；整合优化单元（课文分教读和自读，练习分必做和选做，自读课文后的练习尤其可以灵活处理）、综合性学习（含口语交际和写作）、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合性语文学习提高学生的语文素养，在不断的语文实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。

　　四、总体要求：

　　目标20**年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

　　五、教改措施：

　　1、认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

　　指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，展开活动。本册教科书中，六次综合性学习分为“二大四小”，即大型综合性学习二次和小型综合性学习四次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作与口语交际能力的培养。

　　2、认真做好备、教、辅、改、考、评等教学环节的每一项工作。用心融入集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课时要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。教学过程中明确一本书中只是其中一部分需要讲授这一点。教师的教学要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重独立思考，自行设计教学思路，努力形成自己的教学风格。仔细做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

　　3、认真抓好听、说、读、写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，特别是注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

　　4、认真训练并强化学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文加以借鉴，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

　　5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发第一课堂学习资源和第二课堂学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考乃至高考打下坚实的基础。

　　6、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，减少四类文。

　　六、教学进度：

　　时间教学内容

　　1-9周单元课文教学

　　10周期中考试

　　11周语文基础知识复习训练

　　12周记叙文阅读训练

　　13周说明文阅读训练

　　13周议论文阅读训练

　　14周文言文阅读训练

　　15-18周中考总复习综合训练