师德感言：让我坚持的爱

篇2：师德感言：舞台绽放光彩

　　师德感言：在舞台上绽放光彩

　　作为一名教师，也许你也曾想：我的工作有什么意义，我上的课，我在课堂上滔滔不绝的话语，我给学生做的一张又一张的试卷，它们到底能给孩子带去什么。

　　当我们看到学生惧怕课堂，或者对课堂完全不感兴趣时，我们真的会黯然神伤。我们会想起自己做学生的时候，也曾接受过这样的教育，也曾在这样的课堂里累积应试的知识。我们必须对这样的学习生活有所反思。

　　每个人在成长和求学的生涯中都有几位对自己影响深远的老师。还是在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对“教师”这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中，生了根，发芽了，长大了。今天，它终于结出了果实--我也成了一位老师。当我还怀着期望看“老师”时，在他的周围总围着一圈光环，“春蚕”，“红烛”，“灵魂的工程师”。

　　于是，我就带着这样的一份崇敬走进了教师的队伍，当我穿过了它面前的光环，走进了它的内核时，也渐渐地理解了它的内涵，教师也是平凡的，普通的。就如一颗小小的铺路石，也只是社会中的沧海一粟，大多数的老师，都只是默默地在自己的岗位上，燃烧尽了自身全部的光和热，再悄悄地退下了，没有惊人的事迹，没有辉煌的成就，犹如一块黑板，曾经写满了神奇，最后擦去的都是功和利。但在老师的手中，都握着无数的金种子--那便是希望，这就是教师的全部财富，也是教师的神奇之处。

　　当我登上那讲台，不，应当是舞台，我似乎觉得两侧的紫色帷幕正缓缓的拉开。最富有生气的戏剧就要开始了。最令我兴奋的是这戏剧拥有一群忠于自己的角色的演员--我的学生们!这戏剧也许是世间最长的了，为此，我愿做一名热情的报幕员，向观众宣布:**班的戏剧开始了!我想，我还应该是一名合格的导演。我渴望导出充满时代气息的戏剧来:团结，紧张，严肃，活泼是它的主调;理解，友爱，开拓，创新应当是它的主要内容;爱着这个集体和被这个集体爱着是它的主要故事。作为导演我将要精心设计出生动的情节，典型的角色，迷人的故事奉献给所有的演员。我也心甘情愿地做一名配角，尽我的力量为主角服务，效劳。不仅如此，我还要做一名最虔诚的观众，为演员们精诚的演出微笑，流泪，鼓掌，吹呼。

　　记得当年，初执教鞭的我站在讲台上，板着脸，装出一副严肃的样子。面对着孩子们六十多双明亮的眼睛，我的心在颤动。尽管这已不是第一次站在这里，但面对着这群可爱的孩子，我的心仍禁不住微微颤动，我的嘴角仍禁不住微微上扬，溢出了一丝微笑。那六十多双眼睛里传递着好奇，信任与敬佩。这一切让我暗暗地松了口气，先前的担心一扫而光。然而我很快发现在孩子们纯净的心灵之窗中也藏着狡黠，他们很快发现了我的“友善”，对我玩起了“欺生”的把戏。上课时有的挤眉弄眼，有的指手划脚，做起了小动作。对此我当然是怒不可遏，将他们几个狠狠地训了一顿，此后我发现孩子们眼中的光芒在泯灭，我的心又禁不住颤动起来，是不是我做错了?这时有经验的教师给我送来了“灵丹妙药”，熟知孩子心理的她告诉我，其实小孩子并不是真的想捣乱，而是有一种与生俱来的喜欢和老师亲近，希望老师能注意他的心理，而在你忽视他时，他便会做出一些出格的事来引起你的注意。

　　记得有过一段时间，我不知道该如何与这些整天精力过剩的孩子相处，总是被他们吵得筋疲力尽，脾气自然也很难控制。于是，对待那些经常调皮的孩子，我多是用批评，指责甚至惩罚来处理问题，可那些孩子总是屡教屡犯，我用尽了方法也没什么效果。

　　可一次偶然，让我找到了改变他们的方法。在一次课堂上，我给孩子们示范朗读，是一首充满童趣的小诗，孩子们听得很认真。而我在朗读过程中，也惊喜地发现，那几个调皮的孩子，竟也偏着头在仔细听。我心里高兴极了，心想读完了，一定要好好表扬他们。当我刚放下书，平时最坐不住的孩子立刻站了起来，我刚想制止他这种不守纪律的行为，他就大声说起来：“老师，你读得真好!我好像自己就在那个童话世界里面!”说完，他用力地拍手，其他孩子也跟着鼓起掌来。我愣在那里，半天说不出话来。而我的心里，有着说不出的高兴!

　　突然，我意识到，原来赞美能带给人这么愉悦的感觉，能带给我们这么大的力量!一个平时调皮捣蛋的孩子，都能为美好的一瞬间迅速地做反应，为什么我不能呢?为什么我不能向孩子学习，发现他们的闪光点呢?

　　从那节课起，我一直努力地尝试，每一节课，尽可能多的给孩子赞美，认真寻找每个孩子不同的闪光点，并给出十分具体的表扬。例如某些孩子上课能积极思考问题;而有些孩子在听老师讲解时眼睛都不眨一下;对于平时总坐不住的孩子，好动的孩子，我会在他坐好的时候及时地表扬他;平时很胆小的孩子，在回答问题时我会称赞他声音洪亮......等等。

　　从那以后，我经常会在孩子们身上找到我所不具备的优点，当然，我也会向他们学习，改掉自己身上的坏毛病。我很高兴地发现，孩子们愿意和我谈心了，愿意和我亲近了，我高兴时孩子们能和我一起高兴，而因为某些小事我生气时，孩子们也学会了自我检讨。我知道，这是我和孩子平等相处，与孩子共同成长的结果。将心比心，以心换心，不以你的真挚之情，诚挚之心怎能换取孩子们纯真的童心呢?有句名言这样说：即使最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。孩子成长的路上有喜有乐，让我们帮助他们发现自己的闪光点，和孩子一起分享快乐，一起成长。

　　社会各界对老师的评价一向都很高，有人说老师是人类灵魂的工程师;有人说老师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛;有人说老师是甘为人梯，默默耕耘......而我只愿做那一颗小小的铺路石，静静地躺在泥土里，虽然它没有水晶的纯静，没有宝石的艳丽，没有钻石的光芒。我的目标只有一个，让我们的新一代走在我们铺就的平坦而宽阔的道路上奔向前方，奔向四方，奔向远方。

　　岁月尘封了记忆的盒子，但是终会有一天你不小心碰倒了盒子，里头的东西，所有你以为早已忘怀了的东西，撒了出来，清清楚楚在眼前，初次的经历犹如微波不兴的漪涟，似乎没有留下痕迹，不经意间却在心河中荡漾开来，一圈又一圈。消失的只是时间而已。浅浅的波纹，已然刻在心中。

篇3：师德感言：做你心中最美的老师

　　师德感言：孩子让我做你心中最美的老师

　　“孩子，让我做你心中最美的老师”，这是我一直坚持的信念，可谁也想不到，竟是一位“问题学生”对我的赞赏，让我有了如此美好的想法。

　　担任这位“问题学生”的语文老师之前，他的“大名”和“光辉事迹”早已传入过我的耳朵，他不仅经常状况百出，学习成绩也很让人头疼。因此，当校长让我接任这个班的语文教学时，我曾直截了当地提出了关于他的问题。

　　但是，当我接过这个班，开学的第一周，我在进行家访时，却收获了一份意外的惊喜，这份惊喜让我对他的态度发生了180度的大转弯。他的爸爸告诉我，儿子非常喜欢我，还说我是一位很美丽的老师。

　　我很难想象，他竟对我有这样的感受，并且会把心中的想法告诉爸爸。他平时可是一个不爱说话的孩子，在学校从不亲近老师，也不懂得与同学友好相处，经常对同学善意的玩笑和举动，他都不依不饶，拳脚相加。然而，对于我，他却这样喜爱，这是真的吗?还只是一时之念罢?那天回家，我想了很久，尽管也有置疑，但是，我觉得：不管怎样，这都是一份多么宝贵的、值得倍加呵护的情谊啊!于是，我决定要守候和延续他幼小的心灵中那美丽的情愫，做他心中最美的老师。

　　美丽的老师是温柔的，是亲切的。在教他的一年半时间里，我总是以笑容面对他。他不爱说话，语言表达也很糟糕，所以每次遇见他时，我都先喊他，并且故意找些话题和他聊天。比如：你什么时候从家中出发的?这是妈妈给你买的新鞋吗?你今天的样子看起来可精神了!久而久之，他也会主动和我打招呼了。我从不高声训斥他，即使在他犯有严重的错误时，我也总是告诫自己：要保持在他心中的完美形象。因此中烧的怒火会随着这个想法慢慢平息，变成了和他心平气和地交谈。就在这样的交流中，他渐渐明白了一些做人的道理，和同学之间的关系也慢慢融洽了。

　　美丽的老师是有爱心的。他的学习成绩很不好，上课不专心，作业经常性地少做或缺交，教他的前半个学期，他几乎次次考试都不合格。在和他的交流中，我了解到，他的家庭很特殊，妈妈在国外的一家公司上班，很少回来，爸爸也经常性地出差，没有人辅导和督促他学习。于是，我便每个星期选定一天，放学之后给他义务辅导功课。从最基本的字词开始，到课文的解读，再到如何写作文，我不厌其烦地给他讲解，使他的学习有了较大的进步。他的学习用品很少，经常在课堂上没有笔和本子，打电话给他爸爸，建议能给他多准备一些，爸爸却说不是不给他买，而是买了，他又弄丢了。于是，我在教育他的同时，用奖励的方式，送一些学习用品给他，并在班级的讲台上放了一瓶蓝墨水和黑墨水，方便他和其他同学使用。后来，在我的影响下，这个行为变成了班级的“爱心行动”，墨水用完了，总会有不知名的学生悄悄地换上一瓶新墨水，他丢三落四的坏习惯也转变了很多。

　　美丽的老师是善于鼓励和懂得欣赏的。为了激发他在课堂上参与学习，积极思考，我悄悄地和全班同学说，只要他回答问题，我们都要给予热烈的掌声。因此，每次当他答题后，教室里那雷鸣般的掌声，总让他的小脸上绽放出略带羞涩而又极为灿烂的笑容。在这样的氛围中，他收获着自信，也感受着温暖。他写的作文，篇幅很短小，语句时常不通，字迹也很潦草。有一次，在他那东倒西歪的文字中，我却发现其中一段记叙他玩电脑游戏的过程用词相当准确，虽然此举不提倡，但是我却在班上大声地朗读了这段文字，并告诉他如果用心做每一件事，记其它事情也会和记电脑游戏一样容易极了、精彩极了。他非常的自豪!此后，对写作文也多了一份心思。

　　就是这样，我把他当初对我的喜爱牢牢记在心里，时刻提醒自己要做他心中最美的老师。一年半后，他合格地走出了小学校门，我不知道在他的心里，我还是不是那个美丽的老师。但是，每年的教师节，我都会收到他发给我的一条短信，里面没有再提到“美丽”二字，却写着：“石老师，您永远是我尊敬的好老师!”

　　我为此感动、骄傲，还有什么比学生的赞美更让人满足的呢?也许，这就是教师这个职业带给我的幸福感吧!但是，我更要感激我可爱的孩子们，是你们让我学会了做老师，做一名受学生尊敬和喜爱的老师。

　　这样的老师就是美丽的老师。美，是温柔、是亲切、是爱心、是鼓励、是欣赏......当我们把这些奉献给我们的孩子时，还何愁孩子不会成为美丽的人呢?

　　让我们都来做孩子们心中最美的老师吧!这将在人间大地上孕育出一朵又一朵美丽的奇葩。

篇4：师德感言：爱的路上行走

　　师德感言：行走在爱的路上

　　自1998年走上工作岗位，我从事教师职业至今已有14个年头了。有人说做教师是一件苦差事，除了繁重的教学任务以外，还有没完没了的班级管理工作。也有人说教师是一份“不食人间烟火”的职业，自己的言行举止处处都要做到“为人师表”，但十多年来，我心中始终装着一份爱和信念，我才选择了教师，选择了孩子。我在艰苦的工作中，感悟最深的是，我把无私的爱奉献给了学生，学生也把最纯洁的爱奉献给了我，使我尽情地享受着孩子们给我的浓浓爱意!

　　在多年与孩子们的接触中，我都坚持每天用自己的方式与每个孩子交流：给学生一句关切的话语;一个肯定的眼神;一个友好的微笑;一个抚摸的动作;一个暗示的手势......让孩子从这些无处不在的小细节中感受到老师对他的关爱。现在我班上的曹屹凯同学，从一年级入学起，他就表现得与众不同。不仅个高力气大，而且特别好动、捣蛋，常喜欢恶作剧，欺负同学，甚至有时还顶撞老师。但是他有点也比较突出，比如待人热情，思维活跃，爱好运动，学习成绩也处于中上水平。但是由于他没有很好的自控能力，所以在班级表现自己的缺点尤为突出，优点几乎被他的种种“劣行”给掩盖了。

　　为什么一个潜质这么好的孩子身上会有这样明显的不良行为呢?通过家访，我了解到他父母很早就离婚了，因为妈妈工作忙，所以日常的生活和学习都由外公外婆监管。毕竟是隔代教育，祖辈的溺爱和教育方法的简单，让他被娇惯得更无所顾忌。因此使得他逐渐形成任性、我行我素、行为散漫、语言粗鲁的性格和行为特征。

　　在于其家人的多次沟通中，我渐渐感觉他其实是很缺乏爱的孩子。在班级的种种表现就是想“一鸣惊人”，引起老师和同学对他的关注。所以，我在多次说服教育失利的情况下，决定对他“委以重任”，即有意识的让他帮我到办公室拿拿东西、发发本子、擦擦桌子或黑板，检查卫生，负责路队等，及时发现并表扬他的点滴优点和进步。平时和他多亲近，让他感受到老师对他的爱。在过“六一”节时，我还主动买书包和文具送给他，勉励他不断努力。渐渐地，我发现他的行为有时会收敛起来，常常主动为我做事，从他的眼神，我看的出他渴望得到我的爱，渴望得到我的表扬。

　　同时，我发现他与同学之间的关系也慢慢缓和了，无端惹事的现象少了，并懂得关心班集体、尽力为集体服务了。

　　从曹屹凯这个孩子的表现中，可以看出，他渴望得到关注，希望得到别人的爱。但由于家庭的特殊原因，缺少父母的关心和管教，于是逐渐产生逆反心理，总觉得周围的人看自己不顺眼，觉得自己比不过别人，于是就经常以惹是生非来显示自己，以期引起别人的注意。而这样的行为更严重地影响了他的学习和成长。像这类学生，只要老师有足够的耐心，在他们有困难、有苦恼、情绪低落的时候，及时给予温暖，发现他们的闪光点就及时加以表扬，让他们感受到老师的爱，慢慢地就会驱走他们的自卑心理。以后他们就回敞开他们的心扉，接受老师的教育，提高自信心，树立进步的信念。那么，他们不仅会在行动方面大有好转，连学习成绩也会提高。

　　以上是我现在教育教学工作中的一个真实的案例。我想每一位老师都会跟我一样，有着许多鲜为人知的感人的师生故事。孟二冬有句话说得好：“在平凡的岗位上把小事做好。师德的魅力也就是在这些小事中潜移默化地释放出来。”让我们每个人都能行走在爱的路上，用爱来诠释师德的魅力!

篇5：师德感言：孩子心灵的阳光

　　师德感言：教师是孩子心灵的阳光

　　以前听到“师德”一词，总是觉得很严肃，很崇高，马上上升到一个高度。后来经过多年的教学经历，我从每天与孩子们相处的点点滴滴中，渐渐体会到：师德就在我们每天的生活中，就是老师对孩子们的爱--温暖孩子心灵的、阳光般的爱。

　　吴锐骏是我们班的一个问题孩子。父母离异，从小就在奶奶家长大，养成了很多不良习惯。父母的爱的缺失，又导致他有严重的恋母情结，缺乏小男子汉的气概，婆婆妈妈的。接手这个班时，以前的老师告诉我：如果吴睿骏喜欢你这个老师了，他就会整天跟在你后面。果真，我荣幸的获得了他的“青睐”。他说：“唐老师，我挺喜欢你的，也喜欢你上课。”从此以后，每天我走到哪儿，哪儿就有他的身影，用同事的话说，就是“还会送我去上厕所”。我心里很欣慰，这表示他很信服我这个老师，但有时也真让我哭笑不得。

　　但这个孩子最大的问题是自制能力和学习习惯很差，完全不知道上课铃的意义，打铃了还在教室里面大声喧哗。上课也不专心听讲，喜欢开小差、讲小话。我心里还是理解他，他是想引起老师的注意，想起他的身世，也觉得应该给他更多关爱。所以开始几次，我原谅了他，耐心地跟他讲了不能这么做的道理。可是“冰冻三尺非一日之寒”，他总是改不掉老毛病，屡屡再范，有一天上课时，他又在回头跟后面同学说小话，我很生气地批评了他。当时他就哭了，学电视剧的对白、感伤地说：“唐老师，本来我很喜欢你的，可是没想到你也对我这样......”听得同学们都笑了，可听得我心里很难受。是啊，批评一个学生对老师来说，不是大事。可对于孩子来说，是天大的事。下课后，我把他叫到了办公室，关切地对他说：“睿骏，老师批评你，并不代表不喜欢你。正因为对你寄予希望，才对你更加严格要求，希望你以后拿出最好的表现、取得更大的进步，那就是给老师最好的礼物了。”他回答：“老师，我已经后悔了，我知道自己做错了，以后会表现好。”

　　从那以后，锐骏慢慢进步着，虽然别人看来是小小的进步，可我很欣喜，深知那对于他来说，已经是很大的跨越了。过了几天，上课时他不知又在捣腾什么东西，我看了他一眼，他马上停下了手里摆弄的东西，认真听课。我心里很高兴：这跟他以前是判若两人了，以前怎么提醒、点名，他都难以改正的。下课了，他急冲冲地到我面前，拿出上课摆弄的东西--原来是一支笔，和一张纸条。上面写着：唐老师，这是我送给你的礼物，虽然很不精致，但表达了我对你的爱!请你收下。我的眼眶顿时湿润了......

　　乌申斯基曾说：“教师是人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”我觉得，只要老师对孩子付出无私、真诚的关爱，孩子们会报以更灿烂的阳光!