小学语文教师培训感受：思索攀登坚持
小学语文16学时培训学后感：思索攀登坚持
我一直认为：活到老学到老!让自己的教育教学观念和教育教学技能与时俱进，这学期参加了经开区小学语文16学时培训学习，生活也因此更加充实有意义。这一学期的学习，我受益匪浅，教育观念有了更新，理论知识得到进一步的提高，下面是我培训中的几点心得体会：
一、有效课堂，高效引领
1.海城一小夏彬蔚老师课堂展示《绝招》：夏老师本着新常规以学为主的理念，紧抓阅读提示，以学习单的形式让每个孩子参与课堂学习，以小组合作的形式让孩子组内讨论并修改，最后紧抓动词学写提示语，整堂课始终贯穿着教学新常规的理念。
2.天河一小王小春老师执教《除三害》：在课堂中，王老师通过“导学作业单”了解学生学习的情况，每一个教学环节紧紧相扣，充分发挥了导学作业单的作用，激起了孩子们的热情响应，起到了示范和引领作用。
3.滨海学校的z师和海城一小埭头校区的金梅玲老师为大家展示语文复习课：任老师通过“读题找关键字”、“读文划关键句”、“答题运用”三个环节，引导学生掌握“对比摘抄”和“摘抄组合”两种方法，提升阅读中的提取信息能力，整堂课扎实有效。金老师在歇后语复习的教学中根据五年级的年段特点，步步深入，引导学生掌握歇后语的三种类型，帮助学生记忆、理解歇后语，最后拓展运用到各种语境中，真正体现了“学语文，用语文”的教学理念。
此次学习下来，对照自己以往的教学，再次有种强烈的责任感和使命感，一定要当好学生学习的指导者、组织者、参与者，要迅速成为教育理念的实践者，更加用心做好自己的本职工作，真正让学生的学习成为“我要学”，真正体现那句话：教是为了不教。
二、主题论坛，提升质量
“新常规”主题：来自我区各校的一线骨干教师做了新常规四个部分的解读。天河二小的叶琼老师从自己学校的备课实际与在座老师们分享了《以学为主，有效备课》。海城一小的姜晓芬老师理论联系实际，联系最近我区教师的公开课例，解读了上课流程应该以学为主，删繁就简教语文。埭头校区的张芳老师就从自己的作业批改出发做了常规下的作业布置与批改做了自己的解读。天河一小的张一丹老师结合自己的命题实践与探索，谈语文学科命题的实效性。四位老师都是结合自身实际情况做了切合语文教学实际的经验分享，让一线老师都受益匪浅。
通过学习，似乎一下子为自己打开了一扇窗，让人耳目一新。
三、专家指导，幸甚至哉
1.区教师发展中心的郑永理老师针对《温州市教学新常规》，做专题讲座。郑老师从备课，上课，作业与项目评价四个方面做了详细的解读，带领全体语文老师结合平常教学实际进行学习。
2.瓯海区教研员董晓群老师做《发展视域下的语用学习活动设计》讲座，从“阅读课学什么、怎么学”等方面强调了阅读的重要性。董老师举了几种上课的模式，并分别举例让我们更明确的了解课的模式。
3.区教师发展中心的郑永理老师做《基于阅读力提升的阅读复习例谈》的专题讲座，在“什么是阅读力，如何提升学生的阅读力”等方面对老师们作出引领。
与专家相比，顿时觉得自己是那么渺小，要学习的实太多。在专家和名师的引领下，才会有自己的顿悟，才知道自己该朝哪个方面去努力。
我认为：实现“语用”是语文教学的目标，细读文本是“语用”教学的前提，而“语用”训练点的准确把握是实现“语用”的一块块铺路石，也是我们将要进一步去探索的重点。
总之，这次学习下来，受益匪浅，每个专题都给了我很多知识的更新和独特的体会。教师的成长，离不开自身的素养，人格的魅力。离不开广博的知识，离不开先进的教育教学理论和教育教学技术。作为教师，我们一定要不断丰富自己的内涵。要有更广博的知识，更多的才艺才能打动学生。告诫自己：勤思善做，用心走好每一步!
篇2：语文教师暑期培训感受
语文教师暑期培训感受
今年暑假我参加了z工业园区语文教师培训。培训时间不长，但所产生的影响却是极其深远的。培训期间，我有幸聆听了十多位教育专家的十多场精彩讲座。每次讲座，我都被专家们现代的教育理念和精辟的论断所折服。在如今中小学素质教育改革的大潮中，心中有种种解不开的困惑，接受培训以后，真有一种茅塞顿开的感觉。可以说，短短的三个星期，我学了很多，也想了很多，不禁重新思考自己的教学理念，重新思考自己的课堂教学，我从中受益非浅。
在聆听了特级教师对新课标的理性解读，以及多位教育专家对新课程改革的种种思考之后发现，教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念、接受各种学习培训外，更应根据新课程的要求，努力转变自身的教学行为，努力做到不随波逐流，不只重视形式而不重实效，要立足语文的根本。下面我就谈谈本次培训学习后，我对语文教学中“自主、合作、探究”的学习方式的几点新认识：
一、自主学习并不是自由学习。
“以学生为本”是新课标的核心理念，已被人们达成共识，很多老师都在课堂上积极创造条件让学生充分自主的学习。语文新课标也指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验。”但是，现在课堂上有两种现象比较突出：一是学生整堂课都在教师预先设计的活动中“自主”：合作交流、汇报表演、操作检查，很难看到学生静静地进行个体思考，这种自主其实是“他主”；二是有的课堂教师淡化自己的功能，一切让学生自己说了算。在没有充分引导虚设情境的情况下便叫学生自己读书，在没有指导、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，就由学生一读到底；有的教师还提出学习内容由学生自己提，如喜欢哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。教师不能及时发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自主，实际上却是“放羊式”的自由，并没有做到真正的自主。所以“以生为本”并不是放任自流，随便孩子怎么想都可以，自主学习要有个度，老师在课堂上还起着一个不容忽视的主导作用。正如特级教师徐红琴老师说得：“自主学习不是摆脱牵引学习，不是放任自流。”
二、合作学习并不是课堂表演
“合作学习”也是新课标的新理念，所以现在教师们在课堂上总要设计一个小组讨论的学习形式。小组合作有它的优点，可以集中大家的智慧，取长补短。但是慢慢地，小组学习在课堂上已经异化为仅仅是一种教学环节，而不在追求它的实效了。具体表现为没有有讨论价值的问题，没有自主选择交流的对象，没有足够的讨论时间。可以说，小组讨论，合作交流在一些课堂上已经成为老师做秀的方式了。其实，合作要有实效，首先要选择有价值的，个体无法解决的，有争议的问题来进行合作交流。其次合作形式要多样，学生可以自由选择合作伙伴，就共同关注的问题去进行研究。这个伙伴可以是教师、同学、家长以及其他任何人，而不是教师的“拉郎配”。第三要有足够的讨论时间，让孩子有机会充分地讨论、交流、整合，而不是一两分钟 “合而不作” 的做秀环节。
三、教学不是只教不学
“以学生发展为本”越来越成为人们认同的教育思想。其核心和灵魂就是自主发展。一个自主发展的人，就是要有清晰的自我意识，有积极的自我形象、悦纳自我的人，就是有明确努力的目标、有内在的学习需要与成长渴望的人。叶圣陶先生说：“教就是为了不教。”《学记》中说“善歌者，使人继齐声；善教者，使人继其志”。所以在教学中，千万不可让老师的“教”完全代替学生的“学”，把老师预先准备好的全灌输给学生，学生只要接受，不要思考，使学生的主动性慢慢地被磨灭。在教学中要让学生自己思考怎么做、做什么，不再让学生接受教师思考好了的现成结论。教师要有意识地在教学中融入探究性学习，这是培养学生学习能力，培养创新人才的需要。
这次培训，让我接触了最新的语文教学观，和老师们共同研究探讨了最适宜的语文教学方法。同时通过培训，我也深刻感受到，只有善于学习的老师才会有丰富的思想和无穷的智慧，才能引领学生心灵的丰满和精神的充实。我将不断努力，做一名新时代既会学习又会教学的好老师。
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