中学九年级语文备课组重学精教教学模式实施报告

篇2：中学九年级语文备课组重学精教教学模式实施报告

　　里集中学上学九年级语文备课组“重学精教”教学模式实施报告

　　本学期九年级语文备课组围绕“备战中考”这一工作重心，在实践中继续深入探究“重学精教”教学模式的构建。现将本备课组实施“重学精教”教学模式的情况报告如下：

　　一、实施理念

　　“重学”体现在把课堂还给学生，学生是学习的主人，老师是服务者和引路人。“精教”体现在为学生的学作铺垫，创设情境和条件，引导学生自己解决问题。

　　二、阅读课中重学精教模式实施策略

　　1、课前布置学生自读课文，要求学生写自学笔记。自学笔记由三个必不可少的部分组成：重要字词及文学常识、我的疑问、我的解读。

　　2、学生展示自学成果

　　3、教师出示学习目标，师生共同确定重点研讨问题。

　　4、学生自主合作学习，展示交流学习成果。

　　5、学生自由组合结对自主合作测评。

　　三、复习课中重学精教模式实施策略

　　实施总原则：精讲多练

　　1、学生围绕专题初步整理归纳相关知识，完成相关练习。

　　2、教师引导学生梳理重要知识点;在讲解练习的过程中释疑。

　　3、学生优差组合结对自主测评。

　　四、重学精教教学模式研讨活动

　　本备课组多次开展研讨活动，组内多名教师上教学研讨课，有周翠娥老师上研讨课《文言文专题复习》，张咏梅老师上研讨课《名著阅读专题复习》，周炼老师上研讨课《组歌》《故乡》《诗词赏析专题复习》，寻晖老师上研讨课《再塑生命》《心声》《新词专题复习》，刘娉婷老师上研讨课《短文两篇》《致女儿的信》《生字词专题复习》。

　　五、实施成果

　　寻晖老师的教学论文《小说教学中“重学精教”模式之初探》获湖南省教学改革发展优秀成果二等奖，长沙市年度论文评选一等奖;“重学精教”模式课例《再塑生命》获长沙市教学创新案例二等奖;刘娉婷老师的“重学精教”模式课《大自然的语言》获浏阳市一等奖。

篇3：先学后教-当堂训练教学模式心得体会

　　“先学后教-当堂训练”教学模式心得体会

　　“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。

　　如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

　　“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

　　“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。