三畈中学数学课堂教学模式改革实验方案
里三畈中学数学课堂教学模式改革实验方案
一、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针，以《基础教育课程改革纲要》为依据，遵循课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足本校实际，大力推进数学课堂教学改革，打破“教师为中心，课本为中心”的传统教学模式，探索富有活力、促进学生全面而又有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。
二、课堂教学模式改革的目标
通过改革实验，不断优化课堂结构与教学模式，优化教学手段与学习方式，优化管理体制和评价机制，力求体现教学理念的前瞻性、教学方式的先进性，努力追求教学效益最大化、教学质量最优质的目标。
三、课堂教学模式改革的总体思路
围绕新课程的“自主、合作、探究”核心理念，坚持“以学论教”新思路，结合全国各地成功的课堂教学改革经验，立足本校实际，积极探索，不断创新，最后形成一个具有本校特点，符合课改精神的新型教学模式。改革过程需要把握以下几个基本要求：
1、倡导新理念--自主、合作、探究；
2、鼓励新方法--生成、探究、实践；
3、实现新目标--知识、技能、情感；
4、发展新能力--会学习、会管理、会创新。
四、数学课堂教学基本情况分析
我校的数学课堂教学总的来说比较好，但是有些老师的教学存在着比较严重的问题，课堂结构不合理，教学效益低；也有一些老师课堂教学大的方面没有什么问题，但是细节方面处理得不好，还有比较大的提升空间，综合起来概括如下：
1、个别老师的组织教学存在着严重的问题，课堂秩序混乱。
2、少数老师把握教材不准确，导致教学目标不全面，重点不突出，难点没有突破。
3、有的老师一直使用一本教材加一支粉笔上课，从不使用多媒体手段和教具上课，课堂教学方式陈旧、呆板，没有必要的生气。
4、大多数老师不很注意课堂教学语言的科学性、准确性，重复啰嗦多，口头禅多，向学生传达的信息不明确。
5、少数老师的教学不能面向全体，考虑优生较多，在某种程度上可以说放弃了学困生，不利于整个班级的提高，违反了教育的公平原则。
6、有的老师上课讲得过多，包办代替过多，学生的教学主体地位不突出。
7、有的老师对学生教育管理的办法少，方法简单粗暴，个别老师体罚学生的情况较严重。
8、有的作业设计不科学，简单机械的重复多，作业量大，依赖于时间加汗水提高质量，事实上得不偿失；有的作业设计求难、求异性过强，而且对学生提出统一要求，没有分类要求，导致学生作业抄袭现象严重。
9、有的老师不会激励学生，对学生的优点、突出的表现表扬不够；对学生的教育空洞说教的较多，不能在就事论事的基础上进行生动深层次的教育，导致学生厌学情绪严重。
10、少数老师教学设计粗糙，课案不熟悉，教学时思路不清晰，教学混乱，没有必要的层次性。
11、个别老师的基本功有问题。
五、数学课堂教学模式改革实验对老师的要求
1、抓紧课堂45分钟。教师要准时进教室上课，听铃声按时下课，不准拖堂。上课时间不准接打电话，不准会客，不准抽烟，更不准中途离开课堂，遇到紧急情况必须采取有效的措施。
2、保持好教学形象。教师上课时穿着要得体，符合教师身份，容颜整洁，情绪良好，遵守课堂礼仪规范。
3、使用职业语言。教师必须使用普通话讲课，要求学生回答问题要用“请”，不论回答正确与否要及时请学生坐下；教师语言要准确、科学、简洁，切忌不必要的重复啰嗦和口头禅，意思表达要明确有启发性，声音要洪亮，语速要适中。
4、问题设计。问题是带动学生思考的重要因素，因此课堂上要向学生提一些问题，但是不可过分依赖于问题，以至于造成满堂问的现象。问题的提出要根据教学的需要，问题的设计要有一定的空间，但是不能过泛，相关的几个问题要有一定的梯度和连续性。
5、学习兴趣的培养。学习兴趣是学生主动学习的前提，教师在教学过程中要将培养学生良好的学习兴趣作为常规性的教学重点之一。教学开始时教师要根据教学的需要营造良好的课堂气氛，课堂中间要注意学生积极性的调动，用激励性的语言评价学生，引导学生分析错误的原因，切不可挫伤学生的学习积极性。对于学习有困难的学生要给予更多的关注，给他们享受成功快乐的机会，树立起学好的信心。
6、组织好课堂互动。教师要组织建立好课堂秩序，组织教学好坏直接关系到一堂课效益高低。但是组织教学并不是要求学生不动只听老师讲，而是要求学生按照老师的要求去做。老师讲的时间不一定机械的限定在多长时间之内，而是要根据教学内容的需要来确定，但要坚持一个原则：精讲多练。为了让学生有动手操作、体验感受的机会和经历，老师要指导学生动手、动口动脑，有的内容还要求多位学生配合进行小组讨论学习。成功小组讨论的标志并不是课堂搞得是否热闹，而要看学生的合作过程和形成的结论以及学生的收获，小组讨论要开展，但不是每节课都必须开展，也不是每个内容都适宜于进行小组讨论。
7、合理运用媒体教学手段。教学面对的学生好奇心强，涉猎面广；而教学使用的教材图案多，学科与学科之间联系紧密，还有的需要查阅很多资料，运用大量的文字材料，当堂书写要占用大量的时间，有时还要引用影像资料，所以运用多媒体辅助教学是必要的，而且能提高学生的学习兴趣。但是多媒体不是万能的，其缺陷是视觉存留时间短，不便于与其他的资料进行对比，有的还容易分散有些学生的注意力。在我校现有的条件下，传统而有效地教学手段仍然是主要的，有形的教学模型、自制的一些教具、学具和普通的电化教具手段，有时候可以取到更好的效果，因此在有利于学生理解提高课堂效益的前提我们要运用多媒体和教具学具开展教学。
8、设计好板书。教师板书要反应本节课的教学重难点，也是提供给学生书面解答问题的范本，对于学生系统整理知识和形成良好的答题习惯有很大的帮助。因此老师的板书要字迹清楚好认，重点突出，书写规范，格式正确，切不可误导学生。
9、积极开展教学反思。教学反思是教师积累教学经验，不断自我提高的重要途径，每上完一节课教师要就课堂教学中反应出来的教学设计与课堂实际之间的问题，学生的表现，生成性问题的处理等方面作出深层次的反思，并写在备课本的课后记栏目中。
六、数学课堂教学模式改革实验方案
新课标明确指出：“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，要“注重提高学生的数学思维能力”，并要“发展学生的数学应用意识”。这就给我们提出了新的要求，我们的教学方法必然应进行相应的改革。
（一）“自主学习”教学模式
1．组织教学
组织教学在课堂教学过程中起着承上启下的作用。它通过复习提问，复习已学知识，以达到知识的链接；讨论解疑，组织学生讨论已学知识，挖掘学习中的疑、难点，提出质疑，以澄清模糊认识，为以后学习奠定基础；通过教师设疑，创造问题情境，以激发学生的学习兴趣等方式组织教学。
2．自学探究
要充分体现课堂中以学生为主体的教学理念，将课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。要充分调动和挖掘学生认知的潜能，以达到使学生学会学习的目标。课堂中教师规定本节课的学习内容，学生自学主动汲取知识，形成主动学习的良好习惯，使其具备较强的自学能力，为其终身发展打好基础。在自学过程中，由于认知能力的差异，学生的感悟会有所不同，会存在着一些疑点、难点，可以通过讨论使学生自己探究到问题的缘由。这样，既培养学生探索、创新、实践的能力，又培养学生的合作能力；既培养学生观察问题、发现问题的能力，又培养学生分析问题、解决问题的能力。
3．解疑设疑
解疑：要鼓励学生提问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。这是学生创造性思维的标志。在自学探究中，由于学生认知能力的局限性，部分学生虽然通过讨论探究与合作但仍不能解决其存在的问题，这就需要教师恰当方式予以点拨，解疑。在解疑的过程中，不同层次的学生都会有所得。
设疑：是教师站在学科知识的制高点上，通过对教材、教学大纲的感悟和钻研，系统地、分层次地、针对性地提出问题以满足不同层次学生学习的需要。这个过程就体现了教师是学生学习的指导者和帮助者。通过解疑、设疑，培养学生的基础学力、发展性学力、创造性学力，使学生的学力水平在三个不同层面上得以提升。
4．练习反馈
练习是学生运用已有知识解决数学问题的过程，是学以致用，学用结合的具体体现。因此习题应具有典型性，学生板演应具有示范性。在学生尝试的过程中，教师可以启发、点拨。反馈后，进行点评，先学生评后教师评。运用“矫正信息”理论及时矫正，澄清学生中对知识的模糊认识；同时对学生思维活动中迸发出的创新火花应给予激励和支持，从而进一步激发学生探求知识的欲望。练习的过程是学生开拓创新的过程，教师既要爱护学生创造性思维的积极性，也要引导学生注重创新的科学性。
5．小结作业
小结是对本节课知识的归纳和提炼。通过小结使知识纳入系统，使知识形成知识树。这个过程可以由学生来完成，从中培养学生的归纳能力，学生通过作业消化吸收新知识，完成认知过程。
（二）“合作学习”教学模式
1．建立合理的合作学习小组，实现有效的小组合作学习
根据学生的性别、才能、个性、成绩、爱好、能力等诸方面的差异建立合理的学习小组，以保证组内各成员之间的差异性、互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与、互助合作。同时可以采用多种编排方法，组成各种合作学习小组。这样能让学生尝试着与不同的人交流、合作，这样更有利于培养学生的团队精神，也有利于学生学会在社交场合中怎样采取主动和如何应付别人的主动邀请。因而，在合作学习小组的编排上，既可以采用常规方式，也可以采用自选方式进行。但对于自选式的小组合作学习，要注意以下几个方面：
（1）人数不可过多。一般来说，一个小组可以由两人或四人组成，不亦采用三人或超过四人以上的小组。因为三人小组会造成由于其中两人彼此更加相投，而剩下的一人自然有冷落之感。而超过四人的小组常常会有大多数学生在大部分时间里保持安静，参与程度下跌。
（2）不要让学生永远都找固定的人作为小组成员，以免形成派系。可以告诉全班学生要求他们逐渐了解更多的同学，并与其进行合作。此外，在组的编排上，除了采用常规方式外，还可以采用同类编组法、报数编组法和纸牌配对法等方式让学生能尽可能多的接触其他的成员。
（3）对于那些没人愿意与他们坐在一起的学生，不能听之任之，可以采取适当的方法让这些学生回到集体当中，还可以在班上与全班同学一起坦诚地面对这个问题。
2．明确目标，激发学生的学习兴趣与动机
学习任务是学习的动力，只有在明确目标任务的前提下，学生才会有完成学习任务的内动力，才会“想方设法”去完成老师分配的学习任务，合作学习的目标并非是简单地找到问题的答案，重要的是全组同学都明白问题的答案是什么，是怎样得到的，它注重个人目标、小组目标、班级目标的共同完成。在进行教学实践时，一堂课的开始，会利用幻灯片等形式把本课内容的简短引入及该堂课的目标要求呈现给学生，吸引学生的求知欲与注意力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生主动地进行合作讨论。
3．通过合作讨论进行小组预习
预习是学生学习新知识的开始，也是学生发现问题的重要环节。如何设计预习环节的教学，对学生发现问题能力的培养非常重要。在教学时，要根据教材内容，先设计好小组合作的任务并以作业的形式布置给各个小组，使学生知道在预习时应该如何做。通过小组合作任务的制定，让学生知道怎样对所学知识进行合作讨论，达到整体把握，怎样对所学知识进行抽象分析，怎样找准知识的重点和难点，培养学生发现问题的能力。
4．通过合作探究进行组内合作学习
这是合作学习的中心环节。合作学习是师生之间、生生之间的单向型互动、双向型互动、多向型互动、成员型互动的过程，是多种互动过程的有机统一。通过教学实践，在合作学习中教师要转变传统的“权威”角色观念，视自己为学生合作学习的组织者、引导者、参与者，营造一个民主、和谐的课堂氛围，消除学生对老师的畏惧心理，让学生产生亲切感，另外教师不能把自己当作是课堂的“看客”，要参与到合作学习的活动中去，加强对学生的指导，帮助学生解决一些困难的问题，当学生意见发生分歧或争执时要协调解决，促使学生在探索过程中学会倾听、交流辩论、互相帮助、互相促进来共同完成目标任务。
5．通过各组间的交流理顺知识脉络
在小组合作探究的基础上，组内成员对所学知识有了比较全面的理解时，可以引导学生对各小组合作学习的情况进行交流、汇报，各组代表纷纷发表本组合作探究的初步成果，交流各自的探索过程和体验，从而使每一位学生能从各组的交流中综合意见，做出比较完整、理想的结论。在代表发言时允许其他成员进行补充，若其他组有异议时也可进行辩论、反驳，这样不仅能够加深学生对知识的理解、过程的体验，而且能培养学生的口头交际能力，有利于学生的全面发展。当然，在此阶段教师对学生发言的小结和评价是必不可少的。
6．通过多种渠道进行反馈、评价
（1）反馈系统。教师在教学过程中应该随时掌握学生对知识的掌握程度，只有这样，教师才能对学生在合作学习中出现的困难进行及时反馈、补救，所以建立多渠道的反馈系统是每一个教师及时掌握学生合作学习状况的有利工具。
（2）多元评价体系。在教学实践时，应采用学生自我评价、小组评价、组间评价及教师评价等评价方式，重点关注学生参与学习的过程评价，改变了以往教学重结果、轻过程，重个人轻集体的评价方式。小组成员共同达到目标，是合作学习的一个主要特征，所以教师在评价时应该注重过程与发展，既要对学生个人进行评价，更要对小组进行评价，既要注重对智力因素的评价又要注重对非智力因素的评价。总之，评价的最终目标和尺度是：不求人人成功，但求人人进步。
七、 保障措施
1、加强组织领导
成立里三畈中学数学课堂教学模式改革实验领导小组
组长：z
副组长：z
2、注重专业引领
成立里三畈中学数学课堂教学模式改革实验专业引领小组
组长：z
副组长：z
成 员：z
八、具体措施：
1、校委会带头积极参加这次活动，在生活会通报参与这项活动的情况，每位成员还要就这项工作进行述职。
2、实行典型引路，省市县级骨干教师在这项活动中至少讲一堂展示课，否则取消骨干教师补贴。
3、凡是年龄在55周岁（女52周岁）以下的任课教师必须讲好过关课（综合评分在85分以上为过关），没有讲好过关课的老师在本学年度的评优、评模、质量年度考核三四级、师德考核优秀评选中实行一票否决。
里三畈中学
20**年3月19日
附：20**年春数学教师讲课表
序号 教师姓名 科目 周别 星期 节次 班级 备注
篇2：庙双中学数学课堂教学模式改革实施方案
庙双中学数学课堂教学模式改革实施方案
当前，在全国大力推进新课程实施的形势下，作为基础教育核心课程的数学教育面临着十分艰巨的任务。新课程实施的关键在于课堂教学质量的提高，教学模式作为实施课堂教学的载体与方法，作用就显得尤为重要。为此，庙双中学在《z镇中小学数学课堂教学模式改革实验方案（征求意见稿20**0304）》的基础上，制定实施方案如下：
一、课堂教学模式改革的指导思想
高效课堂是实施素质教育的基本保障，是师生减负的基本前提，是新课程改革的基本目标。教育发展要求把研究性学习把研究型学习引进小学数学教学，教学要从单纯的接受转向深层次的认知参与和积极的情感体验，要促进学习方式的改善，促进包括高层次思维在内的全面素质的提高，是培养学生创新意识和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供广阔的空间。提高教育教学质量最关键的因素就是要打造高效课堂。“四步教学法”就是结合教师和学生实际，打造高效课堂的有效途径。
二、“四步教学法”简介：
“四步教学法”基本课堂教学模式为：创设情景，汲取引题--自主合作，探究新知--交流释疑，归纳总结--拓展应用，反思升华。
1、创设情景，汲取引题。
一般情境创设可以分为以下几种类型：创设问题情境，引发悬念；创设操作情境，激发兴趣；创设生活情境，产生联想；创设故事情境，引入角色；创设竞争情境，活跃思维；创设“障碍”情境，激发认识冲突。
2、自主合作，探究新知。
教师给学生提供充足的自我探索时间和开放的思维空间。问题--让学生自己揭示；知识--让学生自己探索；规律--让学生自己发现；过程--让学生自己体验；方法--让学生自己总结；学习领域--让学生自己拓宽。
3、交流释疑，归纳总结。
此环节是教学深化和升华阶段，教师要引导学生对共性的疑难问题或典型学习范例通过小组合作方式进行探讨分析，交流评议，要有意识地培养学生有效地与别人合作的技能，重视交流：动口--语言交流、动手--操作交流、动键--网上交流。重视互动：动脑--思维互动、动身--时间互动、动情--情感互动。
4、拓展应用，反思升华。
知识运用就是要组织学生进行多种形式和内容的练习，练习是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础，更是学习数学解决实际问题的价值本位。解决问题不仅仅是解决数学问题，还要解决学困生知识掌握的问题。课堂及时完成练习和反馈矫正任务，及时克服学生学习负担是实现大面积提高教学质量的正确途径和基本方法。
三、实施办法：
小学部由教务处负责实验活动的开展。中心学校负责组织实施，由实验骨干指导组对我校进行指导和评价。
中学组由理科组负责实施，并接受镇中心学校的调研评价。
四、成立数学课堂教学模式改革领导小组:
1、学校数学课堂教学模式改革领导小组：
组长：z
副组长：z
成员：z
2、数学课堂教学模式改革实验骨干指导小组：
组长：z
副组长：z
成员：z
五、实施步骤：
20**年3月：宣传发动，征求意见，制定学校实施方案；
20**年4月：接受镇、校两级骨干指导小组成员课堂调研，接受镇中心学校检查、指导；
20**年5月：学校小结阶段实施情况；参加镇课堂教学模式改革现场研讨会和高效数学课堂教学模式展示观摩活动；
20**年6月：接受镇中心学校组织的第二轮视导；学校发现实施互动典型教师、配置高效课堂典型；并逐步将数学课堂教学模式改革成果移植到其他课型教学模式的改革实施方案；
20**年7月：课堂教学质量检测和调研分析；教师撰写课堂教学模式钙粉分析报告；
20**年8月：教师反思总结实施课堂教学模式改革情况；自学相关理论知识；参加相关培训；
20**年9月-10月：学校总结实施课堂教学模式改革情况，准备接受镇中心学校调研；
20**年11月：阶段总结表彰；阶段成果展示；着手语文学科课堂教学现状调研和初步形成适合我校实际的语文课堂教学改革模式。
20**年12月：撰写学校数学课堂教学模式改革总结；制定20**年语文课堂教学模式改革实施方案和数学课堂教学模式成果巩固方案。
篇3：宜水小学数学课堂教学模式改革实施方案
林宜小学数学课堂教学模式改革实施方案
为认真贯彻《z县中小学教育教学质量提升工程三年行动计划》，落实县教育局20**年工作要点和教研室20**年工作计划有关工作安排，根据镇中心校的统一部署，结合镇中心校20**年度教育教学质量年活动方案的安排，扎实“优化课堂，提高课效”，提高我校教师的素养，以便更好的服务于学生，达到创办人民满意的教育的目的，我校决定开展数学课堂教学模式改革，特制定并实施本方案。
一、课堂教学模式改革的指导思想
“构建四步教学法的小学数学课堂教学模式”是把研究型学习引进我校数学教学，教学将从单纯的接受转向深层次的认知参与和积极的情感体验，必然促进学习方式的改善，促进包括高层次思维在内的全面素质的提高，是培养学生创新意识和实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供广阔的空间。开展数学课堂教学模式改革研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，改变陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高数学课堂教学的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。
二、课堂教学模式改革的理念
1.以现实的情景为载体，突出数学与生活的紧密联系，提升学生的知识与技能水平。数学课堂教学的一个重要目标就是树立正确的数学观，将一些实际问题抽象为数与代数的过程，掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的基本知识和基本技能，并进行“实践与综合应用”，解决简单的问题。
2.以研究性情景为载体，体会用数学符号和图形描述现实世界的过程，培养思维品质。研究型课堂教学模式强调学生通过实践，增强探索和创新意识，培养研究性学习能力、终身学习能力。因而，在活动中教师应创设一定的问题情境，让课堂充满思考、研讨的氛围，引导学生投入到自主探索的学习活动中，使学生通过观察、操作、实验、猜测、验证、归纳、类比、反思等活动，自主地发现问题、分析问题、解决问题，从而主动建构和“再创造”，经历生活“数学化”的过程。
3.以调查的情景为载体，强化数学教学活动对学生情感、态度和价值观的教育。数学调查是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题，主动获得信息、分析信息并作出决策的学习活动。学生通过课内外相结合的活动过程，根据调查统计得来的数据提出数学问题，用数学的方法分析、思考，在数据面前思想得到净化、意识得到升华，行为得到规范，使实践活动发挥育人的功能。
三、“四步教学法”课堂教学模式框架与操作流程
四步教学法数学课堂的教学模式”
在课堂中按照发现问题、探究问题、解决问题的思路展开教学，其相应的教学程序为“创境激疑--自主探究--明理内化--应用拓展”四个环节。
操作流程
（1）创境激疑。在学习一个新知识点时，教师应创设认知需要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发“探究”的意识，激活“探究”的思维。创设问题情境的方式多种多样：①在新旧知识的连接点和生长点上提出问题；②通过学生观察、探究的具体材料产生问题；③以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。
（2）自主探究。在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造有关数学知识。其目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神和创新思维。
①让学生自己确定方法。如探索“长方形周长的测量方法”，教师为每个小组提供了一些工具和学习材料：让学生自己想办法、选方法：
②让学生自己收集材料。
③让学生自己观察思考。
④让学生自己操作实验。
⑤让学生自己尝试解决。
（3）巩固内化。以科学的方法探究新知，获取新知，并巩固内化，这是四步教学法学习的重要目标。
（4）应用拓展。指导学生自己归结、整理新知识，并引导学生应用新学的知识去解决新问题，进而去解决思考题、发展题，进行课后实践，使学到的知识延伸发展。同时引导学生归纳学习方法，交流学习体会，提高“研究”能力。这样使学生的研究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”整合优化。
2 .课堂教学模式在我校的推进情况
（1）构建“四步教学法”的内容、目标。
（2）构建“四步教学法”的组织形式。我们注重活动课的组织形式，积极贯彻“以趣导入”、“自主操作”、“感悟交流”的组织原则。
（3）构建“四步教学法”的重要手段。
四、课堂教学模式改革的具体措施
（一）教师的参与、培训和提高作为研究推进的重要问题予以足够重视。
（二）设计研究型学习活动，提高探究型学习活动的实效性，既要考虑探究过程的展开，又要考虑学习的效益，注意提高教学的实效。
（三）注意培养学生养成有助于保证研究型教学顺利进行的课堂教学常规和良好学习习惯。
（四）注意不断积累经验，注意研究型学习过程的适时调控
五、组织机构
为了加强管理，确保我校数学课堂教学模式改革顺利的开展，经校委会研究决定，成立数学课堂模式改革领导小组和指导小组。
1、领导小组
组长：z
副组长:z
成员：z
2、指导小组
总顾问组：z
指导组：z
成员：z
六、活动安排
三月份：
1、启动，宣传发动
2、教师学习相关理论知识
四月份：
1、教师试讲
2、教师研究讨论交流，修改，再次试讲
五月份：
1、教师反思，论文，案例评选
2、开展优质课竞赛，说课比赛
六月份：
1、汇报展示课
2、总结经验，部署下学年度工作
林宜小学
相关范文
范文专栏
