寒假小课题研究体会：兴奋、惊喜与收获

篇2：市小微课题研究专题培训体会

　　市小微课题研究专题培训体会

　　20**年 8月12日上午z师范的培训中，我们聆听了z市商老师的《进行微课题研究提升专业成长》和z市教育科研所所长徐锡华老师的《教师小微课题研究策略》两场精彩专题报告，两位专家以精辟的见解，生动的阐述深深吸引了我们所有的教师。

　　前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

　　提到“课题”，我们总有一种任重道远的感觉，以为是专业研究人员的神秘科研工作。在两位专家深入浅出的讲述中，微型课题让“课题”在我们心中面目变得亲切起来，它不大，不会让我们感觉无处下手，它不需要统一的模式，可以有很强的个人见解，几乎没有“会”与“不会”的界限，它没有贵族之气，人人都可以去尝试。

　　教育无小事， 事事皆课题。这次培训学习让我们有一种豁然开朗的感觉。商校长从宏观着眼，从微观人手，深入浅出，娓娓道来，结合自己多年来中小学课题研究工作情况，围绕教师专项课题的选题，特别是对怎样进行微课题研究展开了细致深入的讲解。通过具体实例,列举了教科研各环节存在的常见问题并针对性地提出了解决策略。商老师从三个方面详细论述了小课题研究的，从其讲解中，我了解了小课题具有以下三个层面的意义：

　　(1)小课题研究是一项每一位教师都有能力完成的事情。它取材于教学实际，加入教师自我的思索后又应用于教学实践的过程。从这一层面讲，小课题研究是促进教师职业发展的重要途径。

　　(2)小课题研究是针对教学中存在的弊端困难提出的解决问题的策略与方法，是提高学生的课堂参与性、激发学习热情，改善教学效果的一种良好的方式。所以从这一层面上理解，小课题研究是提高教学质量，改善教学效果的有效方法。

　　(3)小课题研究是教育教学成果的体现的重要形式，它的适用性、普及性较高在一定层面上有利于促进教学改革，所以说小课题研究是教育教学改革的切入点。

　　当天下午z市徐锡华所长以“教师小微课题研究策略”为题对大家进行了培训。徐所长首先对比了“研究型教师”和“教书匠”的区别，使我明白了要想做一名优秀的教师必须做研究型教师，做自己喜欢的事，因为有研究才有效率，有研究才有成长，有研究才有风格，有研究才有突破，有研究才有快乐。

　　徐所长强调微课题的研究重在小、活、实、短、平 、快。小指的是研究范围和问题小，活指的是研究灵活，实指的是务实、踏实、真实，短指的是周期短，平是指符合教师的研究水平，快是指眼前一亮，心头一喜。我们要把微课题研究定位在微观研究上，做小做细。徐所长还耐心细致的讲解了研究方案的内容和研究过程的策略，让我对如何写研究报告有了清晰的认识。

　　徐所长的讲座既有针对性，又有实效性，为大家在课题研究上提供了全新的思路，进一步加深了大家对课题研究的认识和理解，极大地激发了全体教师对课题研究的热情。

　　一天的培训结束了，但是我们的研究之路才刚刚开始。我们要树立主动研究意识，立即行动起来，注重过程研究积累材料。对教育教学工作进行重新思考，在学习，反思，研究中成长，转变观念，以先进的理念指导教学，促进教学工作进行重新思考，在学习，反思，研究中成长，转变观念，以先进的理念指导教学，促进教学。以课题为载体，自主地参与教育教学改革，在日常的教育教学实践活动中找到真问题，进行真研究，形成“人人有课题，个个做研究”的良好氛围。