京口实小语文教学规范
口京实小语文教学规范
目的要求：
一是加强教学管理，规范语文教师教学工作中的教学行为；
二是提高教师的专业素养，促进教师的专业发展；
三是提高教学效率，提高教学质量，提高学生语文素养。
具体内容：
一、语文教师素养
1、加强自身学习，做到“五个一”。
即每位语文教师每学期至少读一本语文教学方面的著作，一本文学著作和一本儿童文学作品，写一篇论文和一篇读书笔记，既保持自己对语文学科敏锐的感觉，又为学生做好表率。
学校每学期将组织教师读书沙龙活动，把各位教师自己提交的阅读数目做成签条，被抽中的老师面向全校教师交流自己的读书心得。
2、整合教学资源，注重学科渗透。
语文教学要与其它学科相互渗透，与学校开展的德智体美劳等各种教育活动相结合，与建设书香校园和平安校园的各项举措相结合，给学生创设语文实践的环境，增强学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
二、备课工作要求
1．按学期制订教学计划。
各年级备课组长在每学期开学初组织本备课组教师学习语文新课程标准、把握本册教材的总要求，对各单元教材进行简析，根据备课组教师的集体讨论意见，由教研组长综合在一周内制定出本学期教学计划，经教导处批准后实施。
教学计划必须包括下列内容：
（1）各班级情况分析。
（2）教学内容分析。
（3）教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面）和单元教学的重难点。
（4）明确质量提高措施，内容包括“提高课堂教学效率的具体方法”、“培优补差工作”等。
（5）教学进度安排。包括“教学内容、课时、周次”。
2．“一课三备”集体备课规范。
⑴第一次备课：
根据前一学期结束时备课组长的分工，假期中各组员参照优秀资源和年级学生学习情况，备出各单元的资源化教学设计。要求单元教材分析具体详细，学情分析入情入理，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面设计教学目标。重点要突出，难点分解恰当，过程要详细，做到深入浅出。
（2）第二次备课：
备课组长整理各单元的资源化教案，提前分析，整理思路，对每一次的集体备课拿出主导性意见。主讲人一定先要讲清本课必须要学生知道的内容是什么、要积累的是什么？课文的重点段落、语句、词语是哪些，应该让学生理解到什么程度？再讲大致的教学流程是什么？老师们就可以根据重点、流程，个性化地设计自己的教学语言，策略。最后，还要讲一讲作业。包括统一《语练》、《语补》做什么，不做什么？有争议的题目的答案和单元练习的内容等。
（3）第三次备课：
根据资源化教案和集体备课的意见，教师撰写好个性化教学设计，要有一周的超前量。
①个性化教学设计突出每节课的训练重点。
②对于让学生讨论的问题，教师要对答案有预设。
③设计好板书、准备好必要的教具；
④工作五年以内（含五年）的教师要求写详案；五年以上的教师可写简案。
三、课堂教学工作规范
1、重视语文知识的传授，做到准确，灵活。
2、重视培养学生理解和运用语文知识的能力。
u语感：用声情并茂的朗读提升阅读理解的效能。
u累积：对课文中的重点句段，深入研究，直到背诵。这样以点带面，长期累积，既学好基础知识又提高基本能力。
u表达：以课文为范例，学习谋篇布局的表达方法以及修辞手法等。
u质疑：培养学生质疑能力，不仅要让学生敢于质疑权威（老师、课本），更要指导学生有效质疑（提出的问题有价值，指向明确）。
u合作：让学生在语文课堂学习中，不仅学习到语文知识，学会表达，而且学会倾听，取长补短，学会合作（与同学、老师），在交流中不断提高。
3、语文教师课堂语言要求
u说规范的普通话。
u运用适合的语音语调：声音高低适中，语调抑扬顿挫，没有口头禅。
u激励语言和批评语言恰如其分，把学生放在平等的地位上进行激励或批评
u注重形体语言和心理语言。
仪表端庄、态度亲切、语言幽默，并能随机应变，促进师生的和谐气氛，缩小师生间的心理距离，培养学生活泼、开朗的性格。
4、教学语言生动
u导语：简洁、恰当、生动活泼，便于学生接受和理解。
u新授：讲解到位，深入浅出，有一定拓展，提升。
u总结：精确，紧紧围绕教学目标；生动，让学生参与其中。
5、语文课堂板书要求
u正确，不写错别字。
u工整，不写潦草字、繁体字、不规范的简化字。
u美观，精心设计，行列整齐。
u有效，紧扣教学，简洁明了。
6、语文课堂学习习惯培养要求
u养成随时使用工具书的习惯。
u养成逐字句阅读课文的习惯。
A、既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容。
B、对于阅读中的重点、难点、随处批批划划。在此基础上，再进一步学会精读、速读、跳读等多种阅读方法。
u养成随堂巩固，随课复习，随单元小结的良好习惯。随时夯实基础知识，归纳和理解课文内容，使知识学得更扎实。
u养成及时检查作业，改正作业错误的良好习惯。结合老师点评，仔细阅读教师评语，找出错误原因，认真更正错误。
四、作业布置与批改工作的规范
1．作业种类
（1）默写本
（2）《补充习题》
（3）《语文练习与测试》
（4）作文本（练笔本）
2．作业数量
（1）每天都有默写内容，从课文中出现的字词到需要背诵的文章段落课课默写、个个过关。
（2）配合课堂教学及时做好补充习题与练习册。
（3）根据教材安排、教学实际安排习作和练笔。除教材上规定的每学期7至8篇习作，一二年级每学期练笔四次以上，三至六年级学生每学期至少安排十次小作练笔。
（4）家庭作业，一二年级不留书面作业，三四年级作业量不超过二十分钟，五六年级作业量不超过半小时。
3．作业格式、书写用笔
1、《习字册》低年级用铅笔，中高年级一律用钢笔。
2、《语练》、《语补》可选择性完成其中的题目，但必须年级组统一。（一--三年级用铅笔，四--六年级用钢笔）
3、作文本必须两套，一是大作本，根据教材单元训练；一是练笔本，结合课文、活动，灵活安排学生练笔。（低年级只须一本练笔本）（低年级用铅笔，中高年级用钢笔）
4．作业批改
（1）作业批改要认真、细致、及时，做到逐题批改，不漏批错批或不批，批改一律用红笔。
（2）批改符号：对的打“√”，错的打“×”（符号长度不超过两格。）
（3）作业批改等第：优、良、中，对于做得很好的可加☆激励。中高年级的补充习题、练习册的订正一律用铅笔，便于学生复习。
（4）作业有错误让学生及时改正，并要求学生找出错误原因。
（5）作业错题订正批改要做到及时、准确、清楚。
（6）每次大作，教师至少要为三分之一的学生写总批，为一半以上的学生写眉批，为四分之一的学生面批。
五、学生辅导工作规范
1．在每堂课规定的课堂作业安排时间内，认真辅导全体学生做课堂作业，如发现问题及时纠正，对有突出问题的学生进行单独辅导，并对个别学生的不良习惯及时提出指导性意见。
2．教师应根据课堂作业与学生作业、考试等反馈的信息，经常、及时、有目地的对学有困难的学生进行辅导，每周下午的辅导不少于1次，要帮助他们弥补知识缺漏，改进学习方法，增强学习信心，提高学习成绩。
3．重视朗读训练，确保两个“10分钟”。
教师不仅要在课堂上通过朗读培养学生良好的语感，还要充分利用早晨，要求每班每周至少两次有教师进班指导的语文早读，做到早读10分钟时间有保障、内容有安排、要求有布置，过程有指导。合理安排学生在家学习时间，原则上每天在家读书时间不少于10分钟。
4、保证阅读总量，培养阅读习惯。
一二年级课外阅读总量不少于5万字，三四年级不少于40万字，五六年级不少于100万字，争取到六年级毕业时课外阅读总量超过200万字。
5、重视古诗积累，进行文化熏陶。
从一年级开始，教师就要指导学生循序渐进地背诵、默写《课程标准》中规定小学生必背的70首古诗文，并向学生推荐更多的适合学生背诵的古诗文，让学生从小多受中华传统文化的熏陶。
六、评价与测试工作规范
1．学科调研与测试的原则
（1）基础性原则。考查重在检测全体学生的学习情况，所测试内容应在教材规定范围之内，不过分拔高要求，不出偏题、怪题、不玩文字游戏。
（2）发展性原则。考查应着眼于学生的发展，将学生学习的知识前后打通，促进学生形成较完整的知识结构。
（3）综合性原则。学科考查时应考虑各知识点的融合，各年段知识的整合，各学科知识的渗透，有机地将各种知识综合起来进行考查。
2．学科调研与测试的目标
学科调研与测试既要关注学生的知识、技能，也要关注学生的思维、能力，更要关注学生的情感、态度和价值观。
3．学科调研与测试的形式
学科调研与测试采用口试、面试、笔试、动手操作相结合的形式。口试的内容可以是朗读、背诵等；面试、笔试的内容主要是考查学生语文基础知识的掌握情况、语文能力的发展状况和应用能力。
4．学科调研与自主练习的具体操作说明
（1）平时自主练习一般每单元一次，练习时间由教研组长安排
（2）学校根据学科内容进行调研。
（3）期末考试由学校统一组织。
5．学生成绩分综合成绩、习作成绩两块。平时成绩以学业状况、平时学习、态度、习惯、方式等占40%期末测试成绩占60%计算。
6．考试成绩评定采用优秀、良好、合格、不合格四等。在具体评定时，先采用百分制，再折合成相应的等级。
优秀：中高年级：85分以上（含85分），一～二年级：90分以上（含90分）；
良好：中高年级：75-84分；一～二年级：75-89分；
合格：60-74分；
不合格：60分以下。
七、教学研究活动规范
1．关于集体备课，具体要求见《口京区实验小学集体备课制度》。
2．关于研究课。针对课堂教学现状，每个教研组在一学期中至少为全校老师展示2次“同课异构”课堂风采。学期末每个年级开展一次复习研讨课活动。听课之后由备课组长组织同级组的老师进行讨论。
3．每个语文教师每学期听语文课不少于10节（具体数据以教科室教师培训方案为主），其中作文课至少占五分之一，本年级教师的互相听课不少于三分之二。
篇2：九年级语文下册教学计划
九年级语文下册教学计划
一、教学目的：
培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、学情分析：
在上学期的教学中，本学科贯彻新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年半时间的初中语文学习，学生的语文知识、阅读和写作能力均有了很大的提高。目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，本学期即将顺利完成初中阶段的学习任务。
毋庸讳言，也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在20**中考中取得理想的成绩。
三、教材分析：
本册教材一、指导思想：
在党的教育方针指导下，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。
教材分为三大块；整合优化单元（课文分教读和自读，练习分必做和选做，自读课文后的练习尤其可以灵活处理）、综合性学习（含口语交际和写作）、名著推荐和阅读。努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合性语文学习提高学生的语文素养，在不断的语文实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。扩大了知识容量，增强了综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生语文素质的素养。
四、总体要求：
目标20**年中考，从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。
五、教改措施：
1、认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
指导学生进行综合性学习，教师要清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。基本原则是，教师精心设计学习情境，并组织协调，学生明确任务，展开活动。本册教科书中，六次综合性学习分为“二大四小”，即大型综合性学习二次和小型综合性学习四次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作与口语交际能力的培养。
2、认真做好备、教、辅、改、考、评等教学环节的每一项工作。用心融入集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课时要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。教学过程中明确一本书中只是其中一部分需要讲授这一点。教师的教学要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重独立思考，自行设计教学思路，努力形成自己的教学风格。仔细做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听、说、读、写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，特别是注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。
4、认真训练并强化学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文加以借鉴，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。
5、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发第一课堂学习资源和第二课堂学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考乃至高考打下坚实的基础。
6、高度重视作文教学，针对中考作文要求，进行作文应试训练，侧重进行记叙文写作的达标训练，要求学生写出亲身体验和真实情感。注重对学生良好写作习惯的培养，讲究文面，讲究写作的形式的包装。扩大一类文比重，减少四类文。
六、教学进度：
时间教学内容
1-9周单元课文教学
10周期中考试
11周语文基础知识复习训练
12周记叙文阅读训练
13周说明文阅读训练
13周议论文阅读训练
14周文言文阅读训练
15-18周中考总复习综合训练
篇3：语文期中考试总结
语文期中考试总结
不知不觉，这一个学期又过去了一半。上个星期，我们进行了期中考试，通过与第 一次月考的成绩比较，我得出了一下几个结论。
先来说说九年级的语文测试。这次考试，九年级的试卷相对于上次来讲难度稍微大 了一点，题型和中考接轨，主要考查学生的基础知识和理解能力。全班26个同学，有7 个同学没有及格，4个同学取得优秀，另外，还需要说明，上课时，为了提高学生的积 极性，我告诉学生，只要上课举手发言的，月考的时候可以加分。这样算起来，优秀的 就只有2个了。
针对这样的成绩，我得出以下两点结论：1、学生的整体成绩开始出现两极分化的 现象；2、优秀的同学不多。再分析他们的试卷，发现他们存在以下几个方面的不足：
1、基础知识掌握不够。这一次考试的基础题比较容易，但是还是有很多同学不能 拿下，甚至12分的题目有一个平时成绩一直位居前列的也只拿了2分。
2、粗心。粗心是大部分学生改变不了的坏习惯，在这份试卷中，有一个根据选文 来填读书卡片的题目，这样的题目是送分题，只要认真看了题目都能拿分。但是有三分 之一的同学做错了，我认为这样的题目是错得很不应该的。
3、不会写议论文。这个班的学生作文水平不错，但都擅长写抒情散文和记叙文， 能把议论文写好的寥寥无几。这次考试的作文题目是“谈读书”，要求是夹叙夹议。看 到这样的要求，很多同学就傻眼了，根本不知道从何下笔去议论，甚至有学生就以“有 一次......”开头，从头到尾都在叙述，没有议论。这种情况是很不利于在应试作文中拿 高分的。
针对以上几种情况，我决定了自己以后的教学方向：注重学生的基础知识，多花时 间在巩固基础知识上面；多做练习，认真讲解习题，在讲解题目的过程中教会学生解题 方法；多练习写议论文，在练习中不断进步。
再来说说七年级的语文测试。这次考试的题目也比较灵活，可以由教材直接得出答 案的题目比较少，考的就是学生的语文素养和解题能力，总分为120分。全班19个同学 ，4个同学没有及格，1人优秀，总体成绩比不上第一次月考的成绩。这样的成绩不容乐 观，总结反思并制定计划迫在眉睫。
通过成绩，我看出这个班的学生有这样一个特点：学习主动性不强，习惯老师牵着 鼻子走，基础知识不牢固。这是这次考试成绩不理想的主要原因，也是这个班全体学生 的最大缺陷。
分析试卷，发现他们没有拿到高分的主要原因在以下几点：
1、基础知识不牢固。试卷上有一题这样的题目：根据解释写成语。其实要考的这 三个成语在上课的时候都讲过，并且基础训练上也做过，但是有的同学就是不能拿到满 分，甚至一分都 没有。这是很不应该的，既是他们的基础知识不牢固的原因，还因为 老师平时没有抓得太严。
2、不会审题。题目看错属于粗心，答非所问就属于不会审题了。比如作文，有很 多同学就写偏题了，根本没有认真读懂题干的意思。
3、不会扣住要点来答题。这是大部分学生普遍存在的问题，“得出道理”“说说 自己的感受”这样的题目，很难得有人能够拿满分。
4、作文用语不规范，结构不完整。平常批阅七年级学生作文的时候，就大叹他们 的语句不通顺，语法不规范，这次考试，尽管他们都尽了全力，但作文成绩依旧不理想 。除了几个成绩比较好的同学能将作文完整地写出来，其他的基本上都是缺胳膊少腿， 用语方面，大部分同学都存在着口语化和方言重的缺点。这是他们面临的严峻形式，怎 样克服这样的缺点是他们必走的路。
具体问题具体分析，针对学生存在的这几个问题，我决定在接下来的教学中多讲练 习，在题目中教会学生怎样去审题，怎样去解题；多且认真上作文讲评课，深入分析每 个学生作文所存在的问题；严格要求学生平时讲普通话，养成良好的习惯，以克服习作 中方言重的缺点。
经过这次期中考试，学生明白了自己的不足之处，通过总结反思，我也确定了今后 的教学方向和侧重点。相信在老师和同学们的共同努力下，在下一次的考试中，大家一 定能够取得让大家满意的成绩。
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