班主任工作心得：提升自己，成就学生

浏览:70522022-04-30

　　班主任工作心得：提升自己，成就学生

　　又是一年开学季，“班主任”这个小小的九品芝麻官又要开始忙录起来。班主任工作是辛苦的，做小学班主任更是辛苦，劳心又劳力。怎样才能让班级的管理既能井井有条，又能让班主任做的轻轻松松，使做班主任不在是种负担，不再是个苦差事呢？学习前辈、名家的经验，谈谈本人这几年的点滴做法：

　　1、要保持良好的心态。

　　同样的半杯水，心态不好的会理解为“水快没了，就剩半杯了”。心态好的则会欣喜于“呀还有半杯水呢！还可以继续奋斗”。因此，保持良好的心态，换一个角度去看待问题，你就会发现不一样的风景。存在即合理，任何事物的存在都有他合理的一面，哪怕只有一点点，我们看待事物不能只看到别人都看到的一面，要善于用不同的眼光从不同的角度去看待别人忽略的另一面，就好比河边一块石头，农民看它是众多石块中的一块，没什么特别。小孩看它会成为手中的一个玩具，考古学家会思考这里是否藏有不为人知的秘密，而收藏家则会把它看作一个奇特的天然作品。

　　“态度决定着行动的方向”。何艳梅老师说每天都要带着快乐的心情去做事，哪怕你不快乐也要装出笑容。每天都要表扬一个学生，哪怕这个学生你觉得没有优点也要用放大镜找出一个来。方海东老师用赞美来惩罚你，用积极、阳光的一面去影响、感化一个人的心灵修养、行为习惯。反之，如果一个班主任总沉浸在抱怨学生怎么怎么不听话，怎么怎么让人操心，班级管理怎么怎么繁琐，那么你会觉得世界是灰暗的，看不到阳光，看不到未来。你的心态不仅会影响你对外界事物、问题的看法，也会影响你学生的世界观、问题观。大家都在消极的心态中学习、生活，可以想象这会是怎样一个班级。

　　2、要有别出心裁的独特思考。

　　班主任工作烦琐，怎样才能让自己从繁琐的工作中解脱出来？有人选择什么都做，有人选择什么都让学生做。有人选择带着学生做，还有人选择指导学生做。

　　凡事都亲躬而为的人，看起来班级工作井井有条，但劳心又劳累，没有休息时间，没有学习时间，更没有人生的思考时间。就好比搬运一个很重的铁球，用了很多力气，却收效甚微。如果将球滚动起来则会达到事半功倍的效果。做这样的班主任不仅让自己苦不堪言，而且学生就像问温室里的花朵，看起来美丽，却经不得风雨的吹打。一个班主任如果成为了班集体中不可或缺的人，那这是做班主任的悲哀。如果一个班主任能成为学生心目中的核心，那这是班主任的幸福。我们不要成为班级体中不可或缺的人物，应努力成为学生心目中的核心，成为一种精神力量鼓舞、支持着班集体前进。就像传承雷锋精神一样，教育是为了播种习惯的种子，你播种一个行动会收获一种习惯，播种一个习惯，会收获一种性格，播种一种性格，则会收获一种命运。

　　我觉得我们班主任要扮演一个导演的角色，要能让学生成为一群出色的演员，共同演一部完美的戏。我们工作的重点是要花些心思制定一套科学合理的班级管理制度，做到人人有事做，事事有人做，人人抢着做，事事做得好。这才是做班主任的最大成功。

　　在《中国好声音》中看到那没多优秀学员为赢得导师的转身而竭尽全力地演唱；当有多位导师为之转身，学员又可以根据自己的意愿去选择心目中的导师，在导师的带领下共同学习，即要与同组的学员展开竞争，又要代表本组学员与其它组展开竞争，学员之间既是战友又是敌人。这样一种双向选择、多重竞争的形式，充分调动了每一个学员参与竞争的积极性，每个人都希望证明自己的价值，这种竞争是出自个各人内心的自我需求，而不是别人强加的。每个人都那么的努力，那么的自信。我们的班级管理何不也参照这种竞争模式呢？于是开学初我先通过自我推荐、竞选演讲方式民主选出班长1名，班长再推荐提名大组长4名，组成班委会，大组长直接对班长负责。各组再设语、数、英、体、美、劳、文、纪、卫等小组长各一名，小组长的产生过程就像《好声音》学员参加考核，由各人根据自身特长，申请入组，各大组长充当导师角色，通过双向选择确定每人岗位。遭淘汰的学生还可竞选其他岗位，做到人人有事做，事事有人做，个个都是小班干，人人都是小主人。调动每个学生都能积极参与到班级管理中来。

　　同时，形成的这四个竞争小组在平时的学习生活中形成互相学习、竞争的格局，内容主要涵盖常规行为规范与学习竞赛两大方面。通过各组讨论拟定小组竞赛规则，主要针对学生“行为”，即对学生“做了什么”进行评比。不追求表面上的绝对公正，着重体现对后进小组、后进学生的进步鼓励和对小组整体的和谐进步的表扬。目的是让学生能更团结、班级更具有凝聚力，变他律为自律，从而带动班风的好转。

　　通过活动，不仅是每个学生都有了自己的角色定位，更有了自己的奋斗目标，互相学习、帮助，同时又互相比赛、监督。每个小组都像一部高效运转的机器，让自身内在的动力不断地鼓舞这每个学生积极奋斗，最终形成一个积极向上的班集体。

　　怎样才能有创新？方海东老师认为首先，要让创新意识成为一个人的生活习惯。一个橘子，在大多数人手中都是随便将皮剥去，乱而无序。而习惯思考、有创新意识的人则会将桔皮剥成一幅幅作品，令人叹为观止。

　　方海东老师的“鸡蛋”的教育、“苹果”的教育，荷艳梅老师的班级活动特色无不体现出他们与众不同的创新意识：“人无我有，人有我优，人优我特”。生活中要能养成良好的创新思考习惯，小到扭个螺丝，换个灯泡，大到搞个活动都要有不同的想法：“除了这样做我还有没有其它更好的方法来完成这项任务？”不走寻常路，才会发现别人看不到的风景。

　　3、相信自己，相信学生。

　　《功夫熊猫》这部电影中的一个片段给我们这样的的启示：只要你相信，就会有奇迹。熊猫阿宝本是个资质平平的武者，正是因为乌龟大师的一句话，人们从此就认定他就是拯救大家，唯一能打败“残暴”的那位英雄。什么武功秘籍、家传秘方，其实什么也没有，有的就是相信自己。只要你相信了，别人就也相信了，有了强大的自信心就有了强大的勇气和前进的力量，这种发自内心的力量给学生带来的改变是其它任何教育手段都比不了的。想起一段相声里的一段台词：“说你行你就行，不行也行”。我们做班主任的要善于发现学生的美，多鼓励孩子微小的进步。

　　虽然俗话说忠言逆耳，但事实上没人不愿意听表扬、鼓励的话，哪怕有些话带有夸张的成分。我们成人都会受到一些消极评价的影响，更何况小学生呢？孩子的成长是需要一些鼓励的，尤其是孩子遭遇困境，对自己产生怀疑的时候，更需要我们老师以及家长的支持和理解，如果我们一时不到这一点，总是打击孩子，那么孩子就会对自我能力产生怀疑，变得不自信，甚至演化成自卑。所以，平时我多立足于学生的闪光点，从入学就帮助学生找“闪光点”，建立自尊、自信，激励自强动机，靠学生自身积极的东西去克服缺点和不足。第一次班会、第一次日记，只谈优点，意在唤醒自尊、自信，激发对班集体的爱，从而自觉地提高要求自己的标准，战胜自我。

　　去年班上有个男同学亚丰成绩不好，基本上倒数第一，缺乏自信，叫到回答问题时要么不讲话，要么声音小的像蚊子叫。但平时干活却特卖力，每次大扫除都看到他干的满头大汗。班级组织野炊时别的小组大多都是带的半成品菜，他们小组的饭菜全是他现做，而且做的很不错。我抓住这两点着重在全班表扬了他，他虽然害羞的挠挠头，但脸上却充满了自豪的神色。后来上课时我经常找一些简单的问题让他回答，渐渐的，他声音响亮了，上课也特别认真了，以前那个“自卑”的孩子不见了，取而代之的是一个自信、开朗、阳光的小男孩。

　　恰到好处的夸奖，用在表现不好的学生身上，往往会达到比训斥说教更好的教育效果。为了赋予一些成绩差的同学以自信，并使他们的成绩、长处能够得到大家的认可，我把“班级日志”改名叫“闪光日志”，记录学生每一天的每一点成绩，每一个成功。比如某同学作业工整，没有错误，我就会记录在日志中，某同学真诚地帮助了别人，也会记录在日志中......这样做是让每一个学生都看到自己的长处，看到自己同样有值得别人学习的地方，从而激励他们不断完善自己，使自己不断得到提高和发展。同时，我还给每个学生一张“成功卡”，将每个人获得成功的事件用简明的语言记录在卡上，每月在班上宣读一次，学期末凭这个卡评选“四好少年”。这两种制度的建立，受到了学生们的喜爱，因为它包含这学生对成功的渴望，即便是极其微小的成绩，也被学生当做是生命的闪光点，永远珍藏在心头，成为他们成功的动力、自信的源泉。

　　相信自己的眼光，相信学生的能力，给他一棵希望的种子，总有一天他会还你一片茂密的树林。人无完人，任一事物都会有缺点。不要总是挑学生的缺点，换一个角度，多发现其优点，放大其优点，你会看到他身上优点越来越多，缺点越来越少。

　　4、做走进学生心灵的朋友。

　　我们的班主任工作是做人类灵魂的工程师，这个工作不是重新塑造一个个你心目中理想的人，而是一种唤醒教育，是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。因此我们的首要责任在于发现并扶正学生心灵土壤中的每株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。而这一切首先要做的是我们做班主任的要知道学生心里在想什么？他需要什么？而不是用什么不切实际的长篇大论、古今中外名人事例来进行空洞的说教。这些“正确的废话”就像毛主席所说的“懒婆娘的脚布--又臭又长。有几个学生能真正虚心地听进去了呢？当一个孩子能找你谈论自己的心事时，说明他已经把你当成一个可交心的朋友，期待老师能给他帮助。但如果我们表现的心不在焉，或表现出一种居高临下的姿态，用远在“天边”的榜样或看似毋须质疑的长篇理论说教取代富有针对性的开导，那么我们也就永远的关闭了老师与学生之间心灵沟通的大门。

　　走进孩子的心灵，仅靠真诚是不够的，首先要耐心倾听孩子的所说，并用温和的眼神鼓励孩子畅所欲言，一吐为快，通过“倾听”走进孩子的心灵。其次要站在孩子的角度理解孩子，孩子成长的烦恼在成人看来也许微不足道，但在孩子的角度看却是天大的事。我们要用“孩子的大脑”去思考，用“孩子的眼光去看待”，用“孩子的情感”去体验，这样才能真正的帮助学生解决问题。最后，对孩子提出的问题要多提建议，少说教，避免训斥。同样的一个意思，一句话可说的让人暴跳，一句话也可说的让人大笑。教育应该充满人情味，充满对学生的关切，让学生能体会到老师是在帮我，是个真正可以说心里话的朋友。这才是我们做班主任的成功。

　　作为班主任，我们要能做一个在学生生命拐弯处的引路人，能指引他在正确的人生道路上前进！所以我们要有一双善于发现美的眼睛，善于思考问题的大脑，和勤于实践的双手，换个角度去思考问题，成就一个不一样的自我！同时也成就孩子们阳光灿烂的明天。

篇2：班主任工作心得：班级管理的核心

　　班主任工作心得：班级管理的核心

　　班主任是班级管理的核心，是组织和协调校内外各种教育力量，发挥整体教育的关键。本学期，作为初二（1）班的班主任主要做了以下的工作：

　　作为一个班级的管理者，要想管理好一个班级，首先要科学规范。因此，在接手这个班级时，我便全面了解每个学生的思想、兴趣和爱好家庭背景等，针对学生不同情况，由学生讨论共同制订“班级公约”和“班级管理制度”等。同时带领学生一起学习《中小学生守则》、《校规校纪》及有关法律法规等，做到有章可循，有法可依。让学生明白怎样做和做什么，怎么样才符合中学生的标准，这是我做班级管理工作的第一步。

　　第二步是建立健全的班级领导班子。一个好的班级不能没有好的班级带头人即班级日常管理者，就是让学生自己管理自己。那么，如何建立一个班级领导班子？我摒弃了班主任行政命令式、主观指派式，把公开招聘方法引入到每个小组，在组内实行班级干部公开招聘，同学们可根据自己的能力，申请自己能胜任的岗位（大组长、学习委员、生活委员、文体委员及劳动委员等）。班委建立后再由班委聘任组内各科课代表等。这样建立起来的班委公开、公正、公平，具有很强的凝聚力和很高的威信，小组人数少也便于组长的管理，在班主任指导下落实班级常规工作，行之有效，事半功倍，取得很好的成绩。

　　第三步是耐心细致地做好“双差”生思想转化工作。班级工作的优劣，关键是能否做好“双差”生的思想转化工作，“双差”生是班级工作的老大难，也是班级各项工作落实的一大障碍。我认为转变双差生最有效的方法，那就是“舍得”二字。就是对这些学生舍得投入一个“爱”字，所得到的就是差生的“变”字。对于差生要不离不弃，他们更需要是老师的关注，同学们的关爱，所谓“投之以桃，报之以李”。对于他们所犯的错误，要及时给予纠正；对于他们所取得的成绩或点滴进步要加以赞美和鼓励。同时，要让他们各尽能，各得其所。有意识地给他们安排一些适合他们做的事情，使他们充实地过好每一天，让他们觉得自己也能为班级做许多事情，是班级不可缺少的一分子。这样就使他们建立了与集体进行沟通的桥梁，也找到了能够接纳和包容他们的一个港湾而不致于散入社会任其发展。在此基础上，组织优秀生与之结对子进行学习上的帮差等。通过一系列“舍得”活动，就使双差生的综合素质有了全面的提高，取得了令人满意的效果，即所谓“舍得”，有舍便会有得。所以，在期末考试中，我班的林悦、李晔等同学达到了良好，有个别功课甚至达到了优秀。

　　第四步，是量化班级管理，细化管理任务，强化管理目标，优化管理方法。所谓量化就是制订班委值班制，对每天的工作进行量化评比，对每组的卫生，纪律学习，出勤等方面进行考核打分，评出等级进行公布。细化就是班主任必须对班级的每项工作都要作到细致，落实到班，检查到组，考核到人，示范到事，但不是事必躬亲，一定是事必检查；“强化”就是定出周目标和学期目标，让同学们都定出自己的目标，强化目标就激励了干劲；“优化”就是管理科学规范，层层管理，相互制约，民主管理，相互激励，通过“四化”管理，班级工作可以顺利进行，有条不稳，得心应手，效果很好。

　　第五步，认真做好家长工作，除了借用召开家长座谈会的机会，让家长也成为自己班级的参与者和管理者，这对于促进班级管理确实行之有效，让我偿到了不少甜头。

　　在本年度中，初二（1）班积极参加了各级组织的活动，也获得了不少的荣誉：校运动会广播操比赛二等奖；校运动会团体总分第一名；校园科艺节歌咏比赛第三名；丁菲、胡任杰等同学获得学校数学竞赛一等奖。

　　当然，作为班主任，我在工作中也有不尽如人意的地方，相信通过自己的努力，一定会不断克服缺点，弥补不足，进一步完善自己的班级管理工作。

篇3：班主任工作心得体会：用心谱写德育之歌

　　班主任工作心得体会：用“心”谱写德育之歌

　　班级管理中，班主任就好似一只领头羊，如果这只“领头羊”带路不好，后面的“羊群”就会走错道，到处乱窜乱跑，整个班级就没有一点凝聚力。因此，一个班级管理得好与坏，班主任是决定因素之一。班主任如果想抓好班级的话，须在“心”字上做文章，下面就是本人的几点“心法”。

　　一、爱心是前提

　　“爱满天下”是当年陶行之先生倡导过的一句座右铭，他曾经告诫对学生滥施刑罚的人说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”班主任要把爱撒向每位学生的心田。作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心是成功教育的原动力。

　　“感人心者，莫过于情”。情感交织在人的思维中形成一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。有道是“严师出高徒”，此话有理。在教育教学过程中，教师对学生的严格要求是无可非议的。但是，严须有格，严须有方，即不单纯是敢抓敢管，更重要的是善抓善管，因为在学生心目中，大吼大叫的严厉是没有威慑力的，是老师没有本事的表现，严厉的管理可能一时奏效，但是并不能真正达到教育的目的，甚至会造成学生的逆反心理。所以，对待学生，不应只有严父的面孔，更要有慈母心，用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，这种情感一定是发自内心的，而不是做作的。虽然学生的年龄还小，但是他们的目光是清澈而锐利的。在每一个母亲眼中，自己的孩子都是最优秀的，母亲看待孩子的眼光总是疼爱和欣赏的。尽管每一名学生的发展水平不同，能力有大有小，但是如果班主任都能够用欣赏的眼光去看待每一名学生，分享他的点滴进步，肯定他的点滴成绩，学生怎么能不把老师当成“知心人”呢？正如陶行知先生所说的：真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。

　　二、细心是助手

　　细心就是用心细密，教师在与学生交往时，应细心观察学生的一言一行，观察学生的情绪变化，这样才能及时了解学生的动向，和学生沟通时才能有的放矢。很多问题、现象就是因为老师的粗心大意而被忽略，所以导致了一些不该出现的后果。作为班主任，尤其要非常的细心。我们要仔细观察，注意学生，留意他们的一举一动，善于发现学生身上的闪光点，善于在平时的课堂教学、日常生活、学生的作业或者学生不经意间所流露的一个眼神、一个表情、一个动作等细枝末节中发现端倪，从而使问题在萌芽状态就被彻底解决了。这就需要我们有一颗很细的心啊！

　　一次上课，我发现平时很认真，总是积极举手回答问题的李丽一反常态，心不在焉的样子，我看了她几次，她都没发现。课后，我问她有什么事，我连问几次她都没说，我更加确定她有心事，于是一再追问，她才吞吞吐吐地说了。原来她的同桌陈林不见了一支钢笔，怀疑是她偷的，本来她们很要好，现在陈林不理她了。我向她详细了解一些情况后，叫她先不要想这件事，要认真听课，老师会帮她解决的，小丽点点头走了。我找来陈林，向她了解这件事，再让她仔细回忆不见钢笔的时间和地点。陈林说星期六和小丽一起做作业时用这支笔写的，后来就找不到了，书包、家里都找不着。下午放学后，我到了陈林家，和她一起找钢笔，这时她读中学的哥哥回来了，知道我们在找钢笔，一拍脑袋对妹妹说：“不用找了，星期天那天，我的笔没水了，就拿了你的笔去写，后来又带回了学校，忘了告诉你。”第二天，陈林向小丽道了歉，她们和好如初了。事后我深有感触，若我当时忽略了小丽的表情，一对好朋友的感情破裂不说，一颗纯洁的心灵从此被背上了“小偷”的罪名，那是多么可怕啊！作为班主任，平时我们真的是要非常的细心去观察、注意学生，以免造成悲剧。

　　三、耐心是基础

　　教师工作是在人的心灵上耕耘的工作，师生间的交流沟通解决的是思想感情问题，不可能一蹴而就，这就需要教师有耐心。有的教师在和学生交往时稍有挫折或短时间内不见成效就丧失信心，失去耐心，这是不可取的，也是不可能达到沟通的效果的。俗话说：“欲速则不达。”要想达到和学生沟通的目的，需要教师长期坚持不懈地去亲近学生，了解学生。一些优秀的班主任往往把自己的大部分时间和精力放在和学生的交往中，和学生打成一片。如：课间一同游戏，为学生过生日，课后经常为学生补课等等。这些看似微不足道的小事，实际上都是在和学生进行情感交流。在长期的交往中，教师对学生的了解加深了，师生间的情谊增进了，沟通的目的也就自然而然地达到了。

　　一个几十人的班级，在不同时期，会出现不同的情况和不同的问题，经常还会有因突发事件而产生的新问题。因此，解决各种问题，做好班主任工作需要有耐心。班主任工作的重点是做好全班同学的思想工作，带领和帮助全班学生完成学业，全面发展，达到培养目标。我们知道，每个学生都有各自不同的思想，而每个学生的思想都受到社会多方面的影响，因此各种思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做学生们的思想工作就需要时间和耐心。做思想工作不可能一蹴而就，对于学生的不佳表现甚至是违纪行为，我们不要急于做定论，扣帽子，而应了解行为背后有没有别的原因，这样一来粗暴、急躁的举动便不会产生。当犯错误的同学出现反复时，应该进行再教育，做耐心细致的思想工作，帮助他们改正错误。例如我班有两个学生成绩很差，却喜欢打游戏机，我一次次地找他们谈话，和他们分析打游戏机的害处，他们虽然也知道打游戏机害处多，可就是改不了这个毛病，我并没有放弃。我通过召开主题班会“打游戏机的利与弊”，让全班同学分析、讨论；另外，我安排一些同学当侦察员，留意他们的行踪，每天向我汇报；同时，我在班里开展课外活动并鼓励他们参加，转移他们的兴趣；我坚持每天找他们谈话十分钟，督促、鼓励他们。就这样，经过我一次又一次的耐心、跟踪教育，他们逐渐把自己的坏习惯改掉了。当然，我们提倡耐心，不是说遇事不要作果决地处理，那种无所作为，拖拉迁延，当断不断的表现，并非“耐心”之道。

　　四、恒心是关键

　　“恒”即“久也”。人们常说，学贵有恒，其实教又何尝不是如此？有不少人认为，班主任上任伊始，大刀阔斧，雷厉风行，措施手段齐上，规章制度齐下，以为这样以后就天下太平，高枕而无忧了，以为学生经这“三斧头”就会言听计从。其实不然，教育是长期而复杂的系统工程，思想工作的反复性是行家们皆知的，学生的成长不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠运斧，三下两下即可完工。它需要一个潜移默化的过程。再说，有些措施不是一个循环就能解决，其间还会有反复。没有持之以恒之心不可能产生理想的效果。为全面提高学生素质，学校以“五旗竞赛”为突破口，实行学生自制，坚持高标准的管理。实际上给班主任工作增加了许多工作量，开始学生思想上不重视，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟踪管理后，学生基本进入了自制的状态。但，这时班主任如果没有恒心，那么班级工作管理好了几天后必然新貌变旧颜。对此我在思想上有充分的认识，心理上作好打持久战的准备，天天检查，不断小结，常抓不懈。在这持久过程中，培养了学生良好的习惯，养成了学生严谨踏实的作风，把常规管理程序化，真正把行为管理内化为学生的素质。

　　班主任的恒心，还表现在甘于平淡，日久而不懈怠的默默的行为中。“惰”乃人之常情，学生如此，老师亦如此。取得成绩的关键不是看你开头怎么样，而应看班级管理的效果，看能不能持之以恒。

　　班主任工作是一件以心换心的工作，当你用你的真心换来学生的信任之心的时候，你才会体会到班主任工作的甜蜜，你才会感受到学生的可爱之处。