滨淮二小执行《县学科教学指导意见》实施方案

　　滨淮二小执行《县学科教学指导意见》实施方案

　　一、有效计划

　　1.明确计划目的。教学计划是教学工作的前提和重要组成部分。教学计划的制定必须以党的教育方针和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》精神为指导，依照国家课程设置安排、各科《课程标准》要求和教育行政部门、教研业务部门相关规定，符合科学发展理念和学校教学实际，利于建立正常、规范的教学秩序。

　　2.科学计划教学。学校每学期制定教学工作计划；教研组每学期制定学科教学工作计划；科任教师制定所任科目教学实施计划（同课头教师可制定相同的学科教学实施计划）。各类教学计划必须要有本层次全面的教情学情分析，恰当的教学目标，细化的教学内容和进度安排，实化的落实措施，具体的活动安排等；。

　　3.严抓计划实施。落实教学计划检查负责制。校长负责检查学校教学工作计划的落实情况，教导主任负责检查教研组计划的落实情况，教研组长负责检查任课教师教学计划的落实情况。实行教学计划定期检查制度，每学期对计划分学初、期中、期末三次集中检查，学初以检查各类计划的制定为主，期中以检查计划的执行情况为主，期末以目标任务完成情况为主，采用逐人、逐项检查考核。

　　二、有效备课

　　1.精心研读思考，先学后导。备课前教师要精研课程标准，明确课标对本节教学内容的目标要求；细读教材内容，弄清教材设计意图，理清知识纵横联系，准确把握知识的重点、学生理解掌握上的难点和教学实施上的切入点及关键点。充分运用远教资源，上网查阅、涉猎各类教学文本、影像、图片、实物资料，为备课提供更多的、可供选择的教学设计思路方法，全面分析教情学情，掌握学生的个性特点和学习状况，广泛参考各种教学设计，整合各类教学资源，思考设计适合实际的个性化教案。

　　2.推行集体备课。各校要推行教研组和年级学科组集体备课制度，建立学科间教学协作机制，形成“个人自备---集体议课---反思修改”的集体备课模式，实现同学科同年级的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。集体备课每周至少进行一次，备课进度要适当控制，一般以超前一周为宜。实行备课组长负责制和主备人责任制，做到按阶段、按课时将任务分解细化，落实主备人先周备课，后全员讨论，集中大家智慧，形成完善的学科课时教学方案。

　　3.把握备课环节。制定单元（章节）教学计划，明确单元（章节）教学目标，合理分配课时，选好教学策略。备实课时教案。教师要充分地备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学资源的整合，力求做到备深教材、备透学生、备好教法与学法、备足教学资源，形成完整实用的教学设计和教案。

　　4.精细备课内容。备课时必须清楚地解决“为什么教”、“教什么”和“怎样教”三个问题，突出教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织形式、课堂效果测试与作业设计等，力求达到课时齐全，内容翔实，详略适度，重点突出。力戒形式主义的教案，严禁机械照抄照搬教材、教参、旧教案等资料。各类实验课、综合实践课、技能操作课必须提前做好各类器材的准备、自制好教具学具、场所的安排、安全防范措施等。

　　5.创新教案形式。教案要重内容、轻形式、看效果，传承发展传统文本教案。推行电子教案、文印教案、活页教案；参研网络教案、被教师共同认可的规范教学设计册或本人上学年已备过的相同内容的教案，可不重写，但必须有明显的个人充实、修改、完善的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案；对既担任主要科目、又兼任其它科目的教师，对所兼课程可在教材上备写教学的主要环节和重要内容。减轻教师书写教案的繁重劳动，用更充足的时间来思考和研究教法与学法。

　　6.重视教学反思。教学反思是一种有益的教学思考和再学习过程。教学反思内容包括反思教学应变、教学中的得与失、学生的见解等。教师在课后必须实实在在地反思自己在整个教学过程中的得与失，切忌空洞的套话，当天写出教学反思记录。教务处或教研组要定期通过教学交流、教案展评等形式对教师的教学反思集中整理归类、研究分析，为掌握教情学情提供依据，为其他教师教学提供借鉴和帮助。

　　7.加强备课管理。备课是有效教学的重要保障。各学科每课时必须有实用的、可见的备课形式，坚决禁止教师无教案或用不合格教案上课现象。加强备课情况检查，实行科任教师的备课教研组长检查，或校长、主任亲自检查，做到每周逐人、逐节查看，合格的检查人签字，不合格返回重备。推行教案定期普查和不定期抽查。学校教导处每月对教师教案要集中检查，校长、值周领导随机抽查，每周抽查不少于任课教师的30%，并做好文字记录，及时进行反馈。

　　三、有效上课

　　1.明确教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂。教师要明确每一节课的三维教学目标，准确把握重点与难点。要向学生介绍教学目标和基本任务，将教学目标具体到教学问题之中，让学生在解决问题的过程中完成学习任务。

　　2.科学分配课时。学校要合理分配教师带课量，做到人尽其用，不超负荷工作，教师要有充分的研修业务时间和生活休闲空间。坚决执行学校领导带课制度，发挥领导成员的示范作用。

　　3.优化教学过程。教师要对课堂教学进行科学安排，更好地关注学生的情绪状态、目标达成、各类资源整合开发、教学策略选择使用，努力做到目标明确，容量饱满，重点突出，实现教学内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，使学生课课有得、课课有思、课课有悟。面向全体学生，要尽力关照不同发展层次学生的需求，按照“低起点、小步子、勤反馈、强矫正地教学策略，使每个学生在每堂课中基础知识牢固掌握，基本能力训练到位。

　　4.活用教学方法。教师要从教学内容实际和学生主体性要求出发，把启发思想贯穿于教学方法选用的全过程，不脱离学生的原有基础，根据教材内容和课型特点，坚持求实思想，扬长避短地活用教学方法。恰当合理运用多媒体和现代教育技术手段，使其真正起到辅助教学的作用；积极提倡教师共同制作课件或通过多种渠道选用优质课件，不主张每位教师为同一节课都去制作课件，力求资源共享；

　　5.开展互动交流。要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学过程，做到听、说、读、写相结合，讨论、演示、操作、板书相统一，实现人人参与，多向交流，教学共振。要坚持形式为教学服务，力戒形式上的热热闹闹，真正使各种形式起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的。

　　6.重视提问讨论。课堂提问和讨论是引发学生思考、启迪学生智慧的有效方式。提问和讨论的问题要精心设计，紧密联系教学重难点，问题必须直接、具体，指向明确，有思维价值；提问必须做到难易结合，以适应不同层次学生的需求，使学生都有成就感；提问要给足学生思考的时间，避免集体群答式或简单化提问。教师对学生的回答应及时给以肯定，策略指出不足，和善给予激励，切忌要么“对”“错”了之，要么不理不睬或恶语斥责，挫伤学生积极性。鼓励学生大胆质疑、独立思考，激发学生的深层思考和情感投入，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

　　7.强化当堂练习。当堂练习是巩固教学效果、反馈教学情况的有效途径。每节课学生即时训练的时间不得少于10分钟。练习可以采取口头或书面形式，可集中练习、亦可在其它教学活动中穿插进行；练习内容要紧扣课堂教学目标和重点，注重基础知识和基本技能，突出重难点，难易适中。教师要随堂对学生练习情况作出评析。

　　8.加强实验教学。学校必须把实验教学作为课堂教学的重要内容，列入学校教学工作计划、学科教学计划之中，开足开齐各类实验。坚持开展小学科学、综合实践课、计算机操作能力测试，培养学生的实践能力和创新精神。

　　9.关注情感评价。教师在课堂教学中要善于发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以激发、促进学生学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识性语言，切忌打击、讽刺。禁止发生体罚或变相体罚学生的行为。

　　10.注重言谈举止。精心组织教学语言，使用普通话，以增强语言表达的针对性、准确性、规范性和感染力，做到语言清晰精炼，有激情，有磁力，富于亲和力。教态要大方自然，衣着得体，为人师表，形象良好。上课期间，教师不穿奇装异服，不得接打手机和随便出入，按时上下课，不迟到，不拖堂。

　　四、有效作业

　　1.完善作业制度，把作业落到实处。全面落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度。严格管理流程，提高作业效益。召开家长会，认真落实家长签字制度。严格控制作业数量。学生作业包括口头作业和书面作业。小学数学每节课都要布置3道左右不同层次、不同类型书面作业；小学语文每学期作文不少于8篇，周周进行小作文训练，低年级写话训练每周不少于2篇；高段语文每周让学生写两篇日记，强化作文训练。英语作业避免机械抄单词作业，可以要求课文抄写或做一定量练习题。各科作业布置要限时限量，不搞“题海战术”；教师要根据所教班级学生实际，分层布置作业，切实减轻学生课业负担，留出学生在校活动娱乐的时间。

　　2.精选精批作业。各科作业选题要紧扣教学内容和目标，精心选出，务求典型性、针对性、层次性。实行教师“作业下水”。教师应把所教学科的习题先做一遍，了解作业的全面性、实用性和层次性，弄清各类习题的编排意图和要求，掌握易出现的问题，做到心中有数，科学布置。学校对各科作业要规范要求，作业行款样式、书写姿势规格等要严格要求，使学生养成严谨、认真、科学的学习习惯和态度。学校要定期举办优秀作业展评，树立典型，使学生学有榜样。教师对学生的书面作业要认真批改，及时讲评；中学作文既要有总批，又要有眉批，小学作文尽量做到面批；所有作业必须有错必纠，学生订正后教师要二次批阅。对于口头作业，要强化检查督促，确保任务落实。建立作业批改记录本。每位教师必须做好批改记录，统计差错题，特别对作业中解题具有独创性和错误具有代表性的应详细记录，为补差和讲评提供依据。坚决杜绝作业抄袭行为，确保良好学风，提高学习效果。

　　五、有效辅导

　　1.健全辅导制度。辅导是正常教学活动的延伸，是因材施教的有效途径。必须建立课前预习指导、课中方法引导、课后问题辅导制度和学生自读自修制度，规范完善自习、早读辅导制度。各校必须给学生安排足够的自读自修时间，把各类自习课、早读列入课程表，对主要科目的自习辅导要做出合理安排。学生自读自修期间，教师必须跟班辅导，坚持做到在任何时候，只要学生在校（班），必须有教师在校（班），必须有领导值班检查。坚持值周领导、值周员每天对教师辅导情况检查登记，学校将教师辅导次数记入工作量，纳入教师业务考核。

　　2.优化辅导方式。教师辅导必须坚持“及时、针对、有效”的原则，做到课前、课中、课后辅导相结合，自习课、课余时间辅导相结合，集体辅导与个别指导相结合，疑难辅导、方法指导、习惯训导、心理调适引导相结合。

　　3.提高辅导质量。自习时间，各任课教师要深入班级指导学生自主学习和复习，随时辅导答疑，指导学生自主完成限时限量作业练习；教师要利用课余时间给学生个别辅导，尤其要加强优等生的提优和学困生的补差辅导。禁止自读自习课上新课，严禁以辅导为名向学生收费。

　　4.重视学生阅读。语文、英语学科教师要有计划、有目的地组织学生早读和开展丰富的课外读书活动。每次阅读活动之前，教师必须明确告知学生阅读的内容、目标、重点、方法等，并随班指导；学生阅读要有摘抄本。教师对每学期学生课外读书从参加的次数、读书的种类、阅读量和摘抄量进行督查记录，放入学生学籍档案，作为学生综合素质评价内容之一。

　　六、有效评价

　　1.坚持多元评价。学校要以综合评价促进学生形成终身学习所需要的基础知识、基本能力、基本方法和综合运用能力。遵循“科学性、民主性、多元性、主体性、开放性”的评价原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。评价可采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、他人评价、家长评价等多种方式进行。

　　2.完善检测制度。进行学科质量检测评估是检查教学效果的重要手段。凡是小学开设科目都必须进行检测评价。教学检测评价以闭卷笔试这种形式为主。

　　3.科学命制试题。各级各类检测科目的试题命制，既要兼顾知识覆盖，又要注意对重点知识的考查；既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分级考查。试卷整体要求应与课程标准保持一致，并体现一定的信度、效度和区分度。检测要发挥甄别、导向、激励功能。特别是学校组织的考试，各科应有专人负责把好命题关，切忌整卷照抄、照搬。随堂测试题由任课教师根据教学内容和重点命制，单元（或章节）检测试题由备课组长命制，月考、期中检测试题由学校安排人员命制，期末检测试题由教研室统一命制。

　　4.严格组织施考。各小学要严密组织每次考试,纪律要严明,考务要规范。任课教师要认真评阅各类检测试卷。阅卷要严格执行标准，客观公正得分，做到不错不漏，宽严适度，认真负责。章节(或单元)检测考试试卷由任课教师评阅,学校组织的月考、期中和教研室组织的期末检测考试试卷由学校集体阅卷,或采用同科目异年级交叉阅卷,校际联合进行检测的采用异校交叉阅卷。任课教师要对学生答卷情况认真进行统计分析,特别对出错较多的题目,必须详细记录.对试卷进行认真讲评,尤其要帮助成绩较差的学生分析原因,提出提高的办法和努力的方向。

　　5.搞好成绩统计.学校每进行一次检测考试都要按照人均分、合格率、优秀率、评定分四个方面进行成绩统计和数据分析。成绩统计分析到学校、教师、班级、学生。认真进行各类数据分析比较。学校应有各班、各科目之间的纵横比较数据,班级应有学生个体之间、各科目之间的横向比较数据和纵向发展比较数据;所有数据不向学生公布,仅供教学研究参考.

　　6.重视质量分析.各科考试后，必须进行六个不同层次的质量分析：①教师指导下的学生分析。找出学习过程中的问题，查漏补缺。②科任教师分析。弄清教学的薄弱环节，使教学更具有效性和针对性。③备课组分析。找出平行班级之间的群体差异，以利今后集体备课中更好地把握方向，抓好重、难点。④学科组分析。找出同学科在不同年级教学目标管理上的差距，对各年级提出意见和建议。⑤年级组分析。解决学生各科学习的不平衡问题，制定切实可行的措施，从整体上提高学生的素质。⑥学校综合分析。

　　7.做好素质评价。义务教育阶段学生综合素质评定应从道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个维度进行评价，并实行等级制。学期末末班主任认真填写学生《素质教育报告单》,全面、客观、准确表述学生的表现。

　　8.开展家校联系。要坚持家校联系制度，学校每学期至少集中召开一次家长会，科任教师要通过进家家访、电话家访、网络家访等形式经常性与家长沟通学生在校、在家的学习表现，共同研讨提高学生学习能力的途径与方法，形成家校联手共同督促指导学生健康成长的合力。教师家访要提前做好学生在校思想、学习、表现等情况整理，每次家访要做好记录。

　　七、有效指导

　　1.指导学习方法。指导学生读书方法，让学生善读书，会读书，懂得一些读书的方法和技巧，使他们有质量、有效果的读懂书。指导学生识记方法，教师要善于总结，提供一些记忆方法，对识记性知识能长时记忆，减少学习难度和强度，提高学习成绩。指导应考方法，教育学生树立信心，克服怯场心理，树立正确的考试观。在各类考试中，指导学生把题目先读一遍，然后按先易后难的次序作答，审清题意，明确要求，不漏做、多做试题，仔细检查和修改，提高做题的准确率。

　　2.培养学习能力。培养学生预习能力,使学生做到边读边思边做好预习笔记，从而带着问题听课，增强学习的针对性。培养学生自主学习能力,鼓励学生对教材进行自我解读，对问题进行整理，通过看书思考自己作答，做到学生能自主或与同伴合作解答的问题教师不提示，学生能表达的教师不代替，学生能完成的学习任务教师不指导；鼓励学生发表个人感悟和见解，增强学生之间的合作交流和探究意识。培养学生动手能力，引导学生运用操作、活动、实践、考察、调查、探索、经历等方式学习知识，学会观察事物、开拓视野，展开丰富想象，重视亲身体验和心灵感悟，培养学生发散思维能力和探究、创新意识；鼓励学生勤动手，常动手，养成动手的习惯，提高动手操作能力。

　　3.指导学习习惯。指导学生明确学习目的，端正学习态度，培养学习兴趣，树立学习信心，养成刻苦认真、善于学习、持之以恒、与人合作的良好学习品质和习惯。锻炼学习意志，给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。培养良好学习品格，帮助学生树立正确的人生观和价值观，有远大的人生理想，明确学习在人生中的重要意义，激发学生学习的自觉性。培养学生专注读书、不受外界干扰，专心致至学习的好习惯。养成耐心仔细，独立思考，不耻下问，自主完成作业，不抄袭他人作业的好习惯。抓好校风、学风、教风、班风建设，为学生创设良好的学习氛围。

　　4.指导形式多样。坚持把学法指导纳入正常教学活动之中，纳入教师教学过程考核范围。教师在备课中要落实学法指导要求，在课堂教学、课外辅导、作业讲评过程中适时向学生渗透学习方法指导；学校要定期开展学法指导报告会、学习经验介绍会，培养学生良好的学习能力和学习习惯。学校各学科组要把学生学习方法列入研究课题，针对学生不会学习、不知道怎样学习等问题，开展有针对性的研究，形成有实效性的学习方法，并尽快运用在学生的学习指导过程中。

　　八、有效教研

　　1.增强科研意识。教育科研是促进教师专业化发展和教师由经验型向科研型、专家型、学者型转化的重要途径，是提高教学质量的有效方式。各校要不断完善校本教研制度，做好教学研究活动的计划组织、实施指导和总结评价，组织教师开展课题研究、集体研讨、实践探索、经验交流等形式多样的教学研讨活动，增强教师的科研意识，促进教师专业水平提升和教学方式的优化。

　　2.坚持听课评课。各校必须周周开设公开课，每学期每人至少上好一次公开课，学校应周密安排公开课，并列入学校工作计划和每周活动安排表。积极倡导随机听课。明确听评课要求。各教师，每学期相互听课不得少于20节。坚持有听必有评，校内听课应及时在教研组内开展评课，并有评课记录；外出听课，回校后要上好汇报课，并在一定范围内交流心得。做到带着问题去听课，抓住重点来评课，相互给以启迪和提高。学校教导处加强检查听课笔记，不仅要查数量，更要看质量，听课笔记教学流程记载不全或没有听课者反思与评价意见的，视为无效听课，不得计入听课量。

　　3.加强校本教研。把校本教研作为促进教师专业发展、提高教学实施水平的重要途径。校本教研的课题要紧密围绕各科教材的教法和学法，立足本校教学和学生成长发展中出现的具体问题，杜绝选题宽泛、针对性不强等形式主义做法。各校中心教研组每两周至少开展一次集体教学研讨。研讨活动要主题明确，形式多样，参与面广，确保实效。提倡每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专着，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。

　　4.实施青蓝工程。要积极为工作不满三年的青年教师落实好师傅，做好传帮带，并要明确责任，实行师徒工作、考核、评价、奖罚四捆绑。对上岗不满一个月的教师，师傅必须连续听徒弟的课5节以上，并具体指导如何分析教材、调控教学过程、撰写教案等；上岗不满一学期的教师，必须与师傅一起备课，并坚持先听课后上课；三年期满，师傅要对徒弟的教学水平与能力写出书面鉴定。

　　5.重视业务学习。大力开展教师集体业务学习活动，要求教师业务自学，鼓励教师外出学习或在职学历提高进修学习，倡导教师利用网络业务学习；学校对教师的业务学习要给予财力、物力上的必要支持，时间上的基本保证。要定期聘请教育专家开展学术专题报告。完善校本培训制度，精心规划，夯实任务，逐步把学校建设成为自我学习、自我发展、自我完善的学习型组织。中小学都要建立中青年教师成长记录袋，装入教师每个时期的各类教学资料、教学成绩、教研成果、各项荣誉等，作为考核教师教学工作和教师参与评优树模、职称晋升的重要依据。

　　6.开展教学评赛。坚持每学期开展一次教师优质课、优秀教案、优秀教学设计、优秀课件制作、优秀教学论文和教学基本功评赛活动，教师要争当教坛新秀、教学能手、骨干教师、学科带头人和知名教师。

　　7.倡导交流合作。不断完善“骨干引领-同伴互助-合作交流-共同发展”的教学交流机制，通过教法研讨、教学评赛、质量创优等形式，广泛开展校内间的学科交流和校际间教学交流活动，为教师发展创造条件，搭建平台；充分发挥学科带头人、骨干教师的业务专长和示范带动作用，倡导教学合作，资源共享，形成团队力量，推动教学效益提高。

　　九、有效检查

　　1.加强教学管理。全面修订完善教学管理制度，明确刚性目标要求，细化量化考评办法，落实有效管理措施。学校要严格执行国家课程计划，开齐课程，开足课时，严格按课表上课，严格落实教学过程各个环节要求。严格落实教辅资料教育行政部门推荐、学生自行购买的要求，坚决禁止学校或任课教师让学生强行购买的做法。

　　2.严格有效检查。学校进一步完善落实学校教学管理“一日查”活动，实行不打招呼、不定时间、不听汇报、不看资料，随机入校进班实地查看教学实施状况，对发现问题进行通报限期整改。

　　3.强化教学督查。

　　要按照县教育局相关要求，制定详细的教学考评细则，定期组织人员对教学工作进行检查，做好记录，如实通报，严格考评，公开结果，确保教学常规和有效教学的各项要求落到实处，保证教学工作正常、规范、高效运转。建立有效教学考核评估制度，每学期对各校有效教学实施情况进行检查考评，实行量化赋分，定性评价，分优秀、良好、较差三个等次。

　　4、认真总结反思。学校每学期末对教学工作要进行一次认真总结回顾，每学期召开一次总结大会，对教育教学工作行进全面总结，对取得显著成绩的教师给予表彰奖励，对落差较大的班级、教师和学生，要定向分析存在问题和不足，制定改进措施和方法，提高教师教书育人的积极性，不断促进教育教学质量提高。