搬经中学毕业班管理工作规定

篇2：大华中学年初三毕业班工作计划

　　大华中学20**学年初三毕业班工作计划

　　一、 指导思想：

　　全面贯彻上海市二期课改精神，以市、区教学工作会议精神及学校年度工作意见为指导，充分认识抓好初三毕业班工作对学校发展的重要意义。发扬与时俱进，开拓创新的精神，求真务实，提升课堂教学质量，抓好初三年级教育教学工作。努力寻找课堂教学的突破口，促进课堂有效教学，引领学生生动、活泼、主动地学习，积极进行命题研究，把握中考新方向，强化初三教学管理和指导，力争使本届毕业班教学质量上一个台阶。

　　二、期望目标：

　　1、努力提高各学科的合格率和平均分，力争使各科平均分、合格率达到或超过区平均水平。

　　2、力争使中考五门学科的总分合格率保持08届的成绩达到100%。

　　3、切实做好提优工作，力争提高优秀率。

　　三、工作思路：抓两头促中间，分层指导教学，力求整体提高。

　　四、工作重点：狠抓两个“率”：确保合格率、力争在提高优秀率上有所突破。

　　五、主要措施：

　　（一）进一步加强对毕业班工作的领导

　　1．充分认识到毕业班工作对学校发展的重要意义，树立毕业班工作一盘棋的思想，优化教学资源的配置组合，群策群力，克服困难，努力实现教学效益的最大化。

　　2．学校进一步完善初三毕业年级由校长室直接领导，教导处具体负责这一管理模式，突出对毕业年级的过程管理和质量监控。定期召开初三教学工作会议，根据初三各学科教学情况和学生学习情况，按照学校对本届初三的目标，讨论研究共商良策。

　　3. 协调政教处等职能部门，组织、指导班主任工作，坚持“教书育人，德育为先”的原则，措施要得力，方法要多样，确保本届初三学生拥有正确的人生观、价值观。

　　（二）加大教学常规管理的力度，全面提高课堂教学的质量

　　1．抓好常规，确保秩序

　　继续贯彻《z区中小学教师教学常规要求》，抓好教学管理工作，认真落实有关教学工作的规章制度，确保毕业班教学秩序的正常进行。

　　2．集体备课，增强实效性。

　　由教导处牵头进行初三教师与教研组其他优秀教师的“同伴互助”结对活动，加强学科教学的研究和交流，强化集体备课制度。全体中考学科任课教师必须认真钻研课程标准及教材、认真研究近几年中考试卷，分析并找出其规律，有的放矢地制订教学及复习计划，并在实践中不断调整，增强实效性。

　　3．目标教学，提高针对性。

　　初三班主任和任课教师要在坚持面向全体学生，不放弃任何一个学生的同时，对不同层次的学生提出不同的要求，积极尝试分层教学，使优秀生持续发展，中等生得到提高，学困生达到合格。教学中要研究及改进教学方法，最大限度的调动学生学习的积极性，在强化“双基”的同时，努力培养学生的创造性、发散性思维和解决问题的能力。

　　4．强化练习，增强“实战能力”。

　　深入研究考纲和近几年中考试题，把握正确的中考改革趋势，明确复习方向和重点，遵循“以纲为纲，以本为本”的原则，认真总结近几年中考复习指导工作，研讨新形势下中考复习策略，制订好教学计划和教学进度，实施合理、可行、有效的中考复习模式和方法。广泛地收集信息，结合本校实际，有针对性地进行模拟及强化练习，努力提高学生的“实战能力”。

　　（三）优化教学资源的配置和组合，实现教学效益的最大化

　　1．注重师生情感沟通。

　　学生是学习的内因，学生肯不肯学，信心足不足，积极性高不高，直接决定了教学的效果。学校继续要求各任课教师在每次月考后与学生一起分析他们存在的问题，帮助他们解决疑难，促进他们的提高。学校也将定期召开不同层次学生座谈会，听取学生意见。努力调动学生学习的积极性，使各班学生以良好的精神状态投入到学习中去。

　　2． 注重学习方法的指导。

　　除了在平时的教学过程中加强对学生进行学习方法的指导外，9月份将邀请复旦大学优秀学子来校给初三学生作学习方法指导讲座，帮助学生提高学习效率。

　　3．科学安排提优、补差工作。

　　为了让学有余力的学生“吃的饱”，学校将加大提优力度，利用学校的优质资源，对这部分学生进行集中辅导提高；对学习困难的学生则进行针对性的补差。

　　4．争取家长配合，形成教育合力。

　　学校将通过召开家长会、部分家长座谈会等形式，及时通报学校初三工作安排和设想，听取他们的意见，最大限度的取得家长的理解和支持。

　　5．重视体育训练，力争体育中考成绩继续名列全区前茅。

篇3：毕业班座谈会感想

　　20**毕业班座谈会感想

　　离开学还有一个多星期，学校领导召集新毕业班老师开了一整天的座谈会，要讨论的问题很多，一开始，校长就抛出了主问题，在生源结构、招生形势、奖励形式、考试方式等发生不断变化的情况下，我们应采取哪些哪些做法予以应对，保证升学的质量不下降。

　　其实在整个假期中，我参加了各种形式的学习、培训、笔试、面试等，其间也认真思考着自己的教学，我觉得我们的确有时候对学校的工作思路理解还不够到位，执行也不够到位，工作一忙起来，就回归到了自己的不知道是对还是错的老路上来。的确在平时的工作中还过多地重视自己的课堂的设计，对学生的关注和发动还远远不够，学生学习的主动性发挥得还远远不够，学生“我要学”的欲望还不够强烈。

　　有时候仅凭成绩定的拔尖生，缺少学习的主动性，像是为了老师而学。我们应该制定一个拔尖生的标准，让学生在小组合作的基础上，通过竞争向这个标准靠近，达到这个标准，就是拔尖生的培养对象。的确我们现在还有很多的流程，搬教材和练习册的现象还很严重，需要我们把题量降下来，把质量提上去。注重学生学习过程和思维过程的展现。问题很多、也很棘手。

　　下午校长又把话题引向深入，怎样定位班主任的职责，备课组长怎样把学校的工作思路贯彻和落实到位、怎样培养优秀生和拔尖生？怎样利用好流程等等，期间讨论最热烈的就是关于拔尖生的内驱力的问题。老师的任务不能仅仅是“抓”他们，更重要的是调动和激发他们内心的学习的欲望，并保护好他们的这种欲望，让他成为学习的动力。这比苦口婆心的劝说效果要好的多。

　　其实这个问题非常简单，我们平时只是过多地注重了反思自身，为什么不去想想我们在反思的同时，学生在想什么，在做什么呢？毕竟是他们在学，如果我们不教，学生能学会，不是最好吗？也许在我们忙碌的工作的时候，要不停地停下来想想，我们的工作在哪里遇到问题了，我们的教育对象有什么样的反应呢？

　　会开了一整天，其实就是让我们静下心来，考虑一下我们以前的教学在哪里出现问题了呢？