海头高中心理健康教育实施细则

　　头海高中心理健康教育实施细则

　　《*中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。为全面贯彻落实党中央、国务院第三次全教会及《决定》的有关精神，教育部下发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，强调了加强中小学心理健康教育的重要性，并对开展心理健康教育的基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障、组织领导及其他应注意的问题提出明确要求。

　　在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，优良的个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用；而目前也确实存在着一部分中学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题还比较严重；随着独生子女群体的日益扩大，而未来社会对人才的需求之大，要求之高，学校心理健康教育显然更应引起足够的、普遍的重视。近年来，我们已做了不少这方面的工作，取得一定成效，积累了一些经验，现在此基础上根据《决定》、《意见》精神，特制定本实施细则，逐步创建具有我校特色的心理健康教育模式，为把我校办成具有实验性的农村一流现代化普通高中，把学生培养成为社会各领域需要的高素质人才服务。

　　一、指导思想

　　全面贯彻党的教育方针和《意见》精神，依据教育科学理论和心理科学理论，从学生现有的心理素质实际出发，构建并逐步完善符合中学生心理特征的、适应现代社会人才需求的心理健康教育的目标系列和内容系列，坚持理论联系实际，面向全体学生，充分发挥学校教育组织性、计划性和超前性的优势，并借助社会和家庭的教育力量，努力促进学生积极主动地、生动活泼地发展，形成学生良好的心理素质，开发学生的心理潜能，增强学生的适应能力，塑造学生的健全人格。

　　二、实施原则

　　1、整体性原则

　　要运用系统论的观点来指导心理健康教育工作。从学生的内容来看，学生的心理是一个有机整体，知、情、意、行是密切联系在一起的，心理过程、心理状态和个性心理特征交互影响，其心理状况与其整个人生观、世界观、价值观也有密切联系，心理因素与生理因素也相互作用、密不可分。从内外关系来看，个体身心因素与外部环境特别是社会环境、家庭环境存在着彼此制约、互为因果的错综复杂的联系。因此，进行心理健康教育，应从个性心理的完整性和统一性，个体身心因素与外界环境的制约性和协调性，来全面考察和分析学生心理状况，并依据学生身心发展的特点和规律，协调好学校、家庭、社会各方面的教育力量，有系统、有计划、有步骤、有重点地加以实施。

　　2、发展性原则

　　从学生总体现状看，心理正常发展的学生占绝大多数，适应不良的学生毕竟是少数。所以，既要对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使其尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力；更要面向全体学生开展心理健康教育，使其不断正确认识和悦纳自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养其健全的人格和良好的个性心理品质，并引导学生充分挖掘心理潜能，从整体上促进学生心理健康发展水平的不断提高。

　　3、主体性原则

　　人都有理解自己、不断趋向成熟、产生积极的建设性变化的巨大潜能，心理健康教育的任务就在于启发和鼓励这种潜能的发挥，并促进其不断成熟或成长，而绝不是包办代替。要防止学科化倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育。面向全体学生的心理讲座或心理训练，既要据学生的需要有针对地实施，也要始终以学生为主体，引导学生积极主动地参与，从而不断地认识自我、发展自我。即使是个别辅导，也不应主观武断地要求学生怎么做或不怎么做，而是多倾听，在给予理解的基础上共同分析、讨论，并启发、引导学生充分调动自我的力量，逐步有效地解决总是提高自我调适和发展的能力。从这个角度说，心理健康教育就是一种服务和帮助。

　　4、差异性原则

　　既要注意学生的共同表现和一般规律，遵循心理健康教育的一般特点和规律，又要重视学生的个别差异，包括年龄差异、性别差异和个性差异等。因为我们所面对的既是一群学生，又是一个个来自不同家庭环境、不同社会背景，具有不同能力、不同需要、不同兴趣、不同经验、不同价值观的学生，所以，不可能期待以同样的方法达到同样的效果，而要“因材施教”，灵活运用各种教育策略，因人、因事、因地而制宜。

　　5、平等性原则

　　应从平等尊重的立场出发，信任学生，努力与他们建立朋友式的友好信赖关系。与学生群体或个别的交流不是传统的那种权威的、单向的，而是平等的、双向的，力避命令式、灌输式口吻，多用启发式、商量式口吻；并一视同仁，给予每一个学生充分的理解、关怀和帮助。

　　6、保密性原则

　　学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证，这既是鼓励学生畅所欲言的心理基础，也是对学生人格及隐私权的最大尊重；既是双方建立和维系依赖关系的基础，也是维护学校心理健康教育工作的名声信誉的大问题。要保守咨询对象谈话内容的秘密，连其姓名也不得对外公开，拒绝任何关于咨询对象情况的调查，尊重其合理要求。一切热情、诚恳、耐心都要以尊重其秘密为前提，否则一切将失去意义。

　　三、教育内容

　　我校心理健康教育的内容主要有：

　　1、学习心理指导。包括学习方法指导、学习动机的激发与培养、学习习惯的养成、学习兴趣教育、学习疲劳预防、应试心理的调适与训练等。

　　2、智力开发训练。包括注意力训练、观察力训练、记忆力训练、思维力训练、想象力训练等。

　　3、健康情感教育。包括培养学生愉快、平稳的主导心境和积极健康的高级情感（道德感、理智感、美感等），了解情绪活动的发生、发展的规律，培养良好的情绪控制力和学会调节不良的情绪、情感。

　　4、坚强意志教育。包括培养学生良好的意志品质，创设一定的教育情境，以培养学生耐受挫折的能力等。

　　5、健全性格教育。包括认识自己的气质类型和性格倾向，培养学生对事、对人、对己的良好态度，培养良好性格的理智、情感、意志特征，养成良好的行为习惯，树立科学的人生观和价值观，学会心理的自我调适以及矫治性格上的缺陷。

　　6、人际关系指导。包括发展学生的自我意识，正确地认识自己和接纳自己；培养学生的人际交往能力，使其学会正确地待人接物，为人处世；帮助学生克服积压种人际交往障碍，提高其人际交往水平。

　　7、性心理卫生教育。包括性生理教育、性心理教育、性伦理教育、性法制教育、性美学教育等。

　　8、升学和就业指导。包括升学考试前后的心理教育、升学与职业选择指导、职业心理准备教育与指导等。

　　四、实施途径

　　我校实施心理健康教育除了要求全面渗透在学校教育的全过程中，还应主要通过以下一些途径：

　　1、利用班会课、活动课等定期举办心理健康教育专题讲座。帮助学生了解并掌握一般的心理保健知识和方法。

　　2、在各科教学过程中有机渗透心理健康教育。重视课堂气氛的营造，结合教材内容进行学习动机激发、学习策略训练、学习习惯培养，并通过培养学生的非智力因素，努力开发学生的学习潜能。

　　3、开展心理训练活动。有意设置问题情境，鼓励学生积极参与，或讨论，或操练，提高学生的认识水平和适应能力，帮助学生达到心理功能的最佳状态、个性性格的完善发展、心理潜能的最大开发。

　　4、建立学生心理健康档案，加强个别辅导。组织开展心理测量和心理测试，科学地建立学生心理档案，既帮助学生进一步了解自我，发展自我，也为学校各种教育活动和教育行为提供参考依据。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生，及时发现，准确诊断，制定个别辅导计划，有步骤地进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮其解除心理障碍。

　　5、正常开放心理咨询室

　　先聘请专家与校内兼职人员合作，逐步培养校内专职人员在专家指导下独立开展咨询工作，并将个别咨询与团体咨询相结合。设置“心语”信箱，进行书面咨询；并逐步开办“心语”热线和网上咨询。

　　6、定期开设心理健康教育专栏橱窗，普及心理健康知识，提供学生倾诉机会，增进师生间、同学间的理解和沟通。进一步加强育人环境的建设，着力营造协调舒适的自然环境，健康向上的文化氛围，和谐互助的人际关系。

　　7、通过家长学校、家教通讯等，建立学校与家庭心理健康教育正常沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

　　五、队伍建设

　　搞好师资队伍建设，是保障我校心理健康教育正常、健康开展的重要条件。

　　1、邀请专家为全体教师开办专题讲座，提高教师自身心理健康水平，强化对心理健康教育重要性的认识，掌握进行心理健康所必备的知识和方法技巧，并在实践中不断提高教育能力。

　　2、选拔1-2名有一定知识和能力基础并有意致力于这项工作的老师，外出接受专门培训，取得专业合格证书，并有从事专职心理咨询（辅导）教师资格论证后，回校担任学校心理健康教育专职老师，同时再引进1-2名品学兼优的该专业人员。

　　3．平时重点加强对思想政治课老师、团干部特别是全体班主任的工作培训和指导，确立使班级都能成为心理健康教育的基本单位，班主任都能成为兼职心理辅导员的目标。充分发挥班主任在了解学生、关心学生、帮助学生方面的优势，使班主任成为学校心理健康教育和心理辅导工作的主要力量。从而在我校逐步建立起分管校长直接领导下的、以班主任、政治教师和团干部为主体的、专兼职心理辅导教师为骨干的、全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

　　六、条件保障

　　1、学校将加大投入，高标准地建设心理咨询室、装备科学的测量统计手段，添置相当数量的心理教育图书和报刊。

　　2、确保部分经费用于加大师资培训的力度。

　　3、确保部分经费用于课题研究。

　　4、协调安排好心理健康教育的同时，积极拓展心理健康教育的空间。

　　七、组织领导

　　成立以一把手校长为组长、分管校长为副组长、专兼职骨干教师为组员的学校心理健康教育领导小组，全面统一领导全校心理健康教育工作，加强过程科学管理，定期组织专题研讨，进行工作评估，总结经验教训。

　　八、课题研究

　　加强课题研究，是真正推进我校心理健康教育研究的重要前提，是切实保证我校心理健康教育始终保持活力、全面深入开展的重要基础。我校将在原有课题研究的基础上，继续依托科研部门，扎扎实实地开展研究，逐步拓展到方方面面，并及时将科研成果转化为科学指导我校心理健康教育工作的有效开展。