师本课程开发经验交流材料：掀起课程开发的盖头来

篇2：师本课程开发经验交流材料：我得到的不仅仅是一本书

　　师本课程开发经验交流材料：我得到的不仅仅是一本书

　　很荣幸与大家座谈。我编写校本教材纯属偶然，《增广贤文》里有这样一句话：“有意栽花花不发，无心插柳柳成阴。”我的感觉就是如此。所以我谈不上什么成就，更谈不上什么经验。下面，我就实实在在的将我的经历和感想汇报给大家，也将我的困惑与疑难提出来，希望能够得到您的指正和帮助！

　　课程简介

　　课程分为九个部分：先秦文学篇，秦汉文学篇，魏晋南北朝文学篇，隋唐五代文学篇，宋代文学篇，元代文学篇，明代文学篇，清代文学篇，近代文学篇。在世界的几大文明古国中，我们祖国的历史唯一没有中断过。古诗文是中国古代文明的载体,是几千年来中华民族智慧的结晶。本课程将古诗文教学与中国古代历史教学相结合，与学生生活中耳闻目睹的古诗文作品相结合，引领学生走进中国古代历史，从历史背景出发，沿历史发展脉络，站在历史的高度感知中国历朝历代的作者作品，帮助学生将古代文学发展史形成一个系统的，完整的体系，有利于更好的了解作者情感，感悟作品的内涵和魅力，有利于唤起学生对民族传统文化的崇敬之情，从而激发学生的爱国情感。

　　课程开发的背景--教学瓶颈

　　归根结底，这得益于我加入了特色教师这个充满活力的团队。我的特色教学法是“初中语文‘辐射式’教学法”，其中包括知识点的辐射这一块，我在讲解一个知识点的时候总是与以前的相关知识进行链接，融会贯通，尤其是中考总复习的时候，这种知识大串连是非常必要的。可是我发现九年级的学生对古诗文这一块的认识还是支离破碎的，他们形不成一定的知识体系，甚至连作者及其朝代都混淆不清，更不用说结合历史背景去分析古诗文的内涵了。尤其是课外古诗文的阅读理解，是学生最为薄弱的环节，就连很多老师在讲解的时候也感觉非常吃力。我就想，《中国古代文学史》在大学中文系里是一门独立的学科，这门学科在大学领域里的研究已经非常完善了。可是大学里的书籍和资料不适合初中生阅读，可供初中生阅读的完整的中国古代文学史方面的资料很少，几乎没有；将文学现象与历史背景相结合的资料也是支离破碎的，形不成一个完整的脉络和体系，与本地现行语文教材相结合的资料更是罕见。于是在教学的过程中我就逐渐向学生渗透《中国古代文学史》这方面的知识，经常结合历史大背景来讲解文学，触类旁通，举一反三，这样学生学起来就比较轻松了。因此，我断断续续的积累了很多资料。

　　课程开发的初始--专家引领

　　在科研室举办的一次“教师专业成长论坛”中，我听高源主任提出了一个“师本课程”的概念。他说，教师应该对教材知识进行个性化的整合，有自己独到的见解，形成自己的教学体系，这就是“师本课程”。当时我就感到有灵光闪现，是啊，我们在大学里上课的时候，老师从来不用教材教课，他们都拿着厚厚的讲义侃侃而谈，我们这些学生就在下面刷刷刷的记笔记，我想，那些讲义大概就是所谓的“师本教材”吧?我当时就决定整合一本古诗文教学的教材供自己使用。那是20**年初冬的事情。

　　我回来就开始整理资料。我按照历史年代的顺序，从先秦文学开始，结合现行教材所选的古诗文篇目，重新整合整个初中阶段的古诗文。到20**年上学期第一轮复习的时候，我就赶出了《先秦文学》的初稿，为了便于课堂使用，我全部制作成了幻灯片的形式，学生反映非常好。科研室领导多次到我校听课指导，提出了很宝贵的意见和建议。

　　后来上报个人微型课题，我认为我所研究的这个东西可以成为一个课题，于是就将我的初稿制作成了word文档的形式，交了上去。陈主任看了之后说：“你这个当做课题太可惜了，这是个很好的校本教材，你留着参加校本教材评选的吧！”从那时起，我才正式开始了校本教材的编辑工作。

　　课程开发的过程--累却充实

　　原来这是一个非常浩大的工程，在学校里根本没有时间做。我只好等到暑假。20**年的暑假，我来不及休息，每天干完必要的家务活，就坐在电脑前滚动着鼠标，敲击着键盘。半个月之后，我终于完成了十一万两千多字的初稿。

　　新学期开学，我正式将书名确定为《古诗文发展纪略与精作赏析》，学校给我试印了几本。寒假里，我又将先秦以后的内容制成了课件，现在九年级正在进行第一轮复习，我正式将自己的教材运用于教学实践。目前还是实验阶段，还很不成熟，仅限于我个人使用，我打算基本成型之后再推广。

　　因为我的初衷是编写“师本教材”，是供老师教学时用的，因此内容比较深，趣味性也不强，不大适合学生阅读。如果要大量出版印刷发给学生的话，我还得做大量的修改，这是摆在我面前的困难之一。

　　通过我的真实历程，大家应该感觉，开发校本课程其实并不神秘，离我们一线教师也不遥远，只要我们真正热爱所教的学科，就会从中总结出学科的规律，发掘出个性的体验，整理出自己的风格，付诸文字，便形成了校本教材。因此，我认为，课程开发不是某些人的专利，我们人人都有条件有能力开发校本课程。

　　可能很多人觉得我们一线教师太累，尤其是班主任老师，根本没有时间编写教材，这的确是一个很现实的困难。我从来不主张女教师成为“事业型”，男教师成为“工作狂”，在我的心目中永远是家庭第一，事业第二。这就需要我们合理的安排时间。我很多的工作都是假期里完成的，我总是选择白天老公上班，孩子学习的时候进行写作，下午保证在老公下班之前做好饭，吃完晚饭全家人散步回来，他们看电视的时候我就开始敲键盘，等家人关掉电视的时候我就马上关掉电脑。暑假里完成初稿后，我还陪着孩子去青岛玩儿了半个月，回来之后又抽空做了修改。另外我还阅读了几本关于中学生心理学方面的书籍，写了很多教育案例。

　　我没有感到累，反而觉得过得特别充实。其实人只要醒着，大脑就不会停止思考，钻研教材需要耗费大量的脑细胞，看电视玩儿游戏打扑克不是照样也耗费大量的脑细胞吗？可两者到头来的收获却是截然不同。因此，我们还是干点有价值有意义的事情比较划算。

　　课程开发的意义--收获智慧

　　编写完校本教材之后，我等于又重新学习了一遍《中国古代文学史》，以前是老师讲我被动的学，现在是我主动地去钻研，去总结，收获当然不能同日而语。我感觉自己对古诗文的掌握程度又上了一个大大的台阶，因此教学变得更加得心应手。更重要的是，现在提起历朝历代的文化名人，我如数家珍。从古圣先贤的传奇人生中，我找到了现实生活的影子。朝代在更替，社会在进步，可是人心人性却是亘古不变的，从我们伟大祖先的思想中，我看到了人生的本质，读出了生命的意义，明白了如何做一个处胜不骄、处败不馁、处乱不惊的智者，这就是我最大的收获！从这个意义上说，编写校本教材，我得到的绝对不仅仅是一本书。因此，纵然这本书还有很多的欠缺，纵然这本书还面临着如何参评、如何出版等等一系列的问题，这些对我来说都不重要，拥有现在已经收获的，我就觉得值了。