教师工作经验交流：我的教师成长之路
教师工作经验交流：我的教师成长之路
关于教师的成长历程，五彩缤纷，体会更是很多，在此选择了一些具有共性的成长经历，供教师们思考。
一、学习与实干--我成长的基石
教师成长有赖于好的环境，还取决于自己的心态和作为，社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要务实肯干、积极进取，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。记得我走上讲台的第一年，看着班上一个个小麻雀似的小家伙们精神百倍的跟着我念着ABCD... 心里有些许的忐忑，生怕初为人师的我没掌握教育要领，别误人子弟了，那时最单纯的想法是，教不好学生我怎么向家长交代啊！于是狠了狠心，捧着课本狠钻起了教材教法，虚心向老教师请教，听老教师的课，并作详细的记录，包括教师的语言、教学方法。
回来后对照自己的课堂进行思考，来弥补自己经验的欠缺。从听课中我感悟到作为英语老师语言要准确、简练；从听课中学到怎样向学生提问、追问才能更好的启发学生思考；学到了利用小组合作学习来提高课堂效率；学到了老师在课堂上，当一个学习活动结束后如何进行引导学生概括和总结。这些从老教师那学习来的教学基本技能为我以后的学习、成长奠定了基础。第一年的教学任务取得了圆满成功，我自己也在讲台上找到了自信。第二年，在领导的指导下开始参加区级优质课观摩课，并获得好评，那时年轻的我凭着一股闯劲，珍惜每一次领导给的讲课机会，不管任务有多困难，咬咬牙硬接下来，为的只是在磨练中提高自己的授课能力。
记得一次02年市里评选录像课比赛，肖主任把任务交给了我，那时我对录像课没有丝毫概念，课件制作也很少人可以操作，很多人请人做课件，我觉得完全可以自己学会，于是每天回家就抱着电脑学习ppt，到了讲课录像的时候，我把对象拽到了课堂上拿着自家dv给我录制讲课录像，然后四处找人剪辑，忙的不亦乐乎，不能不说，这次讲课给了我很大的磨练，也让我业务更加的熟练。从此以后我经常上公开课，交流的范围逐渐扩大。记得有一年我把初一一册书的课文内容基本都上了公开课。当局者迷，旁观者清，每次请领导听课后我都主动找领导评我的课，用批评和建议来修正自己的教学，使自己的课堂教学逐渐成熟起来。
记得这样一句话：如果你有自己系鞋带的能力，你就有上天摘星的机会！一个人对待生活、工作的态度是决定能否做好事情的关键。作为教师，课堂是实施素质教育的主阵地，可批改、课下的辅导以及班主任工作是另一块更大的阵地。英语的学习，反复的训练是必不可少的，批改便成了第一要务。我第一次教毕业班，那一年在毕业典礼上，我送给毕业学生的礼物是一大盒空的油笔管。一管油笔油可以打多少个对号和错号？一盒又能打多少个？我凭着实干精神赢得了家长和学生的信任。这样的学习和工作使我体会到教师的专业化成长，就像是不断越过一道道难关，在辛苦劳累奔向终点的同时，令人欣慰地是沿途看到了很多迷人的风景。在这条路上，我还觉得很年轻，我还要继续努力前行。
二、不断反思--我成长的途径
在教育教学工作中，我都是很自觉的进行反思。课堂上，当我的提问学生无动于衷，我就会想：是不是我的问题太难，或者是学生没有很好听课，所以没有反应；当学生作业正确率不高，我就会意识到今天的课堂效率很差，语法没有讲明白，句型没有讲透，短语没有很好掌握...... 这样做的好处是根据自己教学的反馈情况，有目的地分析自己的教学行为，结合自己的教学状况，学生的学习反馈情况来总结经验、寻找差距。有利于及时自我剖析教学状况，提出下一步的修改主张，对下一阶段的教学起调整、完善作用。这样的反思使我不断更新自己的教学观念，变革自己的教学方式，提高驾驭课堂教学的能力。
我还积极参加教学研究小组的集体反思。通过集体备课（或者备课组活动）采用集体研究的方式进行。在集体反思时我可以提出自己解决不了的问题，大家共同研讨，从同组教师那里得到帮助，努力使自己的教学工作有所创新。
人的最高需要是自我实现的需要。我的自我实现就是希望能发挥自己的专业特长，教好学生，得到领导、同行、学生、家长的好评。通过工作和反思我感到一个经常反思的老师，能够拥有一份爱心，全身心地投入工作，能够不断改变自己的教学行为方式，能够进入教学的良性循环，自然能不断赢得学生、家长、领导的赏识、认可，而自己获得了多重角色体验。在无形中促进了自己专业素质的发展。
三、合作--我成长的催化剂
教师的成长离不开合作，在与他人的合作过程中，我们能学习到别人一些好的教学策略，更新自己的教学观念。比如合作备课、磨课、同课异构、同课再构等等都是比较好的合作方式。
如果说以上的这些合作都需要约定时间，每个学期不可能常常不可能日日实行，那么，同一个办公室成员的合作就可以时时处处进行了。现在大都一个年级老师在一个办公室，这就为我们创设一个非常好的合作环境。就拿我来说，与同年级三位教师在一起，上课前，我们常常会互相问问：“嗨，这一课你是怎么上的？”上课后，也常常会听到这样的话：“今天这个环节，我这样上，效果挺好的。”“不知为什么，今天学生的反映不太好啊？”我们常常会围绕这样的问题展开讨论、研究，这样下一堂课的老师就能更好的调整教案，掌控好课堂了。这样的交流不需要很长时间，也不需要特定的地点，随时随地就能进行，效果却出奇地好。
另外，一些资源的开发也需要合作。现在教师工作繁忙、压力大，我们更要把自己解放出来。我们在网上找到一些好的课件、文章、试题等教学资源，会拿出来大家分享，时间也节省很多。
曾看到过这样两个公式：第一个公式是“教师成长＝精神＋思考＋实践”，一语道破讲出教师成长需要矢志不渝的钻研精神、勤于思考的习惯和付诸实践的行为。可以说三个方面相辅相承缺一不可。第二个公式是“教师成长＝智慧＋勤奋＋恩师”，这个公式里的“智慧”，我认为其不是“智力”，我更愿意把它理解为“知识”，通过不断学习获得的知识。我最为赞同的是“恩师”。人的成长需要机遇、能力等多种因素，但一个对你指导有方的恩师会使你少走弯路，并带你走上成长的快车道，“恩师”也无处不在。祝愿每一位老师都能寻找到那条属于我们成长的铺满鲜花的路。
四、做个阳光老师---我成长的心灵鸡汤
我一直以为，一个真正的好老师，是自己快乐健康地学习工作，带领学生也快乐健康地成长。老师，要成为追求潇洒人生的典范。那么怎么样做个阳光的教师呢？
1、坚持喜新厌旧，让自己的心跳与世界同步。
我们要敢于否定自己，不断创造新的东西，才能适应这个只有变化是永恒不变的社会，才能吸引学生和家长挑剔的目光。喜新厌旧，就要经常阅读报刊、阅读网络，这样能够让你对世界保持一种新鲜感。同时，我们也在阅读中提升自己的品味，强化自己的人格魅力，从而在教学中影响我们的学生。
2、准备一只丢弃烦恼的垃圾桶，在自己的心里撒满阳光。
一个稍稍负责任的老师，每天都面临着很多烦恼。学生用他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气，而自己有时也无端地低着脑袋生自己的闷气，这些气争先恐后地汇集到你身上，就成了一堆恶气。气生了不少，但问题没解决不了。所以，我们得学会原谅，学会宽容，学一学弥勒佛“大肚能容天下难容之事，笑口常开笑天下可笑之人。”随时准备把烦恼丢到垃圾桶里，努力做个快乐阳光的老师，这是永葆青春的秘诀。
3、经常摸摸学生的脑袋，将阳光洒进学生的心里。
我们不一定打心眼里爱自己学生，但既然从事了这一职业，就应承担我们相应的责任，我们必须关注学生的学习与成长。而且，不要将关注仅仅停留在意识里、口头上，而应让学生摸得着，感觉得到。拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，哪怕摸一摸学生的脑袋，这些都是能让学生摸得着的关注。亲切地摸一摸学生的脑袋，对学生微笑，我们，就能把阳光洒进学生心里！
4、让语言充满魅力，把味精带进课堂。
幽默是生活的润滑剂，幽默更是课堂的味精，因为谁都不希望自己面前站着一个整天板着面孔的人，学生更是如此。掌握一点幽默的艺术，既放松学生的心情，同时也让学生走近了你。但幽默应止于讥讽，因为讥讽会伤害一部分学生，同时幽默也应止于无聊的调笑，因为这样会导致学生“乐”而不学。
在踏上教育岗位的日子里，我虽然紧张着、劳累着，但却在进步着、发展着；我虽然辛苦着、忙碌着，但却在成长着、收获着。我真正地感受到了拼搏带来的辛劳和欣慰，也切实体验到了成功送来的快乐和喜悦。个个花环告诉我：幸运之神无时无刻不在我们身边，但它只会给那些有充分准备的人带来成功和荣誉。我以经常自我鼓励的两句话来结束我成长历程的回顾，当我遇到挫折时，我告诫自己“我可以是失败者、但绝不做弱者”。当我感到好累的时候，我勉励自己“坚持、坚持就是胜利，绝不可以轻言放弃”。年轻的我坚信：只要坚持不懈的努力，就一定会有鲜花和掌声的一路同行！
篇2：全国苏教版小学数学教材实验经验交流：加强教学反思促进教师发展
全国苏教版小学数学教材实验经验交流：加强教学反思促进教师发展
我校自20**年使用苏教版小学数学教材，至今已经六年了。在这六年中，学校教师积极参与课程改革的实验工作，取得了很好的效果。我校的课程实验与我们申报的自治区级课题《运用反思性教学，促进教师专业发展的研究》相结合，教师在新课程的实验过程中，不断进行教学反思，努力实现“以反思促进教学，以反思成就教师，以反思发展学校”的目标。
一、加强领导，优化课改管理
学校成立反思性教学领导小组，加强对课程改革的领导与实施，周密制订课改工作计划。学校领导经常深入课堂进行调查、研究、指导，并注意加强对课改年级的调控、管理工作。每一个课改年级均派一名学校领导指导教师开展课改工作，发现问题及时整改。
学校还注意营造有利于教师自我反思的文化环境，充分重视教师时间资源的挖掘和利用，尽量避免占用教师的有限时间，并努力创造各种条件大力支持教师开展反思性教学实践活动，将反思进行到底。
二、强化培训，转变教育观念
课程标准规定了各学科、各学段的不同培养目标，对教师的教育教学理念、教学行为提出了明确的要求。通过组织学习课程标准，教师们明确了理念、角色、行为的变化势在必行，明确了教学改革的路径。同时，学校组织教师学习有关反思性教学的理论文章，了解反思性教学的背景、特点、目标、意义等，进一步明白反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过培训、学习，教师们不但了解反思性教学理论，而且愿意投入实践，在实践中深化认识，提升教学能力，促进学生发展。
三、大胆探索，不断调整充实
结合教学的实际情况，在课改初始阶段，我们要求教师形成教学反思的意识：首先让教师对本周教学中存在的问题进行收集整理，填写在专用的教学反思记录本的“问题集锦”中；然后选出本周教学中最精彩的片段写在“精彩回眸”中；第三部分是反思一周教学中存在的问题，思考存在问题的原因以及解决问题的方法与措施。经过一段时间的实践之后，我们认识到这样的教学反思还缺少评价与反馈的内容。这种评价与反馈有教师自我的，有来自学生对老师的，对教师的自我发展起着积极的作用。于是，我们又在原有的基础上增加评价与反馈的内容。
又经过一段时间的实践，我们发现现行的教学反思内容比较分散，没有集中、明确的关注点，所以问题的研究难以深入，对教师改进教学所起的作用不明显。于是，我们对现有文本做了及时调整，不设定具体的板块让教师们填写，而是建议大家从反思的关注点、情境描述、情境分析、困惑与反馈等几个方面进行反思，给教师留有合适的自主创造的空间。
四、认真总结，形成实验策略
经过全体实验教师的共同努力，学校初步探索出一套科学的反思方法，提高反思性教学实践的效率。
反思总结法。它是反思性教学实践中最常用的方法之一。主要是总结自己或他人在教学实践活动中的经验与教训的方法。
教学实践活动前的反思。这种类型的反思主要在备课阶段进行，它有助于发展教师的教学智慧。过去，我们的教师备课主要存在两种不良的倾向：一是照搬现成的教案，以“他思”取代“我思”，不考虑自己所教班级学生的实际。二是一些有经验的老教师在备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，不注重反思，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记。针对这些问题，我们要求教师在备课时，先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。例如，想一想自己或其他教师以前在教授这一教学内容(或相关内容)时，曾遇到哪些问题?是采用什么策略和方法解决的?效果如何?根据自己所教班级学生的实际，预测学生在学习这一教学内容时，可能会遇到哪些新问题?针对这些新问题，可采取哪些策略和方法?在反思过去经验与教训的基础上，再写出教学设计方案。教学实践活动前的反思，一是可以增强教学设计的针对性，二是可以逐步培养教师良好的反思习惯。
教学实践活动中的反思。课前的教学设计方案是否合理，还需要经过教学实践的验证。教学实践活动中的反思，直接指向课堂教学，主要解决教学活动中出现的问题。这些问题可能涉及以下几方面的内容：学生在学习的过程中出现了哪些意想不到的障碍?如何机智地处理这些问题?师生之间、学生之间出现争议时，如何处理?当提问学习能力较弱的学生，该生不能按计划时间回答问题时，如何调整原先的教学设计？学生在课堂上讨论某一问题时，思维异常活跃，如果让学生继续讨论下去，就难以完成预定的教学任务。针对这种情况，如何进行有效的调控?实践证明，课中有效的反思，往往会收到意想不到的教学效果。请看下面我校教师一则课中反思的案例：今天准备讲评练习卷，我提前把批改后的卷子发了下去。上课时发现，不少学生拿着卷子交头接耳。于是几个学生举手说：“老师，这道题您改错了。一千克鸡蛋约8个，我认为是对的。”“我填的约是22个，我认为也是正确的!”“老师，我在店里帮妈妈卖过鸡蛋，确实有特别大的，也有小的。”......面对学生的各种意见，教师有些始料不及。于是赶紧说明：“我们只是考虑一般情况，答案可以填12~20。”可是学生不依不饶：“那特殊情况也有的，我在电视上就看过，有一种鸡下的蛋很大。”“对，《中国少年报》上也有过介绍。”学生依然坚持己见。教师灵机一动，说：“那么给大家一次机会，如果你能找到有关的资料证明你的答案也是对的，老师就给你加分。”学生欢呼起来。第二天，他们找来了各种“证据”，有的跟着家长去菜市场实地调查，有的从网上、课外书上找来了答案。在这一“证明”的过程中，学生搜集、获取信息的能力得到有效的培养。这也从另一个侧面反映学生对问题的认识有自己的见解，而不再将教师当作权威。
教学实践活动后的反思。这一阶段的反思主要是教师在课后对整个教学过程进行思考性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析等。例如，当课堂气氛沉闷时，是如何进行有效调控的?哪些教学环节没有按计划进行?为什么?在授课过程中，是否出现了令人惊喜的“亮点”环节，这个“亮点”环节产生的原因是什么?假如再教这个内容，教学方案还可以作怎样的更改?等等。
录像反思法。录像反思法是通过录像再现自己的教学实践，反思主体以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法。这种反思方法能起到“旁观者清”的效果。
档案袋反思法。档案袋反思法则是以专题为反思线索对教学实践进行反思，包括课堂提问的形式是否多样，课堂提问的内容是否是课堂的重点、难点，对某学生提问的形式、难度是否符合该学生的实际能力等等。
在运用这种方法时，首先要根据自己的教学实际确定反思的专题，并进行分类，如创新教育类、转化差生类、课程开发类等。然后在每个专题下，由教师本人通过回忆与反思，记录自己在教学观念、教学行为等方面的变化以及自己尚需努力之处。档案袋建立的过程是教师对已有经验进行整理和系统化的过程，也是教师自我反思、自我评估、自我教育的过程。
交流反思法。交流反思法可以就某一问题与其他教师进行交流，也可以是在听完某教师的一堂课以后，针对这堂课而进行交流。这样可以反观自己的意识与行为，了解其他人与自己不同的观念，进而取他人之长，补自己之短。这种方法类似于我们平常采用的专题性的研讨会。其操作程序为：
(1)执教者围绕研讨专题上课，其余教师带着问题听课。
(2)执教者阐述自己教学设计的主要内容以及这样设计的理论依据。
(3)执教者与其他听课教师展开对话，产生思维碰撞。
(4)执教者根据讨论结果重新修改、完善教学设计方案，并写出反思性总结。
以上反思方法进行反思性教学实践并不是孤立的，而是可以相互结合使用。
五、喜获丰收，品味实验喜悦
课改实验给学校带来了旺盛的生命力。学校形成了以科研促教学的特色，教育质量不断提高。以人的发展为本的教育观念正在形成，课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式，师生之间建立起共同发展、平等的师生关系。学校现涌现出城区级以上优秀教师30人，市级优秀教师15人，全国园丁工程A类教师1人、C类教师2人。教师获区级以上奖600余人次。学生获区级以上各类奖项700余人次。
实验开展以来，对于反思性教学的理论与实践，我们经历了从陌生到初步了解的过程，虽然在实践与探讨的过程中还存在着许多困惑甚至盲点，但是我们相信，在全体教师的努力下，凭借对反思性教学的正确认识与执着追求，我们的课改实验一定会取得成功。
篇3：新教师工作经验交流：执教路上正长成
新教师工作经验交流：执教路上正长成
从毕业到走上讲台已经将近两个月了，工作已渐渐步入正轨。感叹很多，触动很多，变化也有很多。
回顾过去的两个月，我所做的所有事情都可以概括成一件事，即角色的变化--从“学生”到“教师”的角色转变。
1、起点--适应环境
环境的变化是角色需要转变的起点，所以能够尽快适应环境是角色顺利转变的良好开端。由于一直在学校读书，习惯了学校的学习生活环境，对于工作，有些期盼，但也在心理上多少存在着一些畏惧。到我们学校来报到之后，很开心自己的生活以及工作环境还是学校，但是也清醒的认识到自己的身份改变了，从“受教者”变成了“施教者”的身份。
2、过程--当好教师
就这样，“怎样从一个好学生到一个好教师”成为摆在我面前的中心问题，也成为我时刻忧心的问题。在领导、前辈、同事的倾心交谈中，我树立了走上讲台的信心，要求自己记住“尽管在身高上，他们可能高于我，但是在思想上学识上，现阶段我是高于他们的，我即将成为他们的‘师者’。”走上了讲台，正式地上完了我的第一节课，似乎证实了我的角色已经完成转变，但是我清楚，这个终点其实将是另一个新的起点。
3、终点--新的起点
作为一名教师，不仅要求自己作为一个学生时那样“会学习”，而且更重要的是要求自己作为一名老师要去“会教书，会教学生学习”。作为一名教师，不再能像学生时那样可以做一个“有些任性，有些嚣张，有些叛逆，有些疯狂”的姑娘了，要时刻提醒自己为人“师者”的榜样身份，肩负的育人责任。结合两个月来的实践以及反思，我总结了三点来要求并期待自己尽快地“会为师者，擅为人师。”
一是从教书技能上对自己的要求，即强化“内功”。强化“内功”，即不断地学习他人，请教他人，拓展自己专业知识，提升强化教学能力。虽然不再是一名坐在课堂里的学生，但是需要并应该时刻提醒自己学习是不能因此而停止的。要多观摩有着丰富教学经验教师的课，提升课堂教学实践能力；要继续学习教学理论知识，以理论指导实践，提高实践能力；要借学校提供的活动平台，多开课多磨课，多听取意见，改进实践能力。
二是树好“形象”。首先，要求自己树立良好的“积极向上”的外在形象，行为规范上做到严谨细致，提醒自己为人师者之榜样作用；其次，必须做到埋头苦干，作为一名新教师，要让自己具备吃苦的精神，要全心努力备课，细心与学生交流，给学生树立一种“勤奋向上”的形象；最后，必须做到谦虚谨慎，不能骄傲，更不能自满，在工作中要不断地反思，不断地改进，树立一个“好学好问，敢于改正”的形象。
三是永葆“活力”。在工作中，培养强烈的紧迫感和责任感，保持对事物的新鲜感，做到“三勤”：腿勤，多听课、多沟通；手勤，多动手、多反思；嘴勤，多请教、多疑问。
教师之路，漫漫其修远兮，初长成的我将继续不断地上下求索之。
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