《加快青年教师成长实践探索》青年教师培训总结

　　《加快青年教师成长实践探索》青年教师培训总结

　　百年大计，教育为本。教育之本，在于教师。而在教师之中，又以青年教师培养为重。青年教师是教师队伍的重要组成部分，也是学校发展的潜在力量，青年教师的教学水平将直接影响学校的总体教学质量。自20**年2月申报了《加快青年教师成长实践探索》的校本培训项目以来，对青年教师的培养一直是学校教师培养工作的重点，尤其是对具有初级职称的青年教师，制定了较周密的项目培训方案。经过一年的实施，参与培训的教师都取得了一定的进步，青年教师也逐渐成熟起来。总结20**年度青年教师的培训情况，可以用“学”、“练”、“研”三个字来概括。

　　一、“学”为基础求提高

　　1、专家引领，提高认识。

　　专家的专业引领能有效地提高学校的教育教学和管理水平，所以我校有计划地邀请校内外专家进行多场专题讲座，对我校广大教师进行党和国家重大政治事件的宣讲，新课程理念的深入解读、课程基地建设的指导和学科知识的引领。在本学期，我校分别邀请了常州市教科院朱志平院长、坛金市实验学校优秀班主任吴粉连，常州市名师工作室领衔人王明华、以及我校党总支书记陈虹书记和喜讯老师等15位专家做了专题讲座。

　　2、自主学习，丰富内涵

　　学习和发展归根结底是一个自主的过程。为了促进青年教师自主开展学习，学校要求教师利用暑假至少一本教育教学专着，撰写一万字的读书笔记，同时撰写一篇高质量的论文。在假期结束前为期一周的集中培训中，有z等10多位青年教师在大会上做了精彩的读书交流。学校在开学初组织人员对教师暑期的读书笔记和论文进行了评比，zz等青年教师的论文获一等奖，z等老师的读书笔记获一等奖。同时学校鼓励全体教师特别是青年教师积极参加常州市师培中心组织的暑期“名师大讲堂”培训，多次组织教师参加教育局组织的“周末大讲坛”。再次，针对我校教育工作中的实际需要，选择性地刊印一些优秀文章，发给教师学习，并以教研组为单位，组织沙龙活动，搭建教师交流的平台，研究和讨论在教学中遇到的具体问题。

　　3、拜师结对，促进发展

　　为了加快青年教师的成长，根据《坛金市第一中学教师结对制度》，给每一位初级职称和新任年级的青年教师安排了经验丰富的教师做师傅，每学年开始举行拜师结对仪式，师徒签订拜师结对协议，并对师徒听课节数提出明确要求，学期中和学期结束分别进行汇总公布，并在学期结束前召开师徒结对总结会，对表现优秀的师徒予以表扬。

　　同时，借力市、区名教师的优质教学资源，使青年教师的专业技能得到快速提升，我校有张雪梅、王成和王江源等20多位教师参加了常州市和坛金市的多个名师工作室，一大批青年教师在名师的引领下快速成长为学科的骨干和带头人。

　　二、“练”为手段提水平

　　教师的基本功是搞好教育教学工作的基础，因此，帮助青年教师进行基本功训练是提高教师教学水平的主要手段。20**年我校在春学期举行了“青年教师解题比赛”，青年教师和高三学生同时参加“三月统练”和“五月统练”，为了考出好成绩，青年教师在做好教学工作的同时积极备战，取得了较好的成绩，其中z等青年教师获得了一等奖。通过解题比赛，一方面提高了教师的解题能力，另一方面，也使教师对知识体系和考试要求的把握更加到位。秋学期学校组织举行了“青年教师高效课堂赛课”活动，近一百位老师参加了赛课。赛课活动通过抽签定年级、班级，专人指定教学内容，提前两天通知上课内容等形式保证了赛课活动的公平公正。为青年教师的专业发展提供展示自我才华的平台，促进我校青年教师业务能力和综合素质的全面提高。赛课活动中，zz等青年教师获得了一等奖。

　　三、“研”为措施求实效

　　教育科研是学校教育教学发展的推动力。以教研促提高，一个优秀教师必须能准确把握新课程标准，吃透教材，教法灵活，上好每一节课，才能胜任教书育人的天职。为尽快提高青年教师的教研水平，学校要求以教研组为单位，针对教学过程中的难点、教学方法、教学策略的实施等展开课题研究，鼓励和指导教师就某一问题进行小课题研究。20**年度，有两项课题立项为坛金市课题并通过中期评估，有12项课题成为常州市教育科学“十二五”规划备案课题，有5项课题立项为坛金市小课题，2项课题成为江苏省“十二五“规划立项课题。课题范围覆盖大多数学科，研究内容包括教学策略研究、班主任工作研究、新媒体的运用等方面，具有一定的针对性和时效性，研究方法主要以实践研究为主，力求通过研究取得教育教学的最大效果。

　　四、取得的成绩

　　在20**年我校z老师被评为常州市学科带头人，并于12月被成功评选为“金沙名师”，z和z两位老师被评为常州市骨干教师，zz两位老师被评为常州市教学能手，zz老师被评为常州市教坛新秀。另外，z等3位老师被评为坛金市学科带头人，z等17位教师被评为坛金市骨干教师，z等14位教师被评为坛金市教学能手，z等7位老师被评为坛金市教坛新秀。

　　青年教师在各级各类教学竞赛中也有较好的表现。其中zz分别获得政治、信息技术、物理学科基本功竞赛一等奖；zz老师获得常州市政治、音乐学科基本功竞赛二等奖；zz等老师获得坛金市二等奖。在指导学生参与各类竞赛方面，也取得了一定的成绩。

　　在全面发动，积极培训的基础上，学校青年教师的课题研究、撰写论文方面也取得了较好的成绩。我校陈佩等12位教师分别主持的课题成为常州市“十二五规划”20**年度备案课题，z等5位老师分别主持的课题申报为坛金市小课题。另外，z老师的《高中非正常退宿现象的调查、分析及应对策略研究》和田永忠老师的《基于网络的高中英语移动教与学的研究》成功申报20**年省“十二五”规划办立项课题。本学期青年教师积极撰写论文，共有54篇论文发表在各级各类期刊、报纸上，另有z老师的一篇论文获省二等奖，z等老师撰写的13篇论文获坛金市一等奖，z等老师撰写的50篇论文获坛金市二等奖。

　　五、不足与反思

　　经过一年的培训，尽管已经取得了一定的成绩，但是针对教师培训过程总出现的问题，也不容忽视。主要表现在：

　　1、培训方式比较单一

　　青年教师的培训主要还是校本培训的方式进行，培训人员专业水平和理论水平的限制，使得培训的效果只能徘徊在基础的层次。培训主要以自主学习和相关研讨为主，教师眼界比较窄。

　　2、弱化了培训过程的管理

　　由于多方面的原因，学校对加强培训的监管、检查与考核等过程性管理不到位。需要在以后的培训中做好这方面的工作。

　　3、青年教师发展不均衡、学科教师发展不均衡。

　　部分青年教师发展形势喜人，但还有一些青年教师发展滞后；获得坛金市级的五级梯队教师较多，获得常州市乃至省级五级梯队的教师较少。不同学科的青年教师发展也不平衡，表现在小学科的教师发展比大学科教师发展好。

　　4．发表论文和获奖论文数量比往年有所增多，但层次较低。很多教师的论文发表都是发表在一些论文集里，真正发表在学科专业杂志的论文很少。获奖论文大多是坛金市级的，常州市、省级乃至国家级的获奖论文很少。

　　针对以上存在的问题，学校将在以后采取多种方式加强青年教师的培养，为青年教师的成长创造更有利的条件，建立更为完善的有效的激励机制，加强培训的过程性管理，使青年教师的培训走上正规化、制度化的良性发展之路。