浦市中心完小送教下片小活动总结

篇2：浦市中心完小送教下片小活动总结

　　市浦中心完小送教下片小活动总结

　　随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往偏远山区，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。市浦中心完小教科室在学校领导的正确指挥下，积极、主动地、富有创造性地投入到工作中去：通过调查访问--了解基层之需；通过看课评课--深入了解师资队伍现状；通过送教下乡--送去先进的教学理念和教学方法；通过互动研讨与讲座--促进教师专业化发展......。由于教科室精心筹划，踏实工作，真诚服务，让本次送教到片小工作受到基层学校的如潮好评。

　　在送教活动中，我们充分利用教学资源，发挥优秀骨干教师的示范辐射作用；改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向比较偏远的山区片小；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑；......整个活动中，教科室创造性地开展工作，把调研、教研与教师培训相结合，发挥骨干教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，提高了课堂教学效率。

　　一、实现了送教者与听课者的双赢

　　本次送教两所片小-----岩头山学校和高山坪学校，每所学校各送教3节(岩头山学校为六年级语文、四年级数学、五年级体育，高山坪学校为五年级语文、五年级数学、五六年级合班开一节音乐课)分两天完成，第一天送教岩头山学校，第二天送教高山坪学校。两所学校的所有教师参加了观摩。送课教师精彩示范引领，课后学校教师与领导评课各抒已见，既改变过去教研课领导评课“一言堂”的局面，又让听课者得到参与研讨。送课教师与学校领导针对困惑的问题，做了具体的指导、热情解答，多角度、全方位为教师充电。

　　通过送教活动同时还历炼了一批年青骨干教师，此项活动创造了磨练送教教师自己的机会，积累了许多借班上课的教学经验，促进了年轻教师自身专业化的成长。主管教学的副校长z在高山坪学校，集合五六年级学生亲自上了一堂示范课不但让山里的孩子学会了音乐知识更让所有的听课教师得到学习加深了对音乐教学的理解，孩子们在下课后边走边哼张副校长所教的歌的场景感动着高山坪及工作组一行的每一位教师。作为一名研究型教师，高年级语文组长李小山老师积极投身于语文课程改革，通过不断的学习、探索和实践，探索出预习--汇报课的教学模式，逐步形成自己独特的教学风格。课后，他非常激动地说：“我想看看自己的教学思路借班上课能不能行得通”。

　　经实践检验，他从调动学生的兴趣入手，通过扎实有效的训练，体现了开放的语文教学意识，在条件偏远的片小，面对陌生的学生不但可行，而且效果不错！这无疑坚定了他本人的研究信心。高年级数学教研组长z也是第一次送教下乡。为了更好的把课上好，他认真钻研教材、反复修改教学方案，终于上了一节原生态的、具有新理念的、基层教师能学得来的、有一定高度的示范课。体育教研组长唐国宏因地制宜开展体育活动不但把一节体育课上得很成功还把一种体育拼搏精神传给山里的孩子们，高年级语文年级组长z、数学年级组长z精心准备并出色的完成了本次授课任务，在课堂上把自己的教学风采和良好的教学素养展现给所有的听课教师，受到了老师们的啧啧称赞。送教下片小活动为受教学校送去的不仅是新的教学理念、教学模式、课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，更是学校领导对边远片小的一份关爱、一份鼓舞，并以此为平台让广大教师在相互交流学习过程*同提高。

　　二、提高了教学观摩课的可信度

　　由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与听课、观摩的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。

　　李小山老师执教的六年级阅读课《自然之道》，由于教师在备课时考虑周到所以教师无论面对怎样的学生，都会唤醒学生的学习的潜能。刘冬梅老师执教的五年级阅读课文《十年后的礼物》一课。能以由词引领，以学定教，由课题的解读入手，在读了两遍课文后由学生自己提问，如为什么十年后才收到礼物？是什么样的礼物等？让学生带着问题去学习。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生，教师，文本三者之间的对话。刘老师能将学习活动紧紧围绕学生所提的几个问题让学生自主、合作、探究的去学习，在学生合作中，老师深入到小组了解学生是怎样学习的。鼓励学生多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批评，扩展学生思维空间，使学生在自主阅读中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启示，享受审美乐趣。能较好的做到语文教学的人文性和工具性统一，王志刚老师根据本班的实际学情，顺学而导，让自己的教学目标达成度较高，实现了课堂教学的有效性和高效性。

　　三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者更是教学的研究者

　　送教下乡活动，搭设了中心学校与各片小交流的桥梁，建立了中心与片小互帮互助的教研热线，让优质教育资源的共享。通过自我反思--同伴互助--专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。杨小玲老师在课后反思中这样写到：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有那些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积极性。我通过课前几分钟的观察，发现山区的孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从易到难，由浅入深再结合课堂教学中学生的表现，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导，让学生学有价值的数学。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的教学技能，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”活动后教学副校长张景慧、教科室主任谭华林、副主任王必早从课堂教学模式、课标的体现、动态教学的生成、课堂实效性等方面进行了点评，启迪了教师的思维，提升了教师专业化水平。教学副校长张景慧在评课中说道：“来送教的骨干教师都是学校的培养加自己平时的学习而成长起来的，希望各位教师在今后多学习、多反思自己在工作中的得与失，让自己的业务能力，教学水平更强。教科室主任谭华林在评课活动中对各位送教教师的课给予了高度评价，他不无感慨地说：“在这次活动中要感谢陈仕国校长对活动的大力支持与高度重视，感谢张景慧副校长亲自上示范课来推动一线教师工作，给他们以信心、力量和鼓舞”。

　　四、送教教师的现身说法使新课程的教学理念不再抽象

　　送教下片小充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”现身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。李小山老师执教《自然之道》，让教师真切地感受到了如何“尊重学生的独特感受”，如何在“实现师生与文本的对话”的过程中，帮助学生提高了认识。抽象的教学理念转化为看得见，感受得到的教学行为。王志刚老师以尊重儿童个性、活跃儿童思维著称。他送教四年级《笔算乘法》一课时，他精心设计课堂教学，注重学生前后知识的联系，观摩者不约而同产生共鸣：“在王老师的课堂上，根本就区分不出谁是学困生”，体现了新课程的重要理念。本次送教下乡为广大山区教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送教下乡活动是提高偏远地区教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。

　　五、因地制宜开展送教活动凸显实效性。

　　由于地域差异，中心学校与片小的教育资源不尽相同，充分利用现有的教育资源，帮助基层学校解决实际问题，是教科室开动脑筋，创造性地开展工作的一个内容。本次语文、数学和综合学科认真筛选送教骨干教师，我们不是简简单单的上一节课就草草了事。在送教之前，骨干教师要做充分的准备，并针对具体的送教地点，做出相应的教学设计，不用多媒体，而且在教学之前，了解学生的实际情况，用教师看得见、摸得着的、学得来的方法，为教师提供专业知识和专业技术上的支持。陈仕国校长在活动总结中对两所片小的所有教师提出了殷切希望：本次送教活动只能以点带面给所有听课教师一个相互学习的机会，希望能给各位今后的工作有一点启示，一点帮助，活学活用，更期盼两所学校教师让我们不虚此行！在课堂教学方法中有所突破，课堂教学效率得到有效提高！。

　　以上只是市浦中心完小送教下片小活动的几个侧面，随着我校城乡教育均衡发展的深入，教科室成员将继续转变观念，进一步提高服务意识，充分利用我校现有的人力资源和物力资源，把基层学校的需要作为我们教研的工作目标，及基层所急，送基层所需，以切实提高我校教师专业化水平，以优质教育资源为依托，促进我校教育的全面发展。

　　市浦中心完小

　　教科室

篇3：学生宿舍自查自纠报告总结

　　学生宿舍自查自纠报告总结

　　一、引言

　　宿舍作为学生生活的重要场所，不仅关系到学生的日常生活品质，还直接影响到学生的身心健康和学习效率。为了进一步加强宿舍管理，提升住宿环境，我校近期开展了宿舍安全卫生自查自纠活动。本报告将详细阐述自查过程、发现的问题及原因、解决方案和未来的整改措施。

　　二、检查的内容及标准

　　本次自查活动主要依据学校宿舍管理规定和卫生标准，对以下内容进行了详细检查：

　　1.宿舍卫生状况，包括室内清洁、床铺整洁、物品摆放等;

　　2.安全设施，如消防器材、应急灯具、门窗安全等;

　　3.电器使用，重点检查违规使用大功率电器、私拉乱接电线等行为;

　　4.公共区域卫生及设施维护情况;

　　5.宿舍管理规定的执行情况。

　　三、自查过程和方法

　　自查工作由学校后勤管理部门组织，各宿舍楼长、宿舍管理员及学生代表共同参与。通过实地走访、问卷调查、随机抽查等方式，对宿舍进行全面细致的检查。同时，还收集了同学们的意见和建议，以便更好地了解宿舍管理的实际情况。

　　四、发现问题及原因分析

　　通过自查，发现以下问题：

　　1.部分宿舍卫生状况不佳，存在垃圾未及时清理、物品摆放杂乱等现象;

　　2.个别宿舍存在违规使用电器的情况，如使用电炉、电热杯等大功率电器;

　　3.公共区域卫生维护不够到位，部分设施损坏未及时修复;

　　4.部分学生对宿舍管理规定了解不够，缺乏自律意识。

　　针对以上问题，分析原因如下：

　　1.学生个人卫生习惯差异较大，部分同学缺乏卫生意识;

　　2.宿舍管理宣传不够到位，学生对规定了解不足;

　　3.公共区域卫生维护责任不明确，导致维护不及时;

　　4.宿舍管理力度有待加强，对违规行为缺乏有效的监督和处罚措施。

　　五、解决方案和计划

　　针对发现的问题，提出以下解决方案和计划：

　　1.加强宿舍卫生宣传教育，提高学生卫生意识，倡导文明住宿;

　　2.定期组织宿舍卫生大检查，对卫生状况不佳的宿舍进行通报和督促整改;

　　3.严格管理电器使用，禁止违规使用大功率电器，加强电器安全知识的普及;

　　4.明确公共区域卫生维护责任，建立定期巡查和报修机制，确保设施完好;

　　5.加强宿舍管理力度，对违规行为进行严肃处理，形成有效的约束机制。

　　六、监督和整改措施

　　为确保解决方案的有效实施，采取以下监督和整改措施：

　　1.成立宿舍管理监督小组，负责定期对宿舍进行抽查和巡查;

　　2.建立宿舍问题反馈渠道，鼓励同学们积极反映问题，及时解决;

　　3.对检查中发现的问题进行整改跟踪，确保整改措施落实到位;

　　4.对整改不力的宿舍进行通报批评，并督促其限期整改;

　　5.加强与同学们的沟通交流，广泛征求意见和建议，不断改进宿舍管理工作。

　　通过本次自查自纠活动，我们深刻认识到宿舍管理的重要性和紧迫性。我们将继续努力，不断完善宿舍管理制度，提升宿舍环境质量，为同学们创造一个安全、舒适、和谐的住宿环境。