十三中自主课堂观摩研讨会听课感想
十三中自主课堂观摩研讨会听课感想
20**年4月11日，语文教师z、历史教师z、数学老师z一行三人前往南京第十三中学参加了首届全国“让课程走进学生生命 自主课堂”观摩研讨会。
此次研讨会旨在交流先进的教育理念，以提高课堂教学效能，欣赏名师的教学风格以促进教师的专业成长。研讨会特邀省市内外名师在南京十三中同台献课，以“同课异构”的形式，展示不同的教学风格。
同课异构活动是促进教师面对相同的教学内容，结合自身的教学经历、知识背景、情感体验，根据对内容的不同理解，策略的不同选择，资源的不同选用所进行的独具个性的教学活动。我们觉得这种方式能赋予静态的教材以生命的活力，能展现各具特色的创造性教学，能培养学生的个性及创造性，能彰显教学活动的艺术性，同时，可推动教师的自我反思，取长补短，更新教学观念，改善教学行为。
语文课的教学内容是z的散文《我的空中楼阁》，分别由南京市学科带头人z，全国语文课杯好课大赛一等奖获得者江苏省扬州中学z，上海市教坛新秀z执教。z老师的课先与同学漫谈阅读印象，再带领同学阅读，梳理文脉。由大而小，由概括而具体。梳理过程主要内容由学生完成。梳理课文由浅入深地探索散文的主旨，最后深入理解作者的生活理想，可谓水到渠成。
z老师十分重视学生阅读的“第一感”。在同学们交流过阅读的第一感受后，王老师总结了大家困惑的共同点：语言美 。然后以学定教，引导学生深入探讨，其语言美在何处。教师循循善诱，学生体悟思考，课堂富有生机。
z老师从学生阅读质疑中的难点入手，引导学生理解探讨段落之间的内在联系。边朗诵边思考，最后打通了文脉，于是主旨也就豁然开朗了。
母语对学生应有无穷的魅力。语文课应该让学生高高兴兴地走进语言现场，进入主体，再身心愉悦，满载而归，甚至是流连忘返。而这一切要靠语文老师的努力。
历史课是由来自天一中学的z老师，南京十三中的z老师，金中河西分校的z老师就“经济危机与罗斯福新政”一课给我们上了风格各异的三节课，其中杨俊老师的课紧扣20**年经济危机与1929-1933年经济危机的异同展开，理论性强，课堂设计新颖，体现了很强的时事性，并给了学生很大的思考空间，充分体出了“以史为鉴”，让历史照亮未来的特点，王东峰的老师关注基础，带领学生围绕教材进行了思考，讨论，比较明显的体现出了学生的主体性又关注了知识的落实，王振利的老师的课堂与我校的课改模式较为相似，也是三堂课中课堂效果最好的一节课，王振利老师在课前将学生按座位分成六个小组，在课堂上按小组进行竞争打分，这种设计充分调动了学生的积极性，在课堂上学生积极围绕教材进行思考，并争先恐后的进行了发言，课堂气氛活跃，教学效果是听课老师公认最好的一节课，这也让我们进一步增强了对学校课改模式的信心。
这次观摩活动让我们受益匪浅。我们一定要消化吸收，汲取所长，运用到我们的教学工作中去。
篇2：《拯救我们的朋友濒危珍稀动物》听课后的感想
《拯救我们的朋友濒危珍稀动物》听课后的感想
──小组合作学习，充分调动学生学习积极性
在第十一周教学管理处组织开设了四节小班化教学的范示课，如何解决15分钟的学生活动？如何解决“搭便车”现象？综合理科教研组有了自己的一些思考。
听z的《拯救我们的朋友──濒危珍稀动物》一课后，在我们理化生教研组引起了大家强烈的兴趣。
一、对这节课的总体感觉：
z这节课以学生活动为主，由《一个真实的故事》──关于一个女孩拯救丹顶鹤的感人故事引出主题，通过音乐创设情境，自然感人，很自然的切入了本节课的主题。
整个课堂以学生小组合作的形式，收集信息，交流讨论，互助学习过程中进行，紧张有序，组织严密，学生积极参与其中，并且可以看出课前老师和同学都做了大量的准备工作。通过小组合作，用PPT或WORD形式，同学们向大家展示着他们成果，在展示中得到大家的认同和老师的肯定，使他们从中获得了成功的满足和喜悦，使学生增加了学习的兴趣和自信心。记得最后一个发言的一个同学个子最小，他的发言的开场白让我们所在听课的老师都忍不住会心一笑，他很自信的上前面说：前面的几位同学都讲的很好，让我从中学到了很多，但我讲的可能是大家都不了解的，它就是鹤马鸡。。。。。
瞧，让人感觉胸有成竹一副小干部的派头，在引起同学们注意的同时，也把我们听课的老师的兴趣调动了起来产生：“看看他到底要讲什么”的想法。通过这一节课，使我们真的感觉同学们在课堂中，无论是在知识方面还是与人交流沟通语言表达方面，还是合作分工独立完成工作的能力等方面都得到了发展和提高。由此我也在想，我们的课堂并不是一个单纯向学生灌输知识的地方，我们总是埋怨学生的语言表达能力差，我们有没有在课堂有意识的让他们煅炼他们的表达能力呢？我想，以前我们有意识的这样做的很少，因为我们没有这方面的意识，这是听完这节课我的感悟之一吧。
二、本节课的亮点：
通过课后的评课，大家一致认为本节课是一节典型的成功的小组合作学习的范例，有很多亮点：
1、学生主动学习为主（约32分钟左右），教师只做必要的穿插（约8分钟左右），真正体现了学生是课堂主体的二期课所倡导的新理念。
2.本节课的另一个亮点是小组合作学习静态与动态的交叉，让大家感觉耳目一新，学生由专题合作的静态小组带着任务到达他们所要采集信息的小组，并把他们采集到的信息带回到自己的小组进行汇总归纳，并对通过他们获得的信息量给予评价，看得出，学生已经习惯了这种学习方式，体现出一种分工合作交流沟通的能力，我想这是我们普通的满堂灌式的课堂所以达不到的。
3、学生课前搜集资料整理制作PPT，把40分钟的课堂学习拓展到了课外，学生在兴趣中学习知识，在交流*同进步，合作中有分工，和谐中有竞争（评价），这是第三个突出的亮点。
三、一些思考
1、小组合作学习确实是一种行之有效的激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量，拓展学生的学习空间，培养交流沟通合作能力及学生的学习能力的好的教学方法。
但这种授课方式能每节课都用吗？本节课后我们问了z，从布置搜集资料到上课，她给了学生一周左右的时间。所以答案是否定的，因为我们不可能每节课都这样做，尤其是每天都有课考试学科，就更难做到。再者，有些知识学生是无法通过自学与合作得到还是需要老师的传授来掌握的，所以说，把这种合作学习当成一种与传统的传授知识一种补充交叉使用，或是自然地融会与传授之中，我们觉得这应当是课堂教学的最佳境界。另外，合作的形式上不一定要局限与显性的，也可以是隐性的，如按照自然座位的互助学习等。
2、小组合作学习怎样长期保持学生的兴趣。
我们经常会有这样的经验，某种教学方法，第一次使用时，学生比较新鲜，有极高的兴趣，第二次，第三次，兴趣就慢慢淡下来，小组合作学习也是这样，怎样能长期保持学生的积极的参与兴趣不减？我们感觉学习成果评价与合作技巧评价相结合是解决这个问题的一种方法，学生们在合作学习的过程中必须包括学会和别人一起工作、学会尊重他人和理解他人这样的程序。教师在面对学生们的学习成果做出评价时，除了肯定学科方面的内容之外，更要重视对学生们的合作做出评价，指出在合作学习的过程中，谁遵守了讨论的顺序，谁更多的汲取了他人的信息，哪一组的学习成果是综合了全组的能力等等，以此引导激励，保持学生的合作的兴趣。
3、怎么解决“搭便车”现象。
小组合作学习确实为学生增加了不少参与的机会，但在日常的操作中，往往会是优秀生参与的机会更多，他们常常以小老师的角色出现在小组中，若长期让少数学生独霸讲坛，那么胆小的、内向的、表达不流畅的、思想较易开小差的、基础相对薄弱的“听众”就会渐渐在集体中落伍。为了最大程度地提高学生的参与率，组内成员在一个组里每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如果小组讨论的组织者、记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色要互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。鼓励每个组员要积极参与踊跃发表自己的见解，倾听其他同学的发言，及时补充修改自己的看法。这样可以充分挖掘每个学生的长处，特别是给那些平时不愿意说话或是不敢说的同学提供展示自己的机会，让每个人在活动中做到：会倾听、会表达、会讨论。保证事事有人做，人人有事做，杜绝“搭便车”现象，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。
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