天台中学课程开发制度
课程是学校实现教育目标的主要载体。学校依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20**-20**年)》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要20**-20**年）》和《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件的相关精神，从课程科目和课程层次的可选择性入手，逐步形成必修课程二次开发和选修课程校本化开发。为使学校课程开发工作能扎实有效地开展，特制本制度
一、指导思想
学校坚持以一切为了学生的发展为本，以“学习力提升，个性化发展，创造力提高”为特色的课程建设总目标，以“人文与科学并举，基础厚重和个性发展和谐”为课程建设核心思想，构建以个性课程为基础，优质课程为核心，校级精品课程为示范和特色，以省、市精品课程为品牌的选修课程体系。
二、总体目标
开发选修课程，挖掘学校特色，探索选修课程的评价机制，优化评价方法，促进学生个性发展。发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
三、组织与实施
（一）健全组织机构
为全面贯彻落实《浙江省深化普通高中课程改革方案》，加强课程建设，确保选修课程开发质量，成立台天中学课程改革领导小组、课程改革办公室、课程评价委员会、选课指导中心、学分认定委员会等组织机构。
1、课程改革领导小组职责：把握学校课改的发展方向，负责总体协调，分析课程资源，整体规划学校课程体系，确定开发团队，制定课程实施、评价方法，确定课程建设中各组织机构，构建选修课程保障机制。
2、课程改革办公室职责：组织国家课程二次开发，选修课程具体开发方案，组织并实施选修课程的开发、选课、开设、评价等过程管理。充分利用学校课程资源，组织教师开发选修课程，培训教师开发和实施选修课程，并进行指导和提供帮助，实施对选修课程的评价。
3、课程评价委员会职责：负责审议学校课程开发过程中重大决策，审议选修课程开发方案以及相配套的各项制度，积极开展审定指导选修课程研发、检查和督导，选修课程开发方案的执行情况，提高选修课程质量。
（二）抓好理论学习和宣传
课程改革领导小组要组织教师认真学习有关课程开发的指导意见和理论材料。对教师、学生、家长等进行选修课程开发的有关内容和问题进行问卷调查和整理。让学生根据自己的兴趣爱好及特长参加相应的选修课程学习和活动，在学习中获得知识、参与活动、增加体验。发展特长,张扬个性,提高动手实践的能力。达到学生全面和谐地发展。自主发展。有个性地发展。
（三）做好选修课程的管理。
1、完善选修课程的开发：鼓励教师积极开发选修课程。将课程开发与教育科研相结合，充分调动教师参加课程开发的积极性，帮助教师更好地理解课程计划。充分利用校内外的教育资源，成功地实施选修课程。加强选修课程及教辅材料设施的管理。加强对选修课程开发中的所有资料搜集整理。
2、在各教研组组建选修课程研发小组，必要时可组建跨教研组的研发小组，鼓励教师积极开发选修课程，每位教师必须具备开发选修课程的能力，每位教师应努力参与开发出1门选修课。
3、课程改革办公室要定期指导教师制定选修课程实施计划，并将根据课程开发目的意义，与国家地方课程的联系密切，对学生各方面素质提高的意义，对学生技能培养和创新意识培养的意义。根据科学性、实践性、创新性、可行性的标准对教师开发的课程方案进行评价。凡经课程评价委员会批准的课程，均被确立为选修课程。
4、选修课程的常规管理由教务处负责，主要负责排课、教师教案的检查、教师上课情况的检查、均衡学生选修科目和班级的选择，监督学生上课的情况。定期组织交流研讨活动。课程研究领导小组也将定期对教师选修课程实施情况进行指导与评价，加强监控。
5、每学期校课程评价委员会根据教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价等进行评估。可行性强的经修改继续使用。
6、加强选修课程及教辅材料、学具等设施的管理。加强对选修课程开发中的所有资料搜集整理。
（四）做好选修课程的研究工作
建立符合素质教育要求的评价体系：教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。同时学校对选修课程研究工作给予各方面的支持：
1、学校对参加选修课程研究的教师在外出学习、教学研究选修教材编写等方面提供物质支持。
2、设立选修课程实施的研究及奖励经费。
3、学校对教师进行必要的课程理论培训。
4、保证实施教师的研究时间，研究空间。
5、鼓励教师撰写心得体会，包括成功的经验和失败的教训。
6、在教师考评上充分肯定教师选修课程实施的成果。
7、学校对实施教师应做好各类设施的提供，如校园网等，为选修课程的顺利开设准备物质条件。
8、对教师开发的选修课程，学校应组织评选，优秀的选修课程，编印成册，并予以奖励。教师开发出的选修课程的成果记录在教师业务档案。
9、根据师资培训工作的要求，加强师资队伍建设，创造条件，让教师认真参与培训，做到有计划、有目标、有考核、有成效，并建立科学合理的奖励制度。教师对必修课程的二次开发能力和选修课程的开发开设情况，作为教师评优、评先、职务任职资格评审的重要条件。
浙江省台天中学
20**年8月26日
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篇2：北峡小学校本课程开发计划
北碶小学校本课程开发计划
开发校本课程既是时代的需要，又是弘扬办学特色、学生个性发展的需要，也是实施课改的一个重要环节，因而我们十分重视校本课程的开发，力图通过校本课程的开发，突出我校的办学特色，突出学生个性发展，突出学生学会学习能力的培养，从而达到提高我校的总体办学水平的目的,为使我校的校本课程开发落到实处，特制定计划如下：
一、指导思想：结合我校实际，构建符合我校校情的校本课程，最后我校确定以“一切为了学生，一切为了学生的发展”为出发点，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长。通过实践活动使学生，初步形成健全的人格和个性，为学生的终身发展奠定基础从而弥补原有课程本身的不足，从而满足学生自身全面发展的需要。
二、课程内容：
1、继续深化棋类校本课程开发。
根据学校已具有的一定规模的棋类校本课程，继续深化，继续编制、实施和评价一整套活动，使校本课程的开发基于儿童立场，更多地从“儿童立场”出发，以儿童的眼光把他们个体生命对世界的真切体验自由灵性地表达出来。
2、积极开展班级合唱校本课程开发。
为了提高学生对音乐的兴趣、陶冶学生情操，使学生更全面发展，培养良好的班级氛围，本学年我们将积极开展班级合唱校本课程。
三、遵循原则：
1．现实性原则：在确立校本课程开发目标时，我们充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，学生发展情况，以及学校各方面因素的承受能力。
2．基础性原则：校本课程以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务，也就是为每个学生打好今后发展的基础，这就更加要求校本课程充分体现出以学生为主体的个性化特征。
3．发展性原则：学校教育是为学生未来做准备的，因此，课程与教学应着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。
五、实施方法：
1．课程具体内容由任课教师自编，报课题领导小组审查后，确定具体内容，课程内容的确定主要处在动态管理中。
2.成立课程开发小组，落实小组成员，制定活动计划、内容、活动形式、评选方法，为学生展示个性特长搭建平台，也以此来检验教师对各课程开发的阶段性小结与成果展示。
3．加大投资力度，创设开发氛围，形成浓厚的群体参与模式，激发教师开发校本课程的兴趣。
4．对校本课程开发实行规范化管理，拓宽开发范围和内容，做到“统一培训与个人自学相结合。”“统一指导与互相交流相结合。”“统一考评与单项研讨相结合，”重视校本课程的开发工作。
5．校本课程的实施规范与资料的管理，校本课程的实施做到六有，即：有教师、有场地、有时间、有教案、有内容、有成果，使校本课程纳入良性的发展轨道。同时由实验教师积累第一手材料，经过筛选、研讨、交流，不断完善，提高校本课程开发的质量，促进学校教育教学质量的提高。
六、校本课程的评价：
评价体现以人为本的思想，构建个体发展，评价要关注个体需要和处境，尊重个体差异，激发个体的主题精神，以促使每个个体最大可能地实现价值。
评价的方法：
(1)棋类校本课程主要通过每学期进行的年级组三棋比赛，参加一年一度的区、市、省级棋类比赛以及段位晋级。通过各级各类的比赛，培养学生的拼搏精神，掌握高超的技艺。
(2)班级合唱校本课程的评价主要通过一年一度的“班级合唱节”比赛，让全校师生参与比赛，角逐胜负，同时，培养学生集体荣誉感，形成奋发向上的学风和良好的校风。
篇3：师本课程开发经验交流材料：我得到的不仅仅是一本书
师本课程开发经验交流材料：我得到的不仅仅是一本书
很荣幸与大家座谈。我编写校本教材纯属偶然，《增广贤文》里有这样一句话：“有意栽花花不发，无心插柳柳成阴。”我的感觉就是如此。所以我谈不上什么成就，更谈不上什么经验。下面，我就实实在在的将我的经历和感想汇报给大家，也将我的困惑与疑难提出来，希望能够得到您的指正和帮助！
课程简介
课程分为九个部分：先秦文学篇，秦汉文学篇，魏晋南北朝文学篇，隋唐五代文学篇，宋代文学篇，元代文学篇，明代文学篇，清代文学篇，近代文学篇。在世界的几大文明古国中，我们祖国的历史唯一没有中断过。古诗文是中国古代文明的载体,是几千年来中华民族智慧的结晶。本课程将古诗文教学与中国古代历史教学相结合，与学生生活中耳闻目睹的古诗文作品相结合，引领学生走进中国古代历史，从历史背景出发，沿历史发展脉络，站在历史的高度感知中国历朝历代的作者作品，帮助学生将古代文学发展史形成一个系统的，完整的体系，有利于更好的了解作者情感，感悟作品的内涵和魅力，有利于唤起学生对民族传统文化的崇敬之情，从而激发学生的爱国情感。
课程开发的背景--教学瓶颈
归根结底，这得益于我加入了特色教师这个充满活力的团队。我的特色教学法是“初中语文‘辐射式’教学法”，其中包括知识点的辐射这一块，我在讲解一个知识点的时候总是与以前的相关知识进行链接，融会贯通，尤其是中考总复习的时候，这种知识大串连是非常必要的。可是我发现九年级的学生对古诗文这一块的认识还是支离破碎的，他们形不成一定的知识体系，甚至连作者及其朝代都混淆不清，更不用说结合历史背景去分析古诗文的内涵了。尤其是课外古诗文的阅读理解，是学生最为薄弱的环节，就连很多老师在讲解的时候也感觉非常吃力。我就想，《中国古代文学史》在大学中文系里是一门独立的学科，这门学科在大学领域里的研究已经非常完善了。可是大学里的书籍和资料不适合初中生阅读，可供初中生阅读的完整的中国古代文学史方面的资料很少，几乎没有；将文学现象与历史背景相结合的资料也是支离破碎的，形不成一个完整的脉络和体系，与本地现行语文教材相结合的资料更是罕见。于是在教学的过程中我就逐渐向学生渗透《中国古代文学史》这方面的知识，经常结合历史大背景来讲解文学，触类旁通，举一反三，这样学生学起来就比较轻松了。因此，我断断续续的积累了很多资料。
课程开发的初始--专家引领
在科研室举办的一次“教师专业成长论坛”中，我听高源主任提出了一个“师本课程”的概念。他说，教师应该对教材知识进行个性化的整合，有自己独到的见解，形成自己的教学体系，这就是“师本课程”。当时我就感到有灵光闪现，是啊，我们在大学里上课的时候，老师从来不用教材教课，他们都拿着厚厚的讲义侃侃而谈，我们这些学生就在下面刷刷刷的记笔记，我想，那些讲义大概就是所谓的“师本教材”吧?我当时就决定整合一本古诗文教学的教材供自己使用。那是20**年初冬的事情。
我回来就开始整理资料。我按照历史年代的顺序，从先秦文学开始，结合现行教材所选的古诗文篇目，重新整合整个初中阶段的古诗文。到20**年上学期第一轮复习的时候，我就赶出了《先秦文学》的初稿，为了便于课堂使用，我全部制作成了幻灯片的形式，学生反映非常好。科研室领导多次到我校听课指导，提出了很宝贵的意见和建议。
后来上报个人微型课题，我认为我所研究的这个东西可以成为一个课题，于是就将我的初稿制作成了word文档的形式，交了上去。陈主任看了之后说：“你这个当做课题太可惜了，这是个很好的校本教材，你留着参加校本教材评选的吧！”从那时起，我才正式开始了校本教材的编辑工作。
课程开发的过程--累却充实
原来这是一个非常浩大的工程，在学校里根本没有时间做。我只好等到暑假。20**年的暑假，我来不及休息，每天干完必要的家务活，就坐在电脑前滚动着鼠标，敲击着键盘。半个月之后，我终于完成了十一万两千多字的初稿。
新学期开学，我正式将书名确定为《古诗文发展纪略与精作赏析》，学校给我试印了几本。寒假里，我又将先秦以后的内容制成了课件，现在九年级正在进行第一轮复习，我正式将自己的教材运用于教学实践。目前还是实验阶段，还很不成熟，仅限于我个人使用，我打算基本成型之后再推广。
因为我的初衷是编写“师本教材”，是供老师教学时用的，因此内容比较深，趣味性也不强，不大适合学生阅读。如果要大量出版印刷发给学生的话，我还得做大量的修改，这是摆在我面前的困难之一。
通过我的真实历程，大家应该感觉，开发校本课程其实并不神秘，离我们一线教师也不遥远，只要我们真正热爱所教的学科，就会从中总结出学科的规律，发掘出个性的体验，整理出自己的风格，付诸文字，便形成了校本教材。因此，我认为，课程开发不是某些人的专利，我们人人都有条件有能力开发校本课程。
可能很多人觉得我们一线教师太累，尤其是班主任老师，根本没有时间编写教材，这的确是一个很现实的困难。我从来不主张女教师成为“事业型”，男教师成为“工作狂”，在我的心目中永远是家庭第一，事业第二。这就需要我们合理的安排时间。我很多的工作都是假期里完成的，我总是选择白天老公上班，孩子学习的时候进行写作，下午保证在老公下班之前做好饭，吃完晚饭全家人散步回来，他们看电视的时候我就开始敲键盘，等家人关掉电视的时候我就马上关掉电脑。暑假里完成初稿后，我还陪着孩子去青岛玩儿了半个月，回来之后又抽空做了修改。另外我还阅读了几本关于中学生心理学方面的书籍，写了很多教育案例。
我没有感到累，反而觉得过得特别充实。其实人只要醒着，大脑就不会停止思考，钻研教材需要耗费大量的脑细胞，看电视玩儿游戏打扑克不是照样也耗费大量的脑细胞吗？可两者到头来的收获却是截然不同。因此，我们还是干点有价值有意义的事情比较划算。
课程开发的意义--收获智慧
编写完校本教材之后，我等于又重新学习了一遍《中国古代文学史》，以前是老师讲我被动的学，现在是我主动地去钻研，去总结，收获当然不能同日而语。我感觉自己对古诗文的掌握程度又上了一个大大的台阶，因此教学变得更加得心应手。更重要的是，现在提起历朝历代的文化名人，我如数家珍。从古圣先贤的传奇人生中，我找到了现实生活的影子。朝代在更替，社会在进步，可是人心人性却是亘古不变的，从我们伟大祖先的思想中，我看到了人生的本质，读出了生命的意义，明白了如何做一个处胜不骄、处败不馁、处乱不惊的智者，这就是我最大的收获！从这个意义上说，编写校本教材，我得到的绝对不仅仅是一本书。因此，纵然这本书还有很多的欠缺，纵然这本书还面临着如何参评、如何出版等等一系列的问题，这些对我来说都不重要，拥有现在已经收获的，我就觉得值了。
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