堰十一中高三下学期地理复习计划

　　地理之所以被称为文科中的物理，是想表达地理学习的难度。地理考试难，我个人觉得它比物理还要难，难在它需要庞杂的知识作为分析问题的基础，它需要我们运用学习过的数学知识、物理知识、化学知识、生物知识，以及课本中难以学到的生活实践知识等等（如有的学生从来没有见过水库，对水库的概念没有知识体验），稍有欠缺就会导致难以正确分析问题，因此地理又被称为综合学科，边缘学科。但笔者经过十余年的教学研究发现，地理其实是一门容易学习的学科，学习地理也是有章可循的，关键是掌握好的方法。

　　地理的学习、复习与考试是要将最基本的地理原理、地理分析方法和技能掌握清楚，形成地理思维方法，学会自己运用原理、方法和技能去解决新问题。因此地理复习更重要的是学习一种思想，形成一种能力。

　　20**年地理高考，仍沿续着前两年的地理考试特点。

　　首先是试题结构与知识稳定。所谓稳，指的是试卷结构没有变化，试卷包括11个选择题，其背景材料往往为4个左右，以每个背景材料为基础，命2－4个题。然后是三个主观题，其中包括必修2个，选修1个。因此考试是抽样考试，不可能面面俱到，什么都考。据此我们复习时不能过分追求面面俱到，应该抓重点和最基本的地理知识、原理、能力进行复习。考试的范围不会发生太大的变化，主要集中在必修一、必修二两本教材和选修模块的旅游、灾害及环境地理。初中的地理往往以载体形式（材料信息）出现在试卷中，来考查高中地理基础知识和基本原理以及基本能力，记忆性知识几乎不会存在。由此可见地理题还是主要考察一些基础知识，而很少出现很怪、很难的题目。

　　其次是试题求新求变。高考题多年来从未出现相同的题目，即使考查相同的知识点，试题材料也是非常新颖的。自新课改之后，对于如何运用知识而不是记知识的考查越来越灵活多变，所以得高分不容易。

　　三是注重主干知识的考察。高考地理对于主干知识的考察又主要集中在以下三个方面：重原理、重过程、重应用。这些是地理学习重点，也是学习的难点。

　　四是重视四化的考察模式。四化模式即基础化、图象化、生活化、材料化。基础化即注重地理的基础知识考察。图象化即强调地图在地理考试材料中占有很大的比重，这也是以后高考地理考试的主体趋势，这就要求同学们在平时的学习过程中多分析研究图像，从图中获取信息，并与地理原理联系起来。生活化即与人类的生产生活活动密切联系，体现学以致用的理念。材料化，即凡题出现都有材料，答案就在材料中，这需要我们去发现材料中的地理原理，然后结合自己所学的知识进行分析解答，体现对知识的运用，而不是简单地记知识。

　　下面来谈谈如何快速提高地理复习效果，提高分数。

　　首先要重视书本，书本中有太多的地理基础知识和地理原理，需要我们花时间来研究课本，去发现课本中关键的语言文字、图像、表格、活动、读图思考、案例、问题研究等蕴藏的地理原理，它们都是我们命题的来源。但重视书本并不是要求简单地把书读一遍又一遍，所谓“书读三遍，其意自见”用在现在的复习中未必都有效，关键是在看书的过程中，要多问为什么，多结合自己曾经做过的题目，将书本知识与题目联系起来进行比较、研究、思考、总结、归纳方才有效。

　　二是抓主干，重原理、抓过程。主干和原理容易理解。所谓抓过程，即重视地理原理、地理现象等的生成过程。如大气保温作用过程，各种地貌的形成过程等。这一点要求我们在复习中多结合生活实践，这样理解起来较为容易，学习自然高效。如我们发现下雪时，在自然状态下，人行天桥上的积雪厚，而路面上的积雪薄，这是为什么？这是与地原理密切相关的。这里不能把过程仅仅理解为学习的时间轴。

　　三是勤归纳、会比较；多读图、勤思考。善于归类总结，善于观察、善于联想，这是学习地理必须经常用使用的方法，同时也是一种能力。下面重点来谈谈联系的问题。

　　由于地理学科具有综合性和整体性特点，这就要求我们在复习的过程中学会联系。即将不同的地理事物进行联系，找出其内在的规律，这样就便于理解记忆，同时也学会了运用知识。举两个简单的例子。如赤道这条纬线，与不同的事物联系在一起，能够得出不同的信息（信息自己去对找哟）。赤道与气压、赤道与自然带、赤道与气候类型、赤道与气温、赤道与线速度、赤道与半球划分等，至少可以总结出8个。再如，地形与气温、地形与风、地形与光照、地形与地貌、地形与土壤、地形与灾害、地形与农业、地形与工业、地形与旅游、地形与生物等。诸如此类不胜枚举。通过联系，形成知识网络，即可由题目要求扩展出相关知识点，联句成篇，得出逻辑严密、完整的答案了。

　　四是善表达，勤练习，比照答案，不断规范，删繁就简，突出核心。

　　总之，复习地理的方法可以总结如下：

　　看到了什么？想到了什么？同类事物找差异，不同事物找联系，同一事物看变化，答案就在题目中，最后用规范的地理语言表达并书写下来。

　　在具体的复习过程中，备课组要求：

　　一、统一思想：

　　每年高考完了，我们都听说过这样一句话“白复习了”。不只是一个教师，也不只是一个学校发出如此感叹。这句话背后隐藏着什么？为什么经过一年的努力会得出如此结论。深思之后，我们认为这是复习的无效性造成的。为什么无效？其中的深刻原因在哪里？纵观一年的复习，学生忙，教师累，而效果不显著。学生的忙从结果来看，是一种表象，是身体的忙，而非思维的忙。因此，我们复习过程中，要努力抓好概念的理解，抓基础的解读，抓学生的思维，抓错题的分析。根据市一中总体复习计划，特制定地理复习计划。

　　二、考核目标与要求的解读，突出重点

　　1．获取和解读地理信息

　　能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

　　2、调动和运用地理知识、基本技能

　　能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。能够选择和运用中学其他学科的基本技能解决地理问题。能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。

　　3．描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律

　　能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。

　　4．论证和探讨地理问题

　　能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决问题的过程与结果。能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题。

　　三、地理单（专）项技能与能力的要求：

　　对地理信息的审视与提取解读；对地理空间的了解与判定确定；对地理概念的理解与区分运用；对地理原理规律的推导与应用；对地理图像的判读分析与绘制；对图表数据的统计分析与计算；对区域特征的归纳分析与比较；对地理现象的描述与联系阐释；对地理问题的认识与论证探究；对地理解轮的概括说明与表达。

　　四、试题信息的提供与获取能力的培养策略

　　1.信息种类及提供方式

　　2.地理信息呈现的特点

　　3.信息获取的途径

　　(1)从文字中（无图考图）-----获取与解读信息

　　(2)从图像图表中-------获取与解读信息

　　①日照图；②等值线图；③平面图；④剖面图；⑤地理统计图；曲线图 ；柱状图；百分比图；点阵分布图；坐标图；⑥关联图；⑦景观图；⑧图表；

　　(3)从文字与图像结合-------获取与解读信息

　　①设问与图像的结合；②材料与图像的结合；

　　(4)从试题答案中获取信息

　　4．学生存在的问题

　　5．训练方法

　　五、试题信息与相关内容建立准确而有效联系的能力培养策略

　　调动--对原有知识资源的支配，通过对信息的接受和反应启动原有知识储备

　　运用--理论联系实际能力

　　六、使用简明、准确学科语言叙述能力的培养策略

　　描述--表现事物的形态或状态：主要表现在观察的细致、全面，表达的准确、简洁

　　阐释--对事物的说明和解释：在准确表达的同时，又显示着分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平

　　七、对原理、方法论证和探讨问题能力的培养策略

　　论证--引用论据来证明论题的真实性的论述过程

　　第一，对学科知识总体把握的程度

　　第二，答案组织的逻辑性和层次性

　　探讨--是对问题的研究和讨论。对某问题提出自己的看法，表示自己的意见

　　八、教学建议

　　1、按照要求开好每周一次的地理备课组会议；

　　2、按要求开展听课活动；

　　3、认真组织试题编写活动；

　　4、认真评讲试卷；

　　5、基本统一进度与教学要求。

　　6、关键是对上述能力要求的培养到位。