校长在五省名校同课异构研讨会上的报告发言

　　校长在五省名校同课异构研讨会上的报告发言

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　　各位领导、教育专家同仁大家上午好，下面就我校近几年的课堂改革及主要做法和大家交流探讨，不当之处敬请指正。

　　安武市第六中学始建于20**年，20**年3月合并磁山中学后，成为一所初高中完全中学，去年8月又成立马庄分校区，目前在校学生2500余人，教职员工200余名，z省示范性中学，是一所朝气蓬勃的年轻学校。

　　安武六中地处全国魅力名镇z省安武市磁山镇，由磁山二街投资7000余万兴建，磁山二街党支部是全国红旗党支部，是中央组织部颁发的新农村基层建设的一面旗帜。六中又坐落在有着一万多年历史的磁山文化所在地，借此机会简要介绍一下磁山文化，磁山文化是迄今为止，发现最早的新石器时代遗址，也因此开启了人类文明的起源，比仰韶文化提前了几千年，早在88年就被国务院定为“全国重点文物保护单位”，令磁山文化引以为豪的世界四大之最：“粟的最早发源地、家鸡的最早养殖地、核桃的最早栽培地、指南针的故乡”，

　　所以说，安武六中虽建校时间不长，可有着丰厚的文化底蕴，安武六中的校训、办学理念、校本教材和校园文化等等，也是就近取材，挖掘磁山文化内涵，把四大之最和育人理念紧密结合，让每一位进入六中的学生继承和弘扬磁山文化的精髓，吸收磁山文化的灵气，发扬磁山人敢为天下先的精神品质。

　　正是靠着这种强大精神的支撑，六中在各个方面都能独树一帜，建校十年却成果丰硕。中考成绩全市第一，高考连年有重大突破，特别是在课堂改革和素质教育方面成果显著，近三年接待过省内外300多所学校参观交流，承办过大大小小近百次现场会，原衡水中学校长z亲自带队连续3次来访观摩调研，z邱县实验中学派骨干教师坐守一个月，邯郸周边几乎各县的中学都来访过，z省教育厅z副厅长，z省教科所领导相继到校调研，可以说六中的课堂改革在全邯郸乃至全省都是样板，20**年获得“全国课改名校”称号。

　　课堂改革起因：学校地处农村，生源相对薄弱，特别是07年起，学校的招生形势严峻，招生100多名，创历史最低，而且生源质量较差，学生上课乱，下课更乱！基础差的他们无心更无力去认真听讲，老师也是欲讲无意、讲而无用！学生厌学辍学，心理负担重，给学校的管理带来很大的挑战，学校声誉每况愈下。08年2月，齐向东调任校长。要想让六中重新焕发生机，实现可持续发展，就必须找到新的方法，站在十字路口，是延续传统教学方法，还是改革创新求突破。

　　在齐校长的带领下，我校自09年3月起，实施课堂改革至今三年有余，在改革课堂教学和课堂建设等方面进行了一些探索，收到一定成效。并结合实际，我校明确提出“初中上质量、高中求特色”，近三年中考成绩连年攀升、高考成绩逐年翻番，特别是20**年的中考，我校以绝对优势获得安武市中考第一名。可以说在高效课堂的引领下，我校各项成绩稳步提升。

　　下面把近几年的主要做法和专家作如下交流：

　　一、积极转变教师思想观念、全员参与新课堂的建设。

　　我校实施高效课堂建设分三个阶段三步走，第一步转变教师理念，小范围内尝试，个别年级先行，骨干教师示范引领；第二步反思诊断查找问题和解决办法全面铺开；第三步全体教师基本掌握课堂操作流程，并逐步完善形成特色。从最开始的基本体系构建，健全组织机构，特别是课堂观念转变和组织教学模式的解读，师生培训、导学案编制要求和分工、学生小组建设和培训等方面做了大量的工作。人人参与课堂大讨论，人人为课堂服务。从个别年级和个别教师的临帖和尝试，到全员参与，到形成我校自主教学的模式特色。截至目前，我校课堂模式基本成型，即“三段六步立体课堂”。

　　在新理念的倡导下，我校初高中200余名教师的课堂教学观念基本转变，组织教学的能力逐步提高，基本摆脱课堂满堂灌，多数教师在组织课堂教学中有了特色和创新。

　　二、探索自主、合作、开放、有效的课堂教学模式，强势推行“三段六步快乐立体课堂”

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是促进学校管理走向科学化、规范化的主阵地。教师组织教学活动的立足点必须转移，努力解决学生学习兴趣不浓、自我管理能力不强、学习习惯不好、责任心不够以及合作精神欠缺等问题，建立起自主、合作、探究、开放、有效的课堂教学模式。“快乐课堂”的含义主要体现在一是民主、合作意识，学生在课堂上充满朝气，精神愉悦，身心快乐；二是教师和学生思想平等，行为互动，成果共享，充满阳光。

　　我校课堂教学模式的实践经历了三阶段，经过认真调研，大胆实践，学校创造性地推出了具有校本特色的“三段六步立体课堂”教学模式。

　　三段：三个时段45=30+5+10；即“展示、反馈、预习”。

　　六步：自主探究、合作交流、展示点评、

　　巩固提升、总结反馈、预习指导

　　立体：一课三标（知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观）；

　　一课三段（30+5+10）；

　　一课三案（导学案、导学评价案、纠错案）；

　　一课三边（教师、学生、合作小组），

　　课堂教学基本流程如下：

　　课前：分组研讨、合作交流。

　　课前，分组研讨、合作交流。研讨的内容是上一节发放的导学案中，学生不能自主解决的问题。教师关注学生自学、研讨情况，搜集疑难，提炼出重点问题、难点问题和易错问题以及新发现的相关问题。

　　课上（第一阶段）：学生展示，自主探究。（30分钟）

　　教师针对各小组提炼的问题，迅速组织整理。要求每组派1-2名同学展示交流成果，并对其它组的质疑予以解答。在这一过程中教师适当点评：学生质疑，教师要鼓励；学生偏离主题时，教师要纠偏；学生点评不到位时，教师要重点引导。做到生生互动，组组互动，师生互动，共同解决重难点问题。

　　课上（第二阶段）：达标测评，当堂反馈。（5分钟）

　　5分钟的反馈是对展示环节中出现问题的追问、追踪、归纳、拓展、提升，类似当堂达标测评。也通过小组完成，利用小组对子之间进行一对一的测评模式，实现对组员的评价。

　　课上（第三阶段）：指导预习，分配任务。（10分钟）

　　最后分发下一节课的导学案，这10分钟的新知预习，其实是自主学习，把备课组提前编制的“导学案”发给学生，加强学法指导，让学生预习自学。

　　30+5+10的课堂模式，明确地给课堂时间分段，在这种统一模式下，教师和学生都按照设定的程序走。教师的组织教学时间受到严格界定，使流于枝蔓乃至“信天游”的课堂得到根治，焕发了以生为本的巨大效能。每个环节学生都知道自己要干什么，怎么干，潜能得到充分开发。

　　置身于安武六中的课堂，你会发现这里的场面异常火爆：人人参与、讨论热烈、活力四射、充满竞争、思维开放、个性张扬......

　　三、发挥骨干教师引领作用，把教师擂台赛设在课堂，大力推动新课堂建设顺利进行。

　　积极发挥骨干教师的带头作用，开设多种课堂竞赛活动，给所有教师创设展示的舞台，给每位教师发展的空间。上学期，我校开设了过关课、精品课、观摩课、汇报课等活动。

　　每周擂台赛，把骨干教师的精品课摆摊设点在教学楼前小广场，擂台赛大比拼，对口年级和学科师生全员参与听课、评课和说课。让学生了解教师组织教学的全过程，明确课堂上每一名学生应该怎样发挥其主动性，真正参与课堂各个环节，让学生成为课堂真正的主人。

　　我校成立了课堂验评组，由主管业务的科室主任和各学科骨干教师组成，实行不打招呼，推门听课，当场打分，当即评课，并将评课单及时反馈讲课人，同时确定过关得分情况，并公示于众，公开透明，所有的得分将计入月考核兑现奖惩。

　　上学期，教师在课堂组织上较为成熟，有个性、有特色、有亮点、有创新。验评组从教师个人素质、课堂组织能力等方面考核，特意成立三个教师成长梯队，第一梯队35人，第二梯队58人，第三梯队40人。目的让教师明确自己所处的位置，以及发展的方向，依托共同体强大的舞台和空间，让教师走出去上课，把舞台摆在全国，开拓教师的视野，激励教师不断进步。截至目前，已有58人次到过全国14个省市现场作课，并做报告交流，积累了宝贵的经验，这对教师来说难得的经历和莫大的激励。

　　四、加强反思交流，不断总结研究，推陈出新。

　　每人都有一个博客，建立博客群，晾晒自己的课堂反思，对课堂中出现的实际问题，及时探讨总结，目前我校的博客群已经初具规模，并和全国的名师名班主任手拉手，形成博客链接，个人点击量上万。教师都有积极性和主动性维护好自己的教育博客，鼓励教师出书立传，秦延涛和刘海波老师的个人博客已经积累大量教育素材，记录六中发展的过程，已经出书30多本。

　　教师有针对性的进行小课题研究，《教师反思》每周一题，明确主题，便于相互交流。利用反思会时间教师畅所欲言，各抒己见，把自己的做法和困惑、以及有价值的经验和教训积累下来，汇集成册，实现资源共享。特别是在高效课堂起步阶段，结合我校实际，把急需解决的问题当成小课题放在首位，共同研究，更有利于教师快速成长。

　　每天都安排集备时间，对第二天的上课内容做详实研讨，上午第三节文科、下午第三节语数英，全部在一个报告厅集备，形成良好的集备讨论氛围，从初备到复备、从个案到复案，都凝结集体的智慧。

　　每周一下午第四节召开全体教师课堂总结大会，对当周课堂表现情况，比如年级、班级、学科、教师、学生等问题逐一汇报。同时课堂研究组成员经过认真分析、商讨和研究，必须在最早的时间召开记者见面会，解答教师疑惑。

　　每周日下午都是周测巩固时间，强化和巩固学生的学习效果，及时反馈教学中存在的不足，周测合格率达不到80%的学科，不得开新课，要求教师及时给学生查漏补缺，解除教学盲点和疑惑点。

　　成立了课堂研究机构。每周五下午学生离校，所有校领导按承包年级和学科分头召开课堂诊断和反思会，年级组长和学科组长、相关验评组成员总结反思当周课堂情况，对常见问题、最新问题和棘手问题进行汇总，发挥集体优势，研究出最佳解决方案。

　　课堂研究机构要不断推陈出新，有所创新和突破，让课堂保持生机和活力，让课堂的前后衔接有序，课前积极准备、课上激情饱满、课下总结反馈，真正发挥课堂45分钟效益。

　　五、加强师生培训，巩固成果，快速成长。

　　我校把“以课改育名师，以名师建名校”作为学校发展的战略思路，促进学校管理的科学化、规范化。

　　教科中心每周利用学科组教研活动时间，加强学习交流，重点商讨课堂实际问题，有针对性的开展系列活动，确保教研活动的实效性。

　　教学中心每月开展一次“教坛新秀和课改讲坛”，对一些进步较快、效果明显的新青年教师亮相的机会，谈自己的观点和成长。同时有骨干和中坚力量开设讲坛，展示成果，交流共享。

　　学生成长中心每周组织各年级部分学生座谈培训，了解学生最新动态，和课堂反映，从学生的角度分析课堂的得与失。不断激励学生，积极参与课堂展示，把课堂当作学习的乐园，处处充满合作与竞争。

　　教师成长离不开学习，我校建立短期和长期培训机制，座谈交流和远程培训相结合，从校长、主管业务科室中层、班主任、教师层层学习体系，稳步有序推进，加快每一位年轻教师的专业化成长。

　　本学期国培项目，我校主动一次性派14名骨干教师到z师大国培学习连续50天，师大派实习教师顶岗置换，实现双赢双提高，同时又确保了学校的正常教学秩序，我校也是安武唯一认定的“z师大国培返岗实践基地”。为学校的长远发展考虑，为教师的终身发展考虑。

　　参加各类各级课改研讨会，更深入了解最新课改动态，不断与名校沟通和交流，结合我校实际，及时规划下一阶段发展方向。

　　敢于和高手过招，向优秀和典型看齐，树立标杆，创设舞台，各学科公开选拔教师和全国课改名校(昌乐二中、杜郎口中学、承德天卉中学等)同台上演示课，现场擂台大比拼，老师们激情高涨、课堂上竞争激烈、气氛活跃，场面火爆。同时从三个梯队中各派出10多位教师，从不同层面找到优势和差距，让更多的教师走上舞台，展示亮相的同时，开阔视野，吸取外校好的做法。

　　六、健全管理机制，严格落实各项制度。

　　实行“六横六纵一个圆”考核机制，六个年级和六大学科交叉管理，相互牵制、相互带动，每个年级和每个学科又对本组成员进行个人考核，同时学校又成立考核督导组，对各年级组和各学科组进行综合考评，每月按名次落实奖惩。中高考奖金丰厚，今年高考毕业团队再创辉煌，高三年级主任王少辉重大贡献奖，直接奖励汽车一辆，精神物质双丰收，让每位教师有方向有压力有成果。树立正确导向，教师的发展方向和追求不一定只看是否提拔重用，如何成长为一名专业型教师，将来成名成家，开辟教师专业发展的途径，增强教师职业幸福指数。针对40岁教师，不能只是思想懈怠，“提拔太老，退休太早，混混拉倒”，而是在学校的导向作用下进入事业的第二个春天。

　　七、创新评价机制，建立与新课改精神相适应的多元评价体系

　　1、学生评价

　　完善学生评价制度，建立学生形成性评价和终结性评价相结合、重过程、重发展的评价机制。让学生学有方向，考有目标，人人自我发展，人人体验成功。跳一跳就能够得到，瞄准学生的最近发展区。为此我校创新的实施了“阶梯合格法”评价体系。让教师关注每一名学生的成长，消除接班不平衡的弊端，教师人人体验自己的成功。

　　具体如下：“阶梯评价（一合格三优秀）法”包含两个概念：“发展合格”、“发展优秀”，具体做法是：

　　1、学生每次考试后，各任课教师根据学业成绩给学生划出不同的等级，即A级、B级、C级，其中比例各占三分之一；

　　注：班主任负责划定学生总分等级A级、B级、C级，各占三分之一，作为小组划分的重要依据。

　　2、其次，学生根据班级的平均分自己制定和推算下次考试的目标；其中对于B级、C级的学生下一次考试要增长班级平均分的20%以上（含20%）为优秀等次；增长班级平均分的10%以上（含10%）为合格等次；

　　例如：张三同学：本次考试35分，班级平均分80分；

　　下次考试的目标：发展合格=35+80×10%=43分

　　发展优秀=35+80×20%=51分

　　3、A级学生下一次考试增长班级平均分的5%（含5%）为乙等优秀等次；增长班级平均分的10%（含10%）为甲等优秀等次；

　　例如：李四同学：本次考试85分，班级平均分80分；

　　下次考试的目标：乙等优秀=85+80×5%=89分

　　甲等优秀=85+80×10%=93分

　　该生就评为“双优生”

　　（注明：考虑到每次考试试题难易程度不统一，上下次考试的平均分和学生成绩可以按照比率换算统一。）

　　同时，建立综合素质评价制度，运用“感动六中十大人物”、“感动班级十大人物”、“十佳班干部”“十佳学生“““团队合作奖”、“优秀社团”、“最佳学习小组”、“最佳展示之星”等多元的评价机制激励学生。综合素质的发展评价引导学生全面发展，将体现综合素养的“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”六方面分层级细化。采用自我评价、学生评价、教师评价、学校评价相结合的评价方式，发挥自我评价和他人评价相结合的激励与导向作用。

　　2、教师评价

　　我校依据市教育局的要求，在涵盖教师工作德能勤绩的基础上，充分考虑教师工作的特点，强化评价过程对教师的导向作用，纠正注重以学生考试成绩单纯评价教师、重教书轻育人等方面的突出问题，按照不同年级、不同学科、不同标准综合评价教师。

　　变一元评价为多元评价。构建多元教师评价体系，注重实绩、注重过程，将评价转变为促进和帮助教师成长和发展的过程。

　　八、加强学生社团组织建设，开展第二课堂，体验价值收获成功。

　　我校社团建设丰富多彩，成立主要社团已经有20余个，其中广播协会、演讲协会、保保公司、健美操协会、开心农场、舞蹈协会等已经小有名气，成为学校社团的骨干力量，比如保保公司最富有的社团组织，频频解囊捐助贫困师生，走进社区义务劳动，培养出了z省首届美德少年孔一；广播协会出版《广播画报》30余本，记录了学校发展的全过程；演讲协会已经走进企业义务演讲，励志演讲会员发展近百名；健美操协会让许多没有信心的孩子考出了一本的分数线等等；舞蹈协会已经把把舞台搭在了田间地头，给山区老百姓送去欢欢声笑语。要说高效课堂改革是一种理念，其实张扬孩子的个性、让孩子有追求、有憧憬、有向往，让孩子在学校快乐成长，体验自身的价值，锻炼了自我，提升了能力，收获了更多的精彩，远比圈在课堂里厌学、苦学更充实、更有意义。

　　总之，安武六中的课堂改革有序推进，全面关注课堂过程，充分开发学生潜能，唱响多维互动、合作学习、自主探究、个性发展的主旋律，让沉默的课堂活力四射，焕发勃勃生机。

　　因为高效课堂改革提高了学生层次，提升了学校品位。我们也越来越有信心，我校的年轻教师朝气蓬勃，发展前景一片光明，在未来的道路上，还需要继续努力，加强学习、合作与交流，不断改革创新。同时多给学生搭建展示的平台，创设自主学习和发展的空间，还学生以主体地位，让学生真正当课堂的主人，我们相信只有坚持不懈的抓好课堂改革，才能有更大的发展。

　　我的报告到此结束，不当之处敬请批评指正！