课堂教学前沿研修活动心得：寻找有意义的课堂

篇2：南乐小学E环境下校本研修活动计划

　　南乐小学“E环境”下校本研修活动计划

　　一、提出背景

　　鉴于教育信息化的最新发展已从信息基础设施大规模建设阶段转向应用创新阶段，应用成为突破教育信息化发展瓶颈的关键；鉴于新课程改革的需要；鉴于我校教师自身研修的需要以及以往教研模式的时间和空间的限制，特制订本计划。

　　二、指导思想

　　1．建设数字化校园的需要；

　　2．让教师在网络中学会共享、合作、互助；

　　3．解决教师研修的时间和空间的限制；

　　4．更好的理解新课程改革的新理念，更好的解决教学实际中的问题，为教学改革服务；

　　5．创立学校教研的新模式，为龙游教育服务；

　　6．更好的宣传学校的教研，宣传学校的教育，宣传龙游的教育，让广大家长走进我们的教学，打破“圣人形象”，更好的让社会各界理解教育，支持教育。

　　7．让网络拓宽教师校本研修的渠道。

　　三、工作安排

　　1．改版“南小社区”为“南小研修网”，主要板块设置：（9月10日前完成）

　　板块 子板块 版主 内容 是否 审核 考核 科室 形式

　　2．校本培训

　　校本培训由信息组负责，内部分工，建立培训计划和记录本。于9月20日前完成。

　　培训内容：网站的架构、网站的维护、版主的操作程序、网络安全维护、发帖方法介绍

　　四、考核细则

　　为加强校本研修工作，推进学校的教科研工作，切实提高教师的综合素质，使教师具有扎实的教学基本功和前沿的教学理念，形成鲜明的教学风格，形成一支有合力、会创新的教师队伍，特制定本考核细则：

　　考核对象：40周岁以下的在职教师

　　考核内容：

　　（1）必须进行网络研修网的培训工作，以签名表为依据，一次缺席扣2分。

　　（2）本学科组的“你上我评”公开课研修活动，40周岁以下的老师要进行网络评课，一次没有参加扣2分。

　　（3）每位教师每月在“理论学习”栏目学习相关主题的理论知识，并撰写1篇读书笔记，而后在“教海拾贝”栏目发表相关主题的网络文摘4篇，未完成一篇扣2分。

　　（4）每位教师每月在“教学随笔”中发表教学随笔一篇，未完成者扣2分，每学期必须有15节以上的听课笔记。

　　（5）每位教师每2月在“案例叙事”中发表案例或教育叙事1篇，未完成者扣2分。

　　（6）每位教师每2月在“教研动态”中发表教改动态一篇，内容可以是本校的，可以是其他各地的做法。未完成者扣2分。

　　（7）语文教师每学期必须在 “教师文艺”栏目完成下水文1篇，未完成者扣3分；3-6年级语文教师要每月在“学生作品”中指导学生发表文章1篇，未完成者扣2分。期末以语文教研组为单位，评选优秀学生作文。

　　（8）要求教师自己原创的作品如果发现是抄袭之作，本月考核不及格，扣除10分。

　　（9）教研组长为考核的主体，负责本组的考核和业务指导。组内校本研修作业完成情况作为期末考核重要依据之一。被评为优秀教研组的学校予以嘉奖。

　　（10）课题组组长负责与组员一起完成: 1份课题研究学期计划 ，1堂课题研究实践课教案，1份课题阶段总结，1篇围绕课题的论文。未完成1项扣2分（以上活动可与校本教研相结合）.

　　本考核细则提请全体教师讨论通过后执行。

　　z南乐小学教导处 教科室

篇3：课堂教学前沿研修活动心得：寻找有意义的课堂

　　课堂教学前沿研修活动心得：寻找有意义的课堂

　　“只要高考制度存在，站在讲台上，你对于学生的个性和创造力就是一个杀手。”这是一位学者对于目前教育存在的现状而发出的一种感慨，似乎看法有点偏激，但当前教育存在的问题确实令教育者引起反思。

　　什么样的课堂教学才是有意义、有效益的？这个问题应当是我们每一位任课教师认真思考和回答的。11月15、16日两天我校物理、生物、政治学科的老师在园花副校长的带领下来到了陕西师范附属中学，参加了由陕西师范大学出版社《中学学科教学参考》杂志社举办的《寻找有意义的课堂》课堂教学前沿高端研修活动。

　　走进附中校门，迎面扑来的是浓厚的文化气息，来到主会场，我们聆听了西安中学郭富斌老师的《寻找有灵魂的教育》的专题报告。郭老师就目前教育存在的问题及应当承担的使命为大家作了一个非常深刻的专题报告。郭老师从寻找有智慧的课堂、寻找有热度的课堂、寻找有生活的课堂、寻找有宽度的课堂等四个维度，为破解当前新课程改革中遇到的困难提出应对之举，令与会者受益匪浅。

　　主报告之后是各个分会场活动，主要是观摩陕西师范大学附属中学等一些学校名师的课堂教学录相，并和专家一起参与对课堂教学的点评，一起探寻有意义的课堂。

　　颜主任参与了物理分会场的活动，在该会场对物理课堂教学如何教的更有意义进行了研究和探讨。

　　在《光的直线传播》教学中，教者故意在扳书中漏掉“直线”两个字，而写成《光的传播》，通过光现象让学生自主探究什么是光源？从而认识光源，然后让学生根据生活经验提出诸多问题，根据光的现象来假设光是如何传播的？并引导学生进行探究方案的设计，通过三张纸牌的同一高度打有小孔来观察烛焰，得出三个小孔需在一条直线上才能看到烛焰,教师在课堂中机智地根据学生的知识结构巧妙地开展教学，在学生已经建立的知识结构基础上把教学进一步引深拓宽，进而又向学生抛出另一问题，学生已经知道了光在空气中是沿直线传播的，那如果光在透明的固体或液体中是如何传播的？学生在教师的引导启发下，学习积极性高涨，跃跃欲试在对老师提出的问题进行了假设，并很快的设计了光在固体液体中传播的实验方案，学生通过实验也探究出光在透明的水中的玻璃中是没直线传播的，从而得出光在气体、液体和固体中都是沿直线传播的。但教师又在一水槽糖水中演示了光的传播，结果发现光并不是沿直线传播的？学生对此也疑惑不解，纷纷提出假设来说明光不是直线传播的原因，由于学生还没有学习密度的概念，教师不能用密度不均匀来解释，但教师引导学生思考，糖水经过一定时间沉淀，下层的糖的含量多一些，上层糖的含量少一些，这样学生自然会理解了糖水上下是不均匀的，所以造成光并不是沿直线传播的，这样学生顺理成章的得出了：光是在同一均匀物质中是沿直线传播的。

　　李力老师参加了生物分会场的活动。李老师先后听了陕西师范大学附属中学的白茹斌老师的八年级下的《两栖动物的生殖和发育》和西安高新一中韩志军老师的高一《细胞膜-系统的边界》这两节课。白老师在尊重课标的基础上，以课标为指导，充分利用一切可利用资源，以崭新的视角即美育教育为切入点，新颖独特，独具匠心，体现了生物学科与语文和美术等人文学科的综合，让学生在兴趣中学到生物知识，还体验了文学艺术的熏陶，让学生在美的情境中感悟生命。而韩老师的课则更多的体现了生物学科教学的严谨创新，以探究实验为抓手，通过增加几个课本外的实验，让学生大胆探索，还原了理科教学的属性，强调实证，数据，让学生通过自己的体验，去感悟生物的魅力，锻炼逻辑思维能力，让学生在每一节课都能学有所得。

　　李老师认为，通过观摩她们的课堂，更深地体会到了现代教学对教师专业素养的高要求，不但要有自己学科的精深的专业知识，还要有综合相关学科知识的能力，即对生物教师而言，不但要有理科教学的严谨，科学，还要有文科教师的文学修养，美学造诣，并能整合这不同学科的知识。在教会学生获得科学知识的同时，还能感悟到平凡生活中的美好，学会欣赏美，从而更热爱美好的大自然，热爱生活，而这正体现了新课程的理念。

　　李老师觉得读万卷书，行万里路，只有不断的向他人学习，才能开阔眼界，只有自己有一定的知识储备和专业深度，才能培养出有深度的学生，才能紧紧跟上时代发展的步伐，成为不被淘汰的落伍者。

　　卞校长和王老师参加了政治分会场的活动。首先观看了两节高品质的政治录像课，观摩后大家对这两节课进行了点评，各地老师代表各抒己见，以这两堂课为切入口，探讨有意义的课堂，大家认为这两堂课充分发挥了学生的主体性，充分开发学生的资源，结合陕西自身特色和时事政治，课堂不仅注重知识的习得，更加注重情感、态度、价值观的引领。随后各地老师代表也结合自己所在的省市的实际情况探讨了如何让政治课更加发挥自身的学科优势，从而产生更大的价值，对学生的成长更加有帮助。最后的康维铎主编作了点评，呼吁大家继续研究我们的课堂，让学生有更大的收获，同时也使自己有更好的发展。

　　在本次研修活动中，中政参的多位主编参加了听课和评课活动。他们认为：课堂教学的评价，不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果，尤其不能仅仅关心学生学业考评的分数，而应该更多关心教师在创设有效学习活动的环境与氛围上工作做得如何，关心教师对学习者学习活动的指导、帮助是否切实有效。只有当课堂成为学生思维激活、神采飞扬、精神充电的乐园，而不是统一罐装的车间、机械操练的作坊，课堂教学才谈得上有意义、有效益。

　　匆匆的行程就此结束，却留给我们与会者无限的思考。通过参加本次活动，我们开拓了眼界，增长了见识，引发了思考：作为一名教育工作者，必须树立终身学习的意识、研究的意识，在工作中不断反思自己的教学，学习他人的先进经验，以理论为指导，实践为探讨，不断追寻有意义的课堂，做对学生成长有益的老师，一名幸福的老师。