《老师，你在听吗？》读后感:如何与孩子进行有效对话？

篇2：《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感：唯有爱的星空永恒

　　《跟苏霍姆林斯基学当老师》读后感：唯有爱的星空永恒

　　题记：苏霍姆林斯基30多年的教师生涯里，他捧着一颗爱孩子的心，以常人难以想象的耐心与执着，拉着孩子们的手一步一步向前走......

　　读完《跟苏霍姆林斯基学当老师》，我的心情久久不能平静。这本书带给我很多启发，虽然我只是一名普通的老师，但我会努力用爱为学生营造爱的星空。

　　苏霍姆林斯基的文字里浸满了爱，那些用文字记录的岁月里也浸满了爱。他给每一个来到帕夫雷什学校的孩子营造了一片真挚的爱的天空。实践证明班主任老师要有一颗金子般的心，对所有的学生都要向父母那样充满深厚的爱，不放弃一个孩子，呵护他们纯洁稚嫩的心灵，温暖他们需要爱抚保护的身心。爱学生有技巧，我的感悟如下：

　　一、用爱抚平受伤的心灵。

　　我教过的第一个班里有一个很文静的女孩，整天不声不响，不爱和其他同学交流，总是一个人默默地坐在那里。本以为这样的孩子比较乖巧，学习应该不错，但她的学习可是一塌糊涂，作业经常完不成，错误不断，几次小考也都不及格，这样下去这孩子可要跟不上了。我只好找来了她的家长了解情况。她奶奶来了之后，通过交谈我了解到，这是一个失去父亲、母亲改嫁的不幸小女孩，所以她和奶奶相依为命。家庭的不幸，使他不能像大多数孩子那样快乐生活，胆小懦弱，不爱讲话，学习也受到影响。

　　为了帮助这个孩子快乐起来，走出家庭的阴影，我采取的第一步措施是让学习进步成为她快乐的起点，于是我有意在课堂上多提问她。刚开始她回答问题声音小，还常出错，同学们一笑，她就不敢再回答了。我尽量问一些简单的问题，答对了就大加表扬，受到鼓舞的她胆子也逐渐大起来，慢慢地，也能像其他同学一样，自己举手主动回答问题。培养她良好的学习习惯是我对她的第二部措施。放学后，我让她在学校把作业完成，当面检查，就地改正；利用课余时间给她补习功课。经过一段时间的帮助，这孩子学习有了较大的进步，学习自觉性也有所提高。第三步措施是增强她的自信心。班里的一些活动，我鼓励她参与，给她表现的机会，并让班里同学主动和她在一起玩。后来这孩子真的变了，脸上有了笑容，话也多了，考试成绩也一点点提高。爱的力量是强大的，它可以让凋零的花朵重新绽放。

　　二、让爱牵着“后进生”向前跑。

　　作为老师，都犯愁班里的捣蛋调皮的学生。这样的孩子，往往学习成绩差，还经常给班级惹事，老师得为他们伤脑筋、费口舌。我教过的第二个班级是高年级，这个阶段的孩子已比较有主意。这个班里有个调皮男生，上课坐不住，不听讲，专门在下边搞恶作剧，作业别指望他能完成，考试基本是班里的倒第一。因为家庭条件比较好，父母都忙于做生意，对他也是放任自流。

　　我坚信向上时所有学生的共同点，可能表现形式不同，但本质是相同的，教育这样的孩子，首先就要挖掘他身上的闪光点，从本质入手，就能有突破。经过观察我发现这个孩子比较有集体荣誉感，凡是学校组织的活动，他都格外上心，如果班级取得成绩，他特别高兴，还真诚地赞扬为班级争光的同学。于是我抓住这一点，不失时机地在同学面请赞扬他热爱集体的好品质。得到老师的认可，这个捣蛋孩子起初不好意思，但脸上分明露出少有的兴奋。我趁热打铁，告诉他，学生学习好更是维护集体荣誉的最重要的表现，希望他在学习上能给老师表扬的机会。通过和家长多次诚恳地沟通，他们也改变了对孩子的生硬态度，使孩子感到老师和家长都没有放弃他，而是关心和希望他成为好孩子。功夫不负有心人，课堂上终于听不到他捣蛋的声音了，他的学习成绩也有了进步，几次考试成绩都有所提高。我知道前进中的孩子看到了希望，我的心血换来了一个孩子美好的明天。

　　三、把赞美还给学生。

　　教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的孙奇同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。

　　直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，孙奇同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了孙奇同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势......往往能给我们带来意想不到的收获。

　　苏霍姆林斯基说：“只要我们心中有“人”，只要我们把人的全面和谐发展放在第一位，就能突破当下种种坚硬的壁垒，就能在这个日益纷繁、喧嚣的世界上找到帮助孩子的方法和途径。”

篇3：魏书生老师《班主任工作漫谈》的读后感

　　魏书生老师《班主任工作漫谈》的读后感

　　暑假期间，我拜读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，感慨良多。在书的序言中，魏老师这样写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”这段话，使我们每一个教育工作者都能更清楚地认识教师的角色。

　　一个人一生中的种种经历和行为，都可通过“角色”一语，来加以概括和说明。

　　教育是最崇高的事业，教师是一种高尚的职业，但是，必须看到，教育也是一种服务，这种服务不同于我们通常理解的服务行业，它是为国家、民族的未来和千百万个家庭和亿万个孩子的幸福和前途提供的服务，它的要求更高，要求我们服务者--也就是教师，不仅要有知识，有文化，更要有无限的爱心、耐心、有发展的眼光、有诲人不倦的情怀和能识千里马的伯乐慧眼，还要懂得心理学，从这个角度而言，每个老师都应该是教育家、学者、思想家、导师、顾问、权威和园丁，有这样的前提，才可能当之无愧地成为“人类灵魂的工程师”。

　　教育的秘诀是真爱，对于一个教师来说，如何演好自己的角色，为学生未来的发展前景考虑，为他们提供最适应的教育方式，这才是真正关爱学生的最佳体现。

　　在国家进行新课程改革的今天，对教师提出了新的要求，不仅在知识结构、教育方式等方面需要调整，对教学的目的和对学生的评价方式也需要进行调整，长期以来，我国的教育侧重于“精英教育”，致使很多学生因为评价制度的偏颇被视为“差生”。他们不同程度地受到歧视和伤害，本来老师为了学生的前途和未来着想，出于好意和责任心对学生的教诲和评价，反而伤害了师生感情，进而影响了教学效果，甚至有的学生与老师反目成仇，反过来大大地伤害了老师的工作热情。对辛勤付出的老师而言，这是非常不公平的，但是这也说明，仅仅是好意和责任还不够，为人师者，应该了解学生的知识和精神需求，并且以最适当的方式满足学生的需要，这样的教育效果才是理想的。

　　教育基础工作者应具备正确的学生观、发展观、知识观和课程观，这是教育以人为本观念的体现。在教育的过程中，“教”是起着主导地位的，“学”是“教”的目的，教师和学生是“授者”和“受者”的关系，如果仅有单方面存在，教学目的就无从实现，而如果双方不能沟通，就谈不上合作，效果也很难达到理想的境界，因而教学的成就取决于双方的配合。因此，建立良好的师生关系和确立教师正确教育理念的重要性格外突出。

　　让学生具有健康的心理和端直的品格，这应是我们教育的首要目标，为此，就应春风化雨般地给他们输予道的醍醐，饮以爱的琼浆。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼。”就是如此。

　　教师应该发自内心地去尊重学生、爱护学生，使学生真正地感到老师是可亲可敬、平等待人的，学生才会“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融。