幼儿园新教师岗位培训讲座4-6讲

　　幼儿园新教师岗位培训讲座（4-6讲）

　　第四讲 幼儿的学习特点

　　人类思维有两种形式：形象思维和抽象思维。形象思维是低级思维形式，而抽象思维是高级的思维形式。形象思维强调思维对象要具体形象，所谓能见得到摸得着的东西，而抽象思维对象是概括性的东西。举个例子说：“一个梨子”“两条凳子”是具体的对象，而“1”和“2”可分别代表任何一个或两个具体东西的数量，是概括性的东西，抽象的概念。7岁以前的幼儿由于大脑发育还没有成熟，主要运用具体对象进行认知的，对抽象的概念不能理解。鉴于这个特点，幼儿的学习内容就必须具体形象，教学活动必须生动活泼。平时，课堂里，有经验的教师经常借助图片、实物和教具进行教学，就是这个道理。当然，幼儿7岁前后，抽象思维开始萌芽，可以在形象思维的基础上，有计划引导幼儿进行些抽象思维。如点物说数等就是引导幼儿从形象思维向抽象思维发展的一个例子。

　　幼儿认知另一个特点就是无意识记忆突出。我们有意识有目的去记住某些东西的记忆叫做有意识记忆，人们从小学、初中、高中到大学的学习都是有目的学习，其记忆都是有意识记忆。幼儿有意识记忆能力很弱，所以，你不能强制让他们学习，或强制他们记住某些东西，只能通过游戏活动形式，寓教于活动，让幼儿在玩中不知不觉学习知识，掌握知识。那种强制让幼儿学习的教学形式和方法，会影响幼儿的身心发展，会导致严重的厌学后果。现在教育局下文件，要求各类幼儿园杜绝和防止“小学化”现象是很有道理的，每位有责任性的教师都应该自觉遵守。

　　幼儿的思维特性和记忆特性，决定了幼儿自己的学习特点。幼儿教师只要掌握幼儿的学习特点，就可以收到事半功倍的教育效果。

　　第五讲 关于幼儿园主题墙的创设

　　主题墙是主题活动的有效延伸，是主题活动的展示平台。构建主题墙能激发幼儿活动兴趣，增强幼儿自信心，提高幼儿动手能力，同时也能美化环境，起到环境育人作用。

　　如何构建主题墙呢？

　　一、确定主题，开展主题活动

　　主题墙是主题活动的有效延伸。组织开展好主题活动，引导幼儿理解

　　主题内容，有效激发幼儿参与活动的积极性是构建主题墙的基础。

　　主题活动的主题，一般教材已经为我们安排好了。如小班课程第一个主题活动是“我爱我家”。教材里，每个主题下，往往安排了若干课时，我们需要通过开展完这些课时活动，来逐渐形成主题墙的。

　　另外也可根据幼儿的兴趣和关注点确定主题，开展主题活动。有位老师在保教日记里这样写道：开学已经两周了，学校要开展主题墙创设评比活动。我正在苦苦冥想该选用什么主题来参加创建评比活动好呢？一天，陈成小朋友带来了一本《恐龙世界》。在阅读时，引起了幼儿们的兴趣，大家七嘴八舌为“什么恐龙最大最凶”问题争论不休，还要我定夺。此时，我意识到孩子们对恐龙发生了兴趣。这不正好是一个自发生成的好主题吗?于是我就让孩子们都来收集与恐龙有关的图书、图片、玩具、录像、碟片等材料。就这样，一个“恐龙世界”的主题活动诞生了。随着活动的开展，我班的“恐龙世界”的主题墙也很快就创建起来。而且赢得了这次学校主题墙创设评比的第一名。

　　这位老师利用幼儿突发的兴趣点，确立主题，开展了主题活动，是顾及幼儿需求的有效教育举动，是教师教育机智的表现，值得提倡！

　　二、主题墙的形成

　　根据主题活动计划，教师预先要设计版面，大体装饰好主题墙框架。活动前，可以预先布置幼儿在家收集材料（或教师自己准备材料），活动中，利用所收集的（或准备的）材料，组织幼儿进行手工制作，然后把幼儿每节课的作品陆续有序地充实到主题墙框架里。整个主题活动结束了，幼儿作品也贴满了主题墙，这期的主题墙也自然完成了。

　　幼儿们看到自己的作品在主题墙展示，会很感兴趣的，他们会去看，会去谈论，这就表明主题墙已经产生了教育作用。

　　当然，主题活动本身是主要的，把幼儿作品充实到主题墙上只是的活动中的一个环节，这个环节，不宜安排过多的时间，不然，容易会影响主题活动的整体效果。

　　三、主题墙饰的版面要求

　　主题墙主题标题要突出，形式要多样，内容要充实，版面布局要科学合理，有创意，鲜艳美观，有童趣。

　　第六讲 怎样开展区角活动

　　一、开展区角活动的意义

　　区角活动以自主活动为主，能充分满足不同幼儿兴趣、爱好和需求。这在课堂集体活动中是不能完全做到的，而区角活动能完全做到。另外区角活动的材料，很多时候就是我们课堂教学所需要的材料，丰富的活动区角可以提供形成的教具和学具，大大方便我们进行课堂集体教学活动。开展区角活动的意义就在于此。

　　二、活动区角的创设和开展

　　1、活动区角应根据不同年龄段进行创设

　　小班幼儿感知事物的经验少，动手能力较弱，多数幼儿不能单独活动。因此，区角数量不宜设置太多，也不宜太复杂，应以幼儿喜闻乐见的形式为主，如：“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。

　　中班幼儿已有了感知事物的初步经验，基本能够独立进行区角活动，角区数量要适当增加，以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣，可增设表演、美工、科学等内容的区角，如：“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。

　　大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高，这时，既要大量增设活动区角，又要适当增加难度，如：在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角；在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。

　　在区角创设过程中，要注重发挥幼儿的主体作用，如：让幼儿出主意、想办法，搜集材料和布置环境等，增强幼儿的主人翁意识，使区角更具吸引力。

　　2、与教育目标和内容同步

　　区角创设应紧密结合教育内容和目标，要与教育活动同步，把创设区角的过程变成教育教学的过程。如：在中班“l～10序数的认识”活动中，可创设一个“小小火车站”。通过让幼儿买票，按照车票上的数字寻找车厢座位的游戏来认识序数。又如：对大班幼儿的节奏训练，可创设一个“音乐厅”，多投放一些不同类型的打击乐器，供幼儿自由选择，在“音乐厅”内播放节奏明快的音乐，让幼儿听录音、敲乐器、感知节奏。

　　3、要具有相对动态性

　　不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。因此，活动区角要具有一定的动态性和可变性。

　　当某些角区已不能适应幼儿实际发展需要时，要及时予以撤换。如：大班的“娃娃家”、“小商店”、“小影楼”等。区角内容要不断更新，如：墙画要随季节的变化而变化；“服装店”要适合季节时令；“娃娃家”要符合现代家居特点；“科学角”要紧随科技发展步伐，等等。投放材料的品种和数量也要经常变化，尤其是当幼儿对某些活动材料失去兴趣后应及时更新。

　　4、应注意动静交替。

　　注意动静交替，就要重视区域角之间的相容性。相容性指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。美国学者布朗把活动区的性质描述为静态、动态、用水、不用水等特性，并大致把活动区为几下四大类：第一类是静态、用水。包括自然区、手工区、美工区；第二类是动态、用水。包括玩沙区、玩水区；第三类是静态、不用水。包括图书区、数学区。第四类是动态、不用水。包括音乐区、娃娃家、积木区。因此教师应尽量把性质相类似的活动区放在相邻的位置，如把安静的阅读活动为主的图书区和以动脑子为主的数学区放在一起，把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。同时还要考虑：需要用水的活动区应靠近取水处，自然区和图书区等需要明亮的光线应靠窗户等。

　　5、应设置独立而开放的区域

　　幼儿在活动中大多是独立的，个体的。因此，明显的区域划分不但能使幼儿明确不同的游戏内容，从而便于幼儿的选择，而且能给幼儿一个安全、独立的空间，使幼儿能够宽松自在地倘佯于喜爱的游戏中。但幼儿的年龄特点又决定了孩子在游戏中的坚持性尚不够稳定，且我们的游戏也在逐步地走向整合，需要孩子们在活动中不断的尝试，发现问题、解决问题，这就势必要鼓励幼儿进入到各个区角中去。因此，我们的区域既是独立的，又是开放的，利用玩具柜的间隔使区域既有明显的划分，又留给孩子较大的空间，便于孩子随时自由地出入。

　　此外，安全是幼儿健康发展的必要条件，合理科学的区角布局是保证幼儿安全的区角活动的一项重要的工作。除了象增设柜子角落的软化包装、减少直角转弯等物质环境安全之外，还要考虑影响幼儿心理安全的材料，包括色彩、摆放等。